Язык и речь. Диалог. Монолог. Полилог. Виды речи
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о языке как средстве общения и речи как процессе общения, научить различать монолог, диалог и полилог, а также виды речи (устная, письменная, внутренняя).
- Образовательные задачи: познакомить с понятиями «язык», «речь», «монолог», «диалог», «полилог»; научить определять виды речи в различных ситуациях; закрепить правила оформления диалога на письме.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения при работе с учебником; развивать коммуникативные умения в процессе парной работы; совершенствовать навыки анализа речевых ситуаций.
- Воспитательные задачи: воспитывать культуру речевого общения и уважительное отношение к собеседнику; пробуждать интерес к изучению родного языка через игровые элементы.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственным словам и культуре общения.
- Развитие эстетического чувства при знакомстве с образцами монологической и диалогической речи.
- Осознание важности владения разными видами речи для успешной самореализации.
Метапредметные
- Умение анализировать информацию, представленную в виде схем и текстов учебника.
- Способность эффективно сотрудничать с партнером в процессе выполнения творческих заданий.
- Умение планировать и контролировать свою деятельность в соответствии с поставленной задачей.
Предметные
- Знать определения понятий «язык», «речь», «монолог», «диалог», «полилог».
- Уметь отличать устную речь от письменной, внешнюю от внутренней.
- Владеть навыками пунктуационного оформления диалога.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Формирование навыков самоанализа и самооценки.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и цели урока.
- Оценивание правильности выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из учебных текстов.
- Построение логической цепи рассуждений при классификации видов речи.
Коммуникативные УУД
- Учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для парной работы с незаконченными диалогами (15 шт.).
- Распечатать листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Подготовить презентацию со схемами «Виды речи» и «Формы речи».
- Выписать на доску эпиграф к уроку: «Слово — это ключ, открывающий сердца».
- Обеспечить наличие аудиозаписи с шумом леса или города для этапа мотивации.
- Открыть учебник (Ладыженская Т.А., 5 класс) на параграфе 1.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, включить учеников в мыслительную деятельность через игровой прием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок мы начнем необычно. Представьте, что мы — исследователи-космонавты, которые приземлились на планету Молчания. Попробуйте в течение 20 секунд объяснить соседу по парте, что вам нужно попить, не произнося ни звука и ничего не записывая». Учитель засекает время. | Ученики с помощью жестов и мимики пытаются передать информацию соседу. В классе устанавливается тишина, слышны только движения. |
2 мин | «Получилось? Трудно ли было? А теперь скажите это словами. Что помогло вам понять друг друга быстрее? Как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня? Посмотрите на доску, там зашифрована тема: Р_ЧЬ и Я_ЫК. Давайте впишем буквы и сформулируем тему полностью». | Отвечают: «Трудно, жестами не все понятно». Говорят: «Мне нужна вода». Формулируют тему: «Речь и язык». Записывают тему в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы узнаем, как работает наш язык и какие виды речи существуют. Без речи мы были бы как на планете Молчания».
Этап 2. Актуализация и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о языке, зафиксировать нехватку знаний о формах речи (монолог, полилог).
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Ребята, откройте учебник на странице 6. Прочитайте первый абзац. Скажите, чем отличается язык от речи? Язык — это набор инструментов (слов, правил), а речь — это использование этих инструментов. Давайте сыграем в игру "Верно-Неверно". Я читаю утверждение, если верно — хлопок, если нет — тишина. 1. Речь бывает только устной. 2. Письмо другу — это речь. 3. Мысли в голове — это не речь». | Читают учебник, отвечают на вопросы. Участвуют в игре: на 1-е утверждение — тишина, на 2-е — хлопок, на 3-е — тишина (возникает сомнение). |
2 мин | «Я вижу, возникли споры о мыслях. А еще посмотрите на экран: здесь три картинки. На первой — актер на сцене читает стихи, на второй — двое друзей спорят, на третьей — группа ребят обсуждает проект. Как назвать эти формы общения научными словами? Знаете ли вы, чем отличается диалог от полилога?» | Ученики пытаются назвать формы: «Диалог знаем, а когда много людей — не знаем точно, может, компания?» Фиксируют затруднение в терминологии. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы поняли, что нам не хватает слов, чтобы описать все виды общения. Давайте построим план нашего исследования».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и определить источники информации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Какую цель мы поставим перед собой? Что нам нужно узнать? Давайте составим план: 1. Узнать, какие виды речи бывают. 2. Понять разницу между монологом, диалогом и полилогом. 3. Научиться правильно оформлять их на письме. Где мы будем искать ответы?» | Формулируют цель: «Узнать о видах речи и научиться их различать». Называют источники: «Учебник, учитель, правила». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов! Приступаем к реализации. Нашим главным помощником будет учебник».
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (10 мин)
Цель этапа: изучить теорию о видах и формах речи через работу с текстом учебника и схемами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Работаем с приемом "Инсерт". Откройте стр. 7-8. Читаем материал о видах речи. Ставьте карандашом пометки: "V" — знаю, "+" — новое, "?" — хочу спросить. После чтения заполним общую схему на доске. Обратите внимание на термин "внутренняя речь" — это наши мысли». | Читают текст, делают пометки. Обсуждают: «Я не знал, что мысли — это тоже речь, только внутренняя». Заполняют в тетрадях схему: Виды речи -> Устная, Письменная, Внутренняя. |
5 мин | «А теперь разберемся с количеством участников. Посмотрите на таблицу в учебнике. Один говорит — это МОНОЛОГ (от греч. "монос" — один). Двое — ДИАЛОГ ("диа" — два). А если три и более? Это ПОЛИЛОГ ("поли" — много). Запишите эти термины-подсказки. Как вы думаете, где в жизни мы чаще всего используем полилог?» | Записывают определения. Отвечают: «В семейном кругу, на перемене, в чате в мессенджере, на уроке, когда обсуждаем задачу». |
Запись в тетрадях
- Виды речи: устная, письменная, внутренняя.
- Формы речи: монолог (1), диалог (2), полилог (3+).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы открыли новые термины. Теперь мы знаем, как называются разные способы общения. Пора немного размяться!»
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Игра "Виды речи". Если я называю пример устной речи — вы хлопаете над головой, если письменной — приседаете, если внутренней (мысли) — закрываете глаза и замираете. Примеры: 1. Письмо бабушке. 2. Ответ у доски. 3. Раздумья над задачей. 4. Чтение книги про себя. 5. Крик болельщика на стадионе». | Выполняют движения: 1 — приседают, 2 — хлопают, 3 — замирают, 4 — замирают, 5 — хлопают. Смеются, если кто-то ошибается. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, внимание в порядке! Возвращаемся к работе».
Этап 6. Первичное закрепление и парная работа (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, отработать навык оформления диалога.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Прием "Живой диалог". Поработаем в парах. У вас на столах карточки. Там начало диалога двух сказочных героев, но реплики перепутаны и нет знаков препинания. Ваша задача: восстановить порядок и правильно оформить диалог в тетради. Вспомните: каждая реплика пишется с новой строки через тире». | Берут карточки, обсуждают в парах, кто за какого героя говорит. Вспоминают правила оформления. |
5 мин | Учитель проходит по рядам, помогает. «Например, если у вас Лиса и Колобок, не забудьте поставить тире перед словами Лисы и словами Колобка. После выполнения обменяйтесь тетрадями с соседями для взаимопроверки». | Записывают диалог в тетрадь. Пример записи:
— Колобок, Колобок, я тебя съем!
— Не ешь меня, Лиса, я тебе песню спою!
Проверяют работу соседа, ставят «+» на полях. |
Эталон решения
Правильное оформление диалога: каждая реплика начинается с большой буквы, перед ней ставится тире. Пример:
— Привет, Петя!
— Здравствуй, Ваня!
— Ты пойдешь сегодня на футбол?
— Привет, Петя!
— Здравствуй, Ваня!
— Ты пойдешь сегодня на футбол?
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью редакторов. Теперь проверим, как вы усвоили тему индивидуально».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Сейчас выберите задание по силам. Уровень А (базовый): упр. 5 из учебника — определить вид речи по картинкам. Уровень Б (средний): составить монолог от лица школьного рюкзака (3-4 предложения). Уровень В (сложный): придумать ситуацию полилога, где участвуют учитель, ученик и родитель, и записать 3-4 реплики». | Выбирают уровень сложности и выполняют задание в тетрадях. Кто-то пишет про рюкзак: «Я очень тяжелый сегодня. В меня положили пять учебников...», кто-то анализирует картинки. |
2 мин | «Время вышло. Посмотрите на экран — там ответы для уровня А и критерии для Б и В. Оцените свою работу. Поставьте себе оценку карандашом на полях». | Сверяются с эталоном на экране, проводят самопроверку, выставляют предварительную оценку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много пятерок и четверок, это радует! Значит, мы на верном пути».
Этап 8. Включение в систему знаний и рефлексия (5 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, провести рефлексию настроения и деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте подведем итог. Какое открытие вы сегодня сделали? Что нового узнали о своей речи? Используем прием "Светофор". Поднимите зеленый кружок, если вам все понятно и вы можете объяснить тему другу. Желтый — если понятно, но есть вопросы. Красный — если тема показалась очень сложной». | Поднимают цветные кружки. Большинство — зеленые и желтые. Отвечают: «Я узнал, что когда мы думаем — это тоже речь», «Теперь я знаю, что полилог — это когда нас много». |
2 мин | «И напоследок — "Билет на выход". На маленьком листочке напишите одно слово, которое сегодня было самым важным на уроке. Сдайте листочки мне, когда будете выходить». | Пишут слова: «Диалог», «Речь», «Полилог», «Мысли». Сдают учителю. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена полностью, без ошибок в классификации видов речи, диалог оформлен пунктуационно верно.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации или 1 ошибка в оформлении диалога (пропущено тире).
- «3» — работа выполнена наполовину, допущены ошибки в терминах, диалог оформлен с грубыми нарушениями правил.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая форма речи (монолог или диалог) дается вам легче? | Осознание собственных коммуникативных предпочтений. |
В какой момент урока вы почувствовали себя «исследователем»? | Выявление наиболее эффективных методов мотивации. |
Что бы вы еще хотели узнать о языке и речи? | Формирование познавательного интереса на следующие уроки. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы убедились, что наша речь — это удивительный инструмент. С его помощью мы можем делиться мыслями, спорить, договариваться и творить. Помните, что культурная речь — это признак уважающего себя человека. На следующем уроке мы научимся делать нашу речь еще более выразительной. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Параграф 1, упр. 7 | Выучить определения, выполнить упражнение по образцу в учебнике. |
Средний | Упр. 9 + составить схему | Найти в художественной литературе пример диалога и выписать его, соблюдая правила. |
Продвинутый | Творческое задание | Написать мини-сочинение «Зачем человеку нужна внутренняя речь?» (5-7 предложений). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется разговор трех и более лиц?» (Ожидаемый ответ: «Полилог»).
