Развитие речи. Стили речи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут различать пять основных стилей речи (разговорный, научный, официально-деловой, публицистический, художественный) и соотносить их с речевыми ситуациями.
- Образовательная задача: Познакомить с понятием «стиль речи», «речевая ситуация» и признаками каждого стиля.
- Развивающая задача: Развивать навыки анализа текста и умение выбирать языковые средства в зависимости от целей общения.
- Воспитательная задача: Формировать культуру речевого поведения в различных жизненных ситуациях.
- Методическая задача: Использовать ИКТ-инструменты для визуализации различий между стилями.
Планируемые результаты
Личностные
- Понимание русского языка как основной ценности народа.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Осознание важности уместного использования слов в разных ситуациях общения.
Метапредметные
- Познавательные: анализировать, сравнивать и классифицировать тексты по стилистическим признакам.
- Коммуникативные: умение работать в группе, аргументировать свою точку зрения при выборе стиля.
- Регулятивные: планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей, проводить самопроверку.
Предметные
- Знать определение понятия «стиль речи».
- Уметь определять стиль предложенного текста по цели, сфере применения и языковым особенностям.
- Владеть навыком переработки текста из одного стиля в другой (на элементарном уровне).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Самоопределение в выборе адекватных языковых средств.
Регулятивные УУД
- Удержание учебной задачи и контроль за временем выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Извлечение необходимой информации из мультимедийной презентации и учебника.
Коммуникативные УУД
- Сотрудничество в парах при выполнении творческого задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию «Путешествие в страну Стилей».
- Распечатать карточки для работы в парах «Детективное агентство» (15 шт.).
- Подготовить 5 цветных шляп или карточек (красная, синяя, зеленая, желтая, белая) для обозначения стилей.
- Загрузить на интерактивную доску упражнение-сортировку (LearningApps или аналоги).
- Проверить работу проектора и аудиоколонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать позитивный эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — мы превратимся в лингвистических стилистов. Проверьте, всё ли у вас на партах: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение." | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебных принадлежностей. |
2 мин | "Посмотрите на слайд №1. Там три коротких текста о дожде. 1) 'Дождь — это атмосферные осадки...'. 2) 'Ну и ливень влупил, я весь промок!'. 3) 'Дождь зашептал свою тихую сказку...'. Почему об одном и том же явлении написано так по-разному?" | Читают тексты. Отвечают: "Потому что тексты написаны для разных целей: один для учебника, другой для друга, третий для красоты в стихах". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Совершенно верно! Мы выбираем слова в зависимости от того, ГДЕ мы находимся, с КЕМ говорим и ЗАЧЕМ. Эти 'наборы правил' и называются стилями речи."
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выявить уровень знаний учащихся о ситуациях общения и подвести к проблеме классификации стилей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Давайте поиграем в игру 'Где я?'. Я называю ситуацию, а вы — с кем вы там будете говорить и как. Ситуация А: Вы в кабинете директора. Ситуация Б: Вы на перемене с лучшим другом. Ситуация В: Вы пишете статью в школьную газету о победе в футболе." | Отвечают: "С директором — официально, вежливо, по имени-отчеству. С другом — просто, можно использовать сленг. В газете — ярко, призывающе". |
2 мин | "А теперь попробуйте назвать научным термином каждый из этих способов общения. Как называется стиль для законов? А для газет? Вижу, что не все названия вам знакомы." | Затрудняются ответить или называют только 'разговорный' и 'художественный'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы узнаем точные имена всех стилей и научимся их не путать."
Этап 3. Постановка учебной задачи (4 мин)
Цель этапа: сформулировать цель урока и план действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Итак, какая тема нашего урока сегодня? Запишите в тетрадях: 'Стили речи'. Какую цель мы себе поставим? Что нам нужно узнать и чему научиться?" | Формулируют цель: "Узнать названия стилей, их признаки и научиться их различать". |
2 мин | "Наш план будет таким: 1) Составим карту стилей. 2) Проведем детективное расследование по текстам. 3) Попробуем сами стать авторами разных стилей." | Слушают план, фиксируют его в сознании. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План готов, приступаем к открытию новых знаний!"
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с признаками стилей через интерактивную работу и ИКТ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Включаем нашу интерактивную карту (Слайд №3). Стили речи делятся на две группы: разговорный и книжные. Книжные — это научный, официально-деловой, публицистический и художественный. Давайте заполним таблицу 'Паспорт стиля' в тетрадях. Я буду показывать слайд с характеристиками, а вы — угадывать, о каком стиле речь." | Чертят таблицу (Стиль / Где используется / Цель). Слушают пояснения, записывают ключевые слова. |
7 мин | "Применим ИКТ. На экране — упражнение-сортировка. Нужно перетащить 'облака слов' (термины, эпитеты, обращения, факты, жаргонизмы) к соответствующим стилям. Кто хочет выйти к доске?" | Один ученик у доски, остальные помогают с мест. Распределяют признаки: 'эпитеты' — к художественному, 'термины' — к научному и т.д. |
Запись в тетрадях
- Разговорный — общение, обмен чувствами.
- Научный — передача знаний, точность.
- Официально-деловой — указы, справки, строгость.
- Публицистический — СМИ, призыв, воздействие.
- Художественный — образы, чувства, красота.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть 'карта', пора проверить её в деле."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение и закрепить понятия в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встали из-за парт. Лингвистическая зарядка! Если я называю слово из разговорного стиля — хлопаем над головой. Если из научного — топаем. Если из художественного — плавно машем руками. Слова: 'Гипотенуза', 'Лапочка', 'Золотая осень', 'Фотосинтез', 'Приветик', 'Белоствольная береза'." | Выполняют движения: топают на 'Гипотенуза', хлопают на 'Лапочка', машут руками на 'Золотая осень' и т.д. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, размялись и термины вспомнили! Садитесь."
Этап 6. Первичное закрепление. Приём «Детективное агентство» (7 мин)
Цель этапа: научить определять стиль текста по его признакам в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Работаем в парах. Каждая пара получает 'улику' — фрагмент текста. Ваша задача — определить стиль и выписать 2-3 слова-маркера, которые вам помогли. Например, если текст научный — выпишите термины." | Обсуждают тексты в парах, подчеркивают слова, определяют стиль. |
2 мин | "Представители агентств, огласите ваши выводы! Почему вы решили, что этот текст публицистический?" | Отвечают: "В тексте есть обращение к читателям 'Дорогие друзья!' и призыв 'Берегите природу!', это характерно для публицистики". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отличные детективы, ни один стиль не скрылся от вашего внимания!"
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить усвоение материала индивидуально.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Откройте учебник на стр. 142, упражнение №345. Вам нужно распределить номера предложений по пяти столбикам (стилям). Работаем самостоятельно." | Выполняют задание в тетрадях. |
2 мин | "А теперь посмотрите на эталон на слайде №5. Возьмите зеленые ручки и проверьте себя. Если всё верно — поставьте себе '!' на полях." | Сверяют свои ответы с экраном, проводят самооценку. |
Эталон решения
1. Разговорный: №2, №5. 2. Научный: №1. 3. Официально-деловой: №4. 4. Художественный: №3, №6. (Публицистический в данном упражнении отсутствует — ловушка для внимательных).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кто нашел ловушку? Молодцы! Теперь мы точно знаем, как работают стили."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наш урок подходит к концу. Давайте заполним 'Билет на выход'. Напишите на маленьких листочках: 1) Какой стиль вам показался самым сложным? 2) Где в жизни вам пригодится знание официально-делового стиля?" | Заполняют листочки-билеты. |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как в настоящем ресторане!" | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — ученик безошибочно определил стиль всех 6 текстов в самостоятельной работе, активно участвовал в работе пары.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении стиля, аргументация в паре была неполной.
- "3" — допущены 2-3 ошибки, ученик испытывал затруднения при поиске языковых маркеров.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Смогу ли я объяснить младшему брату, что такое стили речи? | Проверка глубины понимания понятия. |
Какой этап урока пролетел быстрее всего? | Выявление наиболее вовлекающих форматов работы. |
В каком стиле мне труднее всего писать тексты? | Диагностика индивидуальных затруднений для будущих уроков. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично поработали! Мы поняли, что язык — это не просто набор слов, а тонкий инструмент. Уметь выбирать правильный стиль — это как уметь одеваться по погоде и случаю: никто не пойдет в театр в ластах, так и в заявлении директору не стоит писать 'приветики'. На следующем уроке мы подробнее разберем художественный стиль. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 18, упр. 348 | Прочитать теорию и определить стили коротких заметок. |
Средний (повышающий) | Творческое задание 'Один предмет' | Описать один и тот же предмет (например, яблоко или телефон) в двух стилях: научном и художественном. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект 'Стили в рекламе' | Найти 3 рекламных объявления и доказать, что они относятся к публицистическому стилю. |
Контрольный вопрос: Какой стиль речи мы используем чаще всего в повседневной жизни?