Виды чтения: учимся читать эффективно
Цели и задачи
- Цель: сформировать представление о различных видах чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое) и научить выбирать адекватный вид чтения в зависимости от учебной или жизненной задачи.
- Образовательная задача: познакомить с признаками и целями каждого вида чтения, отработать навык переключения между режимами чтения.
- Развивающая задача: развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать структуру текста и быстро ориентироваться в информационном потоке.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру работы с информацией и бережное отношение к времени как ресурсу.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественных текстов.
- Осознание важности грамотного чтения для успешной коммуникации в современном мире.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии.
- Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
- Способность выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий.
Предметные
- Знать определения видов чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое.
- Уметь соотносить цель чтения с его видом.
- Владеть приемами поиска информации в тексте и способами фиксации основного содержания.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит узнать.
- Планирование пути достижения целей.
- Оценка правильности выполнения учебной задачи.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Структурирование знаний в виде схем и таблиц.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения.
Коммуникативные УУД
- Умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками.
- Адекватное использование речевых средств для аргументации своей позиции.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с текстами разных типов (афиша, рецепт, параграф учебника, отрывок из рассказа) — 30 экз.
- Подготовить презентацию со слайдами-ситуациями (слайд 1: Библиотека, слайд 2: Кухня, слайд 3: Экзамен).
- Подготовить секундомер для упражнения на поисковое чтение.
- Распечатать карточки для приема «Билет на выход» — 30 шт.
- Проверить наличие в классе словарей (толковых или орфографических) для практической части.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подвести к осознанию проблемы неэффективного чтения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Рад всех видеть. Сегодня мы начнем не с правил, а с жизненной ситуации. Представьте: вы пришли в огромный книжный магазин. Вам нужно найти подарок другу, который увлекается космосом. У вас всего 10 минут до закрытия. Как вы будете действовать? Будете ли вы читать каждую книгу от корки до корки?» | Слушают учителя, настраиваются на работу. Отвечают: «Нет, мы будем смотреть на обложки», «Будем искать слово "космос" на корешках», «Пролистаем оглавление». |
2 мин | «Верно. А теперь представьте другую ситуацию: вы готовитесь к контрольной по истории и вам нужно выучить параграф о Древнем Египте. Подойдет ли здесь тот же способ — просто пролистать страницы? Почему?» | Рассуждают: «Нет, так ничего не запомнишь», «Нужно вчитываться в каждое слово, чтобы понять смысл и запомнить даты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы правы. Мы читаем по-разному в зависимости от того, зачем нам это нужно. Сегодня мы узнаем, как называются эти способы и как они помогают нам экономить время и силы"».
Этап 2. Актуализация и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень понимания процесса чтения и зафиксировать отсутствие терминологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем эксперимент. У вас на столах лежит текст №1 (статья о пользе сна). Задание: за 15 секунд скажите мне, о чем этот текст в целом. Время пошло!» Учитель засекает время. «Стоп! Кто готов ответить?» | Ученики бегло пробегают глазами текст. Отвечают: «Текст о том, почему важно спать», «О режиме дня». |
2 мин | «Молодцы. А теперь найдите в этом же тексте конкретную цифру: сколько часов должен спать пятиклассник? Время — 5 секунд!» Учитель останавливает. «Как вы это сделали? Вы снова читали весь текст?» | Ищут число. Отвечают: «Нет, я просто искал глазами цифры», «Я искал слово "часов"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы использовали два разных приема. Но как они называются по-научному? И какие еще существуют? Давайте сформулируем тему нашего урока"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Откройте тетради, запишите дату и тему урока: "Виды чтения". Как вы думаете, чему мы должны сегодня научиться? Посмотрите на доску, там есть подсказки: Узнать... Научиться... Понять...» | Записывают тему. Формулируют задачи: «Узнать, какие бывают виды чтения», «Научиться их различать», «Понять, когда какой вид использовать». |
2 мин | «Отлично. Наша цель — стать "профессиональными читателями", которые умеют переключать скорости чтения, как водитель переключает передачи в автомобиле». | Слушают, фиксируют цель в сознании. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен. Приступаем к исследованию. Нам поможет наш учебник и ваши наблюдения"».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал и составить опорную схему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице с темой "Виды чтения". Мы будем использовать приём "ИНСЕРТ". Читайте текст параграфа и ставьте карандашом пометки на полях: V — уже знал, + — новое для меня, ? — хочу спросить. После этого мы составим общую таблицу». | Самостоятельно читают параграф, делают пометки карандашом. Работают сосредоточенно. |
7 мин | «Давайте составим кластер. В центре — "Виды чтения". Какие четыре вида вы нашли? Давайте дадим им краткую характеристику. Когда мы используем изучающее чтение? А поисковое?» Учитель рисует схему на доске. | Называют виды чтения: изучающее, ознакомительное, просмотровое, поисковое. Помогают учителю заполнять схему: «Изучающее — для учебы, очень медленно», «Поисковое — найти фамилию или дату», «Просмотровое — понять, интересна ли книга». |
Запись в тетрадях
- Изучающее чтение — вдумчивое, полное понимание (учебник, инструкция).
- Ознакомительное чтение — понимание основной нити (рассказ, статья).
- Просмотровое чтение — общее представление о теме (газета, оглавление).
- Поисковое чтение — поиск конкретных данных (словарь, расписание).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Теперь у нас есть карта видов чтения. Пора проверить её в действии и провести небольшую тренировку для глаз и ума"».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработать навык определения вида чтения в игровых ситуациях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Игра "Светофор". Я называю ситуацию, а вы поднимаете карточку с номером вида чтения (1 — изучающее, 2 — ознакомительное, 3 — просмотровое, 4 — поисковое). Ситуации: 1) Читаем рецепт, чтобы испечь торт. 2) Ищем в телефонной книге номер мамы. 3) Листаем журнал в очереди к врачу. 4) Читаем новую главу повести о Гарри Поттере». | Поднимают карточки с цифрами. Объясняют свой выбор: «Рецепт — это 1, потому что если ошибешься в граммах, торт не получится», «Номер мамы — 4, нам нужно только число». |
3 мин | «Проведем физкультминутку для глаз. Представьте, что ваши глаза — это сканеры. Посмотрите в правый верхний угол класса, затем в левый нижний. Нарисуйте глазами восьмерку. Теперь зажмурьтесь крепко-крепко и откройте глаза. Мы готовы к серьезной работе». | Выполняют упражнения для снятия зрительного напряжения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы отлично справились с теорией. Теперь — настоящий квест для практиков"».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить умение применять знания на практике с использованием реальных текстов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Раздаю рабочие листы. На них три текста: А) Афиша кинотеатра; Б) Параграф о правописании приставок; В) Короткая заметка о погоде. Задание: 1. Найдите в тексте А время начала сеанса "Космос". 2. Прочитайте текст Б и выпишите условие выбора буквы З или С. 3. Пробегите глазами текст В и скажите, будет ли завтра дождь. Подпишите рядом с каждым заданием, какой вид чтения вы использовали». | Выполняют задания на рабочих листах. Фиксируют ответы и названия видов чтения: 1 — поисковое, 2 — изучающее, 3 — ознакомительное/просмотровое. |
2 мин | «Посмотрите на экран. Там — эталон ответов. Сравните свои результаты. Если всё верно — поставьте себе восклицательный знак на полях. Если есть одна ошибка — плюс». | Сверяют свои работы с эталоном на слайде, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. 14:30 (Поисковое). 2. Буква З пишется перед звонкими согласными, С — перед глухими (Изучающее). 3. Дождя не будет (Ознакомительное).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Вы доказали, что умеете владеть разными инструментами чтения. Осталось подвести итоги нашего путешествия"».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". Напишите на листочке: 1. Какой вид чтения для вас самый сложный? 2. В какой ситуации вам сегодня помогло поисковое чтение?» | Заполняют короткие анкеты-листочки, сдают учителю при выходе. |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности — выберите то, что вам по силам или интереснее». | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены все 3 задания самостоятельной работы, правильно определены все виды чтения, работа аккуратная.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении вида чтения или в поиске информации при верном алгоритме.
- «3» — верно выполнены 2 задания, допущены ошибки в терминологии.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид чтения вы чаще всего используете в соцсетях? | Связь изучаемого материала с личным цифровым опытом ребенка. |
Почему нельзя использовать только просмотровое чтение в школе? | Осознание глубины освоения знаний и важности изучающего чтения. |
Что изменится в вашей подготовке к урокам после сегодняшнего занятия? | Формирование регулятивных навыков и планирования деятельности. |
Завершающее слово учителя
«"Ребята, сегодня мы открыли важный секрет: читать — это не просто складывать буквы в слова. Это умение выбирать нужную 'скорость' для каждой задачи. Теперь вы знаете, как быстро найти информацию и как глубоко погрузиться в смысл. На следующем уроке мы применим эти навыки для работы с большими текстами. Спасибо за активную работу, вы — отличные исследователи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. из учебника №... | Прочитать текст и определить, какой вид чтения лучше использовать для ответов на вопросы к нему. |
Средний | «Эксперимент дома» | Возьмите любую газету или новостной сайт. Засеките 1 минуту и методом просмотрового чтения выпишите темы 5 статей. |
Продвинутый | «Инструктор по чтению» | Составьте памятку (чек-лист) для одноклассников: 'Как подготовиться к пересказу, используя разные виды чтения'. |
Контрольный вопрос: «В чем главное различие между просмотровым и изучающим чтением?»