Виды аудирования: учимся слушать и слышать
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать три вида аудирования (ознакомительное, детальное, выборочное) и выбирать адекватный вид слушания в зависимости от поставленной цели.
- Образовательные: познакомить с понятием «аудирование», раскрыть специфику каждого вида слушания, научить фиксировать ключевую информацию при восприятии речи на слух.
- Развивающие: развивать навыки смыслового чтения и слушания, критическое мышление, умение анализировать коммуникативную ситуацию.
- Воспитательные: воспитывать культуру речевого общения и уважение к собеседнику.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой работы.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Умение определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Овладение навыками смыслового слушания текстов различных стилей и жанров.
- Способность извлекать информацию из разных источников (аудиозапись, речь учителя, текст).
- Умение строить логическое рассуждение и делать выводы.
Предметные
- Знать определение понятия «аудирование» и его отличия от простого слушания.
- Уметь различать ознакомительное, детальное и выборочное аудирование.
- Владеть приемами переработки прослушанной информации (записи, тезисы).
- Уметь адекватно понимать содержание звучащей речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и целей урока.
- Проектирование траектории преодоления затруднений в обучении.
- Контроль и коррекция своих действий в процессе аудирования.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое восприятие устных высказываний.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Участие в коллективном обсуждении проблем.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 3 аудиофрагмента: 1) прогноз погоды (для выборочного), 2) короткая сказка (для ознакомительного), 3) инструкция по сборке модели (для детального).
- Распечатать рабочие листы с таблицей «Виды аудирования» — 30 шт.
- Подготовить карточки «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Проверить работу колонок и проектора в кабинете.
- Оформить на доске эпиграф: «Слушать — это воля, слышать — это искусство».
- Подготовить презентацию со слайдами-инфографикой по видам аудирования.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к восприятию информации, создать игровую ситуацию для входа в тему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Садитесь. Сегодня у нас необычный урок. Закройте, пожалуйста, глаза на 15 секунд и просто послушайте тишину. Что вы слышите за окном, в коридоре, в классе?» | Закрывают глаза, прислушиваются. Отвечают: «Шум машин», «Голоса в коридоре», «Тиканье часов», «Скрип стула». |
2 мин | «Отлично! Мы постоянно окружены звуками. Но умеем ли мы извлекать из них пользу? Послушайте короткую фразу: "Глокая куздра штеко будланула бокра и курдячит бокренка". О чем это? Мы услышали звуки, но поняли ли смысл? Сегодня мы узнаем, как правильно слушать, чтобы понимать. Запишите число и классную работа.» | Записывают в тетрадях число и «Классная работа». Обсуждают, что звуки слышны, но смысл без знания слов не ясен. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы убедились, что слышать звуки и понимать смысл — это разные вещи. Процесс понимания речи на слух в науке называется специальным словом».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить границы знания и незнания, сформулировать тему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на доску. Там написано слово АУДИРОВАНИЕ. Кто-нибудь из вас слышал его раньше? На какой английский глагол оно похоже? Правильно, to listen (слушать) или audio. Давайте попробуем сформулировать тему урока. О чем мы будем говорить?» | Предполагают: «О слушании», «О том, как слушать аудио». Формулируют тему: «Виды аудирования». |
3 мин | «Представьте ситуацию: вы на вокзале. Диктор объявляет: "Поезд Москва-Владивосток прибывает на 3 путь в 14:15. Поезд Москва-Сочи задерживается". Вам нужно встретить бабушку из Сочи. Будете ли вы запоминать номер пути для поезда во Владивосток? Нет. А если вы слушаете интересную сказку перед сном? А если учитель диктует правила? Одинаково ли мы слушаем в этих случаях?» | Отвечают: «Нет, по-разному». Осознают, что способ слушания зависит от того, какая информация нам нужна. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы слушаем по-разному в зависимости от цели. Сегодня мы научимся различать эти способы».
Этап 3. Открытие нового знания (12 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: познакомить с классификацией видов аудирования, зафиксировать их признаки в тетради.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте разберемся. В лингвистике выделяют три основных вида аудирования. Я буду называть их, а вы попробуйте догадаться, что они значат. 1. Ознакомительное. 2. Детальное. 3. Выборочное. Как вы думаете, когда мы используем ознакомительное?» | Ученики высказывают версии: «Когда просто хотим узнать, о чем текст в целом», «Когда слушаем новости для общего интереса». |
4 мин | «Правильно! Ознакомительное — это когда нам важна основная тема. Детальное — когда нужно понять всё до мелочей (например, рецепт или условие задачи). Выборочное — когда мы ищем только конкретный факт (номер телефона, время рейса). Давайте заполним схему в тетрадях. Я диктую — вы кратко записываете ключевые слова.» | Рисуют в тетради схему-кластер «Виды аудирования» и записывают краткие пояснения под диктовку учителя. |
4 мин | Учитель выводит на экран слайд с инфографикой. «Посмотрите на экран. Здесь наши виды аудирования сравнены с инструментами: ознакомительное — как бинокль (видим всё поле), детальное — как микроскоп (каждую деталь), выборочное — как магнит (вытягиваем только нужное). Зарисуйте эти символы рядом с названиями.» | Смотрят на слайд, делают пометки в тетрадях, зарисовывают символы для лучшего запоминания. |
Запись в тетрадях
- Аудирование — это восприятие и понимание речи на слух.
- Виды аудирования:
- 1. Ознакомительное (общий смысл, тема).
- 2. Детальное (полное понимание, подробности).
- 3. Выборочное (поиск конкретной информации).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть инструменты для работы. Давайте проверим их в деле!»
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике через прослушивание аудиофрагментов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Сейчас я включу первый аудиофрагмент. Ваша задача — не просто слушать, а определить, какой вид аудирования здесь уместен. Внимание! (Включает прогноз погоды). Какую температуру обещали в субботу?» | Слушают. Отвечают: «Плюс 15». Учитель спрашивает: «Какой это был вид?» — «Выборочное, так как мы искали только субботу». |
2 мин | «Второй фрагмент. Слушаем внимательно. (Включает начало сказки Пушкина). О чем это произведение? Кто главные герои?» | Слушают. Отвечают: «О царе Салтане», «О трех девицах». Учитель: «Вид аудирования?» — «Ознакомительное, мы поняли общую завязку». |
3 мин | «И третий фрагмент. (Включает сложную инструкцию: как пройти к библиотеке в незнакомом городе с множеством поворотов). Повторите маршрут. Получилось?» | Пытаются повторить, путаются. Учитель: «Почему трудно? Потому что здесь нужно было детальное аудирование, а мы не делали записей. Что нужно делать при детальном слушании?» — «Записывать ключевые слова». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что для каждого случая — свой подход. Теперь поработаем самостоятельно».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала, научить соотносить ситуацию и вид деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Раздаю карточки с заданиями. Там описаны 5 ситуаций. Вам нужно напротив каждой написать вид аудирования. Например: "Слушаю объявление в метро, чтобы не пропустить свою станцию". Работаем 3 минуты самостоятельно.» | Индивидуально работают с карточками. Соотносят ситуации (лекция учителя, реклама по ТВ, поиск счета матча в новостях и др.) с видами аудирования. |
3 мин | «А теперь проверьте себя по эталону на доске. Если всё верно — поставьте себе на полях восклицательный знак. Если есть 1-2 ошибки — плюс. Если больше — вопросительный знак. Поднимите зеленые карточки те, у кого нет ошибок.» | Сверяют свои ответы с доской. Оценивают свою работу с помощью системы знаков и сигнальных карточек «Светофор». |
Эталон решения
1. Объявление станции в метро — Выборочное. 2. Объяснение новой темы учителем — Детальное. 3. Прослушивание аудиокниги для удовольствия — Ознакомительное. 4. Запись рецепта пирога под диктовку — Детальное. 5. Ожидание в новостях информации о курсе валют — Выборочное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось! Те, у кого возникли вопросы, не переживайте — мы закрепим это в домашнем задании».
Этап 6. Включение в систему знаний и рефлексия (7 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте поиграем в игру "Верно-Неверно". Я говорю утверждение, если оно верное — хлопаем, если нет — тишина. 1. Аудирование — это только слушание музыки. 2. При выборочном аудировании мы ищем конкретный факт. 3. Детальное аудирование нужно, чтобы понять общий смысл сказки. 4. Умение слушать помогает лучше учиться.» | Активно участвуют в игре. Хлопают на 2 и 4 пунктах. На 1 и 3 сидят тихо. Объясняют, почему 3 утверждение неверно (для общего смысла нужно ознакомительное). |
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Заполните, пожалуйста, "Билет на выход". На маленьком листочке напишите одно предложение: какой вид аудирования вам кажется самым трудным и почему? И сдайте мне на стол.» | Пишут краткую рефлексию на листочках, сдают учителю. Примеры: «Самое трудное — детальное, потому что надо долго быть внимательным». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил вид аудирования во всех 5 ситуациях самостоятельной работы, активно участвовал в обсуждении и правильно определил виды в аудиофрагментах.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении видов аудирования в самостоятельной работе, ученик понимает разницу между видами, но иногда путает ознакомительное и детальное.
- «3» — допущены 3 ошибки, ученик может назвать виды аудирования, но затрудняется в их применении к реальным ситуациям.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое из трех названий видов аудирования легче всего запомнить? | Анализ ассоциативного мышления и легкости усвоения терминов. |
В какой школьной ситуации тебе точно пригодится детальное аудирование? | Связь изученного материала с практической учебной деятельностью. |
Что мешает нам внимательно слушать (аудировать)? | Выявление внешних и внутренних барьеров восприятия информации. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы сделали важный шаг к тому, чтобы стать мастерами общения. Помните: мы слушаем ушами, но слышим — умом. Умение переключать режимы своего внимания поможет вам не только на уроках русского языка, но и в жизни: вы не пропустите важное объявление и сможете понять истинные чувства друга. Спасибо за активную работу, вы сегодня были отличными слушателями!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Учебник, параграф 12, упр. 64 | Прочитать текст и определить, какой вид аудирования потребуется для ответов на вопросы после него. |
Средний (повышающий) | Мини-исследование | В течение вечера «поймать» 3 ситуации аудирования дома (ТВ, разговор с родителями, аудиосообщение) и записать, какой вид использовался. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Придумать и записать на диктофон короткий текст (1 мин), к которому можно составить задания на все 3 вида аудирования. |
Контрольный вопрос: «Если мама диктует вам список покупок по телефону, какой вид аудирования вы включите?»