Спряжение глаголов: открываем тайны изменения слов
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся научатся определять спряжение глаголов с безударными личными окончаниями, используя выведенный алгоритм, и применять его в письменной речи.
- Образовательная задача: познакомить с понятием спряжения как изменением глагола по лицам и числам, выявить грамматические признаки I и II спряжения.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через анализ и сравнение языковых единиц, формировать навыки самоконтроля и работы в группе.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при групповом взаимодействии и интерес к изучению родного языка через игровые элементы.
- Межпредметная задача: показать связь русского языка с биологией (описание действий животных) и литературой (анализ поэтического текста).
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с художественными текстами.
- Формирование навыков сотрудничества со сверстниками в процессе выполнения групповых заданий.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности, планировать последовательность действий, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать свою позицию, координировать усилия в группе.
Предметные
- Знать определение спряжения глагола и личные окончания глаголов I и II спряжения.
- Уметь определять спряжение глагола по ударным окончаниям и по неопределённой форме (для безударных).
- Владеть навыком правильного написания безударных личных окончаний глаголов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик осознаёт смысл изучения темы для повышения собственной грамотности.
- Формируется ценностное отношение к русскому языку как к средству общения.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулирует тему и цели урока после создания проблемной ситуации.
- Оценивает уровень сложности задания и выбирает его в соответствии со своими возможностями.
Познавательные УУД
- Анализирует языковой материал для выделения существенных признаков спряжения.
- Создаёт алгоритм действий для решения орфографической задачи.
Коммуникативные УУД
- Слушает и слышит других, готов корректировать свою точку зрения.
- Договаривается о распределении ролей в групповой работе.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию (8 слайдов) с интерактивными заданиями.
- Распечатать карточки для групповой работы (6 наборов по 4 карточки).
- Подготовить дифференцированные задания (уровни А, Б, В) на отдельных листах.
- Проверить работу интерактивной панели и доступ к платформе МЭШ/РЭШ.
- Подготовить набор магнитов-светофоров (красный, желтый, зеленый) для каждого ученика.
- Открыть учебник (Ладыженская Т.А., 5 класс) на стр. 116.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить учеников к активной мыслительной деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «"Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня мы с вами отправимся в лингвистическую экспедицию. Посмотрите на экран. Здесь зашифровано высказывание выдающегося лингвиста. Чтобы его прочитать, нам нужно вспомнить, какая часть речи самая живая и энергичная?"» | Ученики приветствуют учителя, настраиваются на работу. Отвечают: «"Это глагол!"» |
2 мин | «"Верно! Глагол — это движение. Давайте проведем игру 'Верю — не верю'. Если вы согласны с утверждением, хлопайте в ладоши, если нет — тишина. 1. Глагол отвечает на вопрос 'Что делать?'. 2. Глаголы изменяются по временам. 3. У глагола в прошедшем времени есть окончание -ть. 4. Глаголы в настоящем времени изменяются по лицам и числам. Молодцы! Последний пункт и станет ключом к нашей сегодняшней тайне."» | Ученики участвуют в игре, хлопают на верных утверждениях (1, 2, 4) и молчат на неверном (3). Актуализируют базовые знания о глаголе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили основные признаки глагола. Но есть одна характеристика, которая помогает нам писать окончания правильно. Готовы её узнать?"»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить область незнания через практическое задание, создать ситуацию интеллектуального затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Откройте тетради, запишите число. На доске три глагола: ПОЁТ, ЛЕТИТ, ПИШ...Т. Запишите их. Выделите окончания. В каких словах написание окончания не вызывает сомнения? Почему?"» | Записывают слова: «"поёт"» (окончание -ёт), «"летит"» (окончание -ит). Отвечают: «"В первых двух словах окончания ударные, мы их четко слышим"». |
3 мин | «"А теперь посмотрите на слово ПИШ...Т. Какую букву вы напишете: Е или И? Почему возник спор? Можем ли мы проверить это слово ударением?"» Учитель фиксирует на доске разные варианты: «пишет» и «пишит». | Ученики пробуют поставить ударение: «"пИшет"» — окончание безударное. Возникает затруднение: «"Мы не знаем, какую букву писать, если окончание не под ударением"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Итак, мы столкнулись с проблемой: как выбрать гласную в безударном личном окончании глагола? Для этого нам нужно познакомиться с понятием 'спряжение'."»
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цели урока, составить план действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Как вы думаете, какова тема нашего урока? Сформулируйте её и запишите в тетрадь. Чему мы должны научиться сегодня?"» | Формулируют тему: «"Спряжение глаголов"». Ставят цели: «"Узнать, что такое спряжение, какие бывают спряжения, научиться определять их, чтобы правильно писать окончания"». |
2 мин | «"Чтобы достичь цели, мы будем работать по плану: 1. Исследуем окончания глаголов. 2. Разделим их на группы. 3. Составим алгоритм-подсказку. 4. Потренируемся. Согласны?"» | Принимают план работы, фиксируют его в сознании. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"План намечен. Вперед, к открытиям! Становимся лингвистами-исследователями."»
Этап 4. Реализация проекта (открытие нового знания) (12 мин)
Цель этапа: путем группового исследования выявить признаки I и II спряжения, составить алгоритм.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Работаем в группах по 4 человека. У каждой группы на столе карточка с двумя столбиками глаголов в личных формах (иду, идешь, идет... и кричу, кричишь, кричит...). Задание: выделите окончания, посмотрите на гласные в них. Сгруппируйте их. Используйте приём 'Мозаика': распределите, кто анализирует 1-й столбик, кто 2-й, затем обсудите результат."» | Ученики работают в группах. Выделяют окончания: в 1-й группе гласные Е (У, Ю), во 2-й — И (А, Я). Делают вывод: «"Глаголы делятся на две группы по типу своих окончаний"». |
4 мин | «"А теперь самое сложное. Посмотрите на экран (ИКТ-слайд с таблицей инфинитивов). Глаголы 2-го спряжения в начальной форме чаще всего оканчиваются на -ИТЬ. Глаголы 1-го спряжения — на все остальные (-АТЬ, -ОТЬ, -ЕТЬ и т.д.). Давайте проверим наше слово ПИШЕТ. Что нужно сделать сначала?"» | Ученики следят за презентацией. Предлагают: «"Нужно поставить глагол в начальную форму! Писать. Оканчивается на -АТЬ. Значит, это 1-е спряжение. В 1-м спряжении пишем Е. Значит — ПИШЕТ!"» |
3 мин | «"Давайте составим алгоритм 'Шаги к успеху'. Что мы делаем первым делом? Вторым? Запишем его в тетрадь-памятку."» | Коллективно составляют алгоритм: 1. Ставлю ударение. 2. Если безударное — ставлю в инфинитив. 3. Смотрю, на что оканчивается (-ить или нет). 4. Определяю спряжение. 5. Пишу букву. |
Запись в тетрадях
Спряжение — это изменение глаголов по лицам и числам.
I спр.: -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют (инфинитив не на -ить).
II спр.: -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят (инфинитив на -ить).
I спр.: -ешь, -ет, -ем, -ете, -ут/-ют (инфинитив не на -ить).
II спр.: -ишь, -ит, -им, -ите, -ат/-ят (инфинитив на -ить).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вывели формулу грамотности. Теперь проверим, как она работает на практике. Но сначала — небольшая пауза."»
Этап 5. Физкультминутка и межпредметные связи (3 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, показать применение темы в биологии.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Встаньте, пожалуйста. Я называю действия животных. Если глагол 1-го спряжения — шагаем на месте, если 2-го — хлопаем над головой. Птица летит (II), заяц прыгает (I), рыба плывет (I), кошка ловит (II), змея ползет (I), сова видит (II - исключение, зацепка на будущее). Молодцы, присаживайтесь!"» | Выполняют упражнения, тренируясь определять спряжение на слух. Смеются на слове «видит», замечая, что оно «какое-то не такое». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отдохнули? Теперь применим наш алгоритм к серьезным заданиям."»
Этап 6. Первичное закрепление и дифференцированная работа (10 мин)
Цель этапа: закрепить навык определения спряжения, обеспечить индивидуальный подход через выбор уровня сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Выполним упражнение 116 из учебника по цепочке с комментированием. Нужно вставить пропущенные буквы, объясняя свой выбор по алгоритму."» | По очереди читают глаголы, называют инфинитив, определяют спряжение и вставляемую букву. Остальные записывают в тетрадь. |
7 мин | «"А теперь — время самостоятельного выбора. На столах карточки трех цветов. Зеленая (Уровень А) — вставить буквы в слова. Желтая (Уровень Б) — найти ошибки в тексте про весну. Розовая (Уровень В) — составить 3 предложения о лесе, используя глаголы обоих спряжений. Выберите ту, которая вам по силам."» | Выбирают карточку. Работают самостоятельно. Ученики уровня В создают мини-тексты (межпредметная связь с окружающим миром). Проверяют себя по эталону, который учитель выводит на экран через 5 минут. |
Эталон решения (Уровень Б)
Текст: Солнце греет (греть, I спр.) землю. Птицы строят (строить, II спр.) гнёзда. Лес оживает (оживать, I спр.). Мы смотрим (смотреть, искл., II спр.) на небо.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Я вижу, что большинство из вас успешно справились с выбором. Те, у кого возникли трудности, не переживайте — мы будем тренироваться на следующих уроках."»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести самооценку деятельности учащихся.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «"Наша экспедиция подходит к концу. Поднимите карточку-светофор: Зеленый — 'Я всё понял и могу научить другого', Желтый — 'Я понял, но мне нужно еще потренироваться', Красный — 'Мне пока трудно'."» Учитель задает вопросы из таблицы рефлексии. | Поднимают карточки, анализируют свою работу. Отвечают на вопросы учителя. |
2 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно тоже на выбор. Спасибо за урок, вы сегодня работали как настоящая команда!"» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме без ошибок, спряжение определено верно во всех случаях, алгоритм применен правильно.
- «4» — работа выполнена полностью, допущено 1-2 ошибки в написании окончаний или определении спряжения.
- «3» — выполнено более половины работы, допущено 3-4 ошибки, есть затруднения в применении алгоритма.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие ты сегодня сделал на уроке? | Осознание содержания учебного материала. |
Какой шаг в алгоритме для тебя самый сложный? | Выявление технологических затруднений (постановка в инфинитив). |
Где в жизни тебе пригодится умение определять спряжение? | Понимание практической значимости грамотного письма. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы с вами приоткрыли завесу тайны глагола. Спряжение — это фундамент, на котором строится грамотность вашей речи. Помните: глагол всегда в движении, и чтобы за ним успеть, нужно четко знать правила игры. На следующем уроке мы узнаем о 'хитрых' глаголах-исключениях, которые любят нарушать правила. До встречи!"»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 118 в учебнике | Списать текст, вставить пропущенные окончания, указать спряжение в скобках. |
Средний (повышающий) | Карточка «Детектив» | Исправить 10 ошибок в личных окончаниях глаголов в тексте о природе. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить кроссворд из 10 глаголов I и II спряжения на тему «Школа». |
Контрольный вопрос перед выходом: «"Как проверить безударную гласную в окончании глагола, если он не на -ИТЬ?"»