Правописание О и Е (Ё) после шипящих и Ц в суффиксах имен существительных
Цели и задачи
- Цель: научиться безошибочно выбирать гласные О и Е в суффиксах существительных после шипящих и Ц на основе определения ударения.
- Образовательная задача: сформировать навык написания О и Е в суффиксах -ок-, -онок-, -ок-, -ек-, -онк- и других.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, сравнивать и делать выводы в ходе проблемного диалога.
- Воспитательная задача: воспитывать культуру учебного труда при работе в парах и малых группах.
- Методическая задача: использовать ИКТ-инструменты для первичного закрепления и визуализации правила.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе групповой работы.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его и координировать позиции в паре.
Предметные
- Знать условие выбора букв О и Е в суффиксах существительных после шипящих и Ц.
- Уметь применять алгоритм выбора гласной, графически обозначать орфограмму.
- Владеть навыком различения написания О/Ё в корнях и О/Е в суффиксах.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик научится оценивать свои успехи в освоении темы через рефлексию.
- Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Построение логической цепи рассуждений при выборе гласной.
Коммуникативные УУД
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка действий партнера при работе в парах.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить интерактивную презентацию с заданиями на сортировку слов.
- Распечатать карточки для групповой работы «Лингвистическая лаборатория» (по 1 на группу из 4 человек).
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
- Подготовить сигнальные карточки (красная/зеленая) для этапа рефлексии.
- Закладка в учебнике на странице с правилом правописания суффиксов существительных.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: психологический настрой учащихся, проверка готовности к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Орфографии, где нас ждёт встреча с коварными шипящими. Улыбнитесь друг другу, ведь успех приходит к тем, кто работает с хорошим настроением!» | Приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей, настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу, вы готовы. Начнем с разминки, чтобы вспомнить то, что мы уже знаем о шипящих».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение правила написания О/Ё в корнях слов после шипящих.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Посмотрите на экран. Перед вами слова: ш..лк, ш..рох, ч..рный, кап..шон. Какое правило объединяет эти слова? Вспомните, когда в корне после шипящих пишется Ё, а когда О? Запишите эти слова в тетрадь, вставляя пропущенные буквы». | Отвечают: «Это правило О/Ё в корне после шипящих». Записывают слова: шёлк (шелка), шорох (искл.), чёрный (чернеть), капюшон (искл.). |
2 мин | «Обменяйтесь тетрадями с соседом по парте. Проверьте работу по эталону на слайде. Если всё верно — поставьте на полях плюс». | Выполняют взаимопроверку в парах, сверяясь с экраном. |
Запись в тетрадях
Шёлк, шорох, чёрный, капюшон.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы, корни мы вспомнили. Но шипящие любят прятаться и в других частях слова. Посмотрите на доску».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Проблемный диалог (5 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести к теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прочитайте два слова на доске: медвеж..нок и овраж..к. Выделите в них суффиксы. Какую букву вы напишете в первом слове? А во втором? Почему возникло затруднение? Можем ли мы применить здесь правило корня?» | Выделяют суффиксы -онок- и -ек-. Отвечают: «В слове медвежонок слышится О, в овражек — Е. Но мы не знаем точно, какое правило здесь работает. Правило корня не подходит, так как буквы в суффиксе». |
2 мин | «Сформулируйте тему нашего урока и цель. Что нам нужно узнать?» | Формулируют тему: «Правописание О и Е после шипящих в суффиксах существительных». Цель: «Узнать, когда пишется О, а когда Е в суффиксах после шипящих». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Запишите тему урока в тетради. Нам предстоит провести настоящее исследование».
Этап 4. Открытие нового знания. Групповая работа (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное выведение правила через анализ языкового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Объединитесь в группы по 4 человека. Каждая группа получает карточку со словами: дружок, пастушок, крючок, горошек, орешек, доченька, зайчонок, платочек. Задание: 1. Поставьте ударение. 2. Выделите суффиксы. 3. Посмотрите, какая гласная пишется под ударением, а какая — без. Сделайте вывод». | Работают в группах. Расставляют ударения: дружóк, пастушóк, крючóк, горóшек, орéшек, дóченька, зайчóнок, платóчек. Замечают закономерность. |
5 мин | «Давайте послушаем выводы групп. Какое условие влияет на выбор буквы? Откройте учебник на стр. 116 и проверьте свои предположения. Не забудьте посмотреть на букву Ц — она ведет себя так же, как шипящие?» | Представители групп отвечают: «Под ударением пишем О, без ударения — Е». Читают правило в учебнике, подтверждают вывод. Уточняют, что после Ц правило такое же (лицо — полотенце). |
Запись в тетрадях
Суффиксы сущ. после шипящих и Ц:
О — под ударением (дружóк, лицó).
Е — без ударения (оврáжек, полотéнце).
О — под ударением (дружóк, лицó).
Е — без ударения (оврáжек, полотéнце).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, алгоритм прост: вижу шипящий или Ц в суффиксе — ставлю ударение. Проверим правило в действии».
Этап 5. Первичное закрепление. ИКТ-задание (8 мин)
Цель этапа: отработка правила с использованием интерактивных технологий и фронтальной работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Поиграем в игру "Рассели слова". На интерактивной доске два домика: домик буквы О и домик буквы Е. Я буду называть слова, а вы по очереди выходите и перетаскиваете слово в нужный домик, объясняя выбор: волчонок, овражек, человечек, снежок, пушок, сыночек, зеркальце, огурцы (стоп, огурцы — это окончание, будьте внимательны!)». | Ученики выходят к доске, распределяют слова. Комментируют: «В слове волчóнок ударение падает на суффикс, пишу О». Остальные записывают слова в два столбика в тетрадь. |
4 мин | «Выполним упражнение из учебника №... (по выбору учителя). Первые три слова записываем с комментированием у доски, остальные — самостоятельно». | Работают с учебником. Один ученик у доски проговаривает: «Галчонок — суффикс -онок-, под ударением, пишу О». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справляетесь! Теперь попробуем применить наши знания в творчестве».
Этап 6. Самостоятельная работа. Творческое задание (7 мин)
Цель этапа: применение знаний в новой ситуации, развитие письменной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Задание разной сложности на выбор. 1 уровень: Спишите текст с доски, вставляя пропущенные буквы. 2 уровень: Составьте 3-4 предложения на тему "Прогулка в лесу", используя слова: медвеж..нок, овраж..к, бельч..нок, платоч..к, еж..нок. 3 уровень (творческий): Сочините короткую сказку о споре букв О и Е в суффиксах». | Выбирают уровень сложности и выполняют задание. Большинство выбирает 2 уровень. Составляют предложения, выделяют орфограммы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши тексты получились очень интересными. Дома вы сможете их закончить».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок подходит к концу. Поднимите зеленую карточку, если вам всё понятно и вы легко справлялись с заданиями. Красную — если остались вопросы. Давайте вспомним наше правило еще раз хором: под ударением — О, без ударения — Е!» | Поднимают карточки, хором проговаривают правило. Записывают домашнее задание. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, орфограммы выделены, ударения поставлены во всех словах, творческое задание соответствует теме.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в выборе гласной или пропущены графические обозначения орфограмм.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, правило применяется нестабильно, есть затруднения в постановке ударения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое условие является главным для выбора букв О-Е в суффиксах? | Проверка усвоения основного алгоритма (ударение). |
В чем отличие этого правила от правила в корнях слов? | Разграничение морфем и соответствующих им правил. |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и предпочтений в форматах работы. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли лингвистов-исследователей. Мы приручили шипящие в суффиксах существительных. Помните, что грамотность — это не только знание правил, но и внимание к слову. На следующем уроке мы узнаем, как ведут себя эти гласные в суффиксах других частей речи. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, упр. №... | Выучить правило, выполнить упражнение на вставку букв по образцу. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд | Составить кроссворд из 10 слов на изученное правило (существительные с суффиксами после шипящих). |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение | Написать рассказ-миниатюру «В гостях у суффиксов», используя как можно больше слов на правило О/Е. |
Контрольные вопросы: 1. Какая гласная пишется в суффиксе -ок- под ударением? 2. Влияет ли на выбор буквы часть речи? (Пока мы знаем только про существительные).