Правописание О, Е после шипящих и Ц в суффиксах имён существительных
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно выбирать гласные О или Е в суффиксах существительных после шипящих и Ц, опираясь на алгоритм определения ударения.
- Образовательная задача: познакомить с правилом правописания гласных О-Е после шипящих и Ц в суффиксах существительных; закрепить навык морфемного разбора для нахождения орфограммы.
- Развивающая задача: развивать навыки логического мышления через построение алгоритма рассуждения и сравнительный анализ языкового материала.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и культуру совместной работы в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами и творческими заданиями.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки, умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение работать в паре, эффективно сотрудничать и приходить к общему решению.
Предметные
- Знать правило выбора букв О и Е в суффиксах имён существительных после шипящих и Ц.
- Уметь графически обозначать орфограмму и применять алгоритм выбора гласной.
- Владеть навыком различения суффиксов -ОК, -ОНОК, -ОНК и -ЕК.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для работы в парах «Сортировщик» (по 1 на парту, 15 шт.).
- Подготовить презентацию с визуализацией алгоритма (слайды с ударными и безударными суффиксами).
- Подготовить раздаточный материал для творческого задания «Собери историю».
- Проверить наличие учебников русского языка для 5 класса на столах.
- Написать на доске ключевые слова для этапа актуализации: шипящие (ж, ч, ш, щ) и ц.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше хорошее настроение. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в мире слов. Садитесь, пожалуйста». | Проверяют готовность, садятся на места, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Там записан девиз нашего урока: "Грамотность — это вежливость по отношению к языку". Как вы понимаете эти слова? Почему важно писать правильно? Сегодня мы добавим в нашу копилку знаний ещё одно важное правило, которое поможет нам быть вежливыми и грамотными». | Высказывают свои предположения: «Писать правильно — значит уважать того, кто читает», «Ошибки мешают понимать смысл». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, мы настроились на серьёзную работу. Начинаем наше исследование!»
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: повторить необходимые сведения о шипящих и морфемном составе слова, выявить проблему.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте вспомним, какие согласные мы называем шипящими? Назовите их хором. А какой звук всегда стоит рядом с ними в правилах правописания гласных? Верно, звук Ц. Запишите в тетрадях сегодняшнее число и "Классная работа"». | Хором называют: «Ж, Ш, Ч, Щ». Добавляют: «Звук Ц». Записывают дату в тетради. |
3 мин | «Внимание на экран. Перед вами пары слов: 1) Дружок — овражек. 2) Медвежонок — зайчонок — горошек. Посмотрите на суффиксы. Что общего в этих словах? В какой морфеме находится пропущенная буква? Попробуйте объяснить, почему в одних словах пишется О, а в других Е. В чём возникла трудность?» | Анализируют слова. Отвечают: «Во всех словах есть шипящие перед суффиксом. Проблема в том, что мы не знаем точно, когда писать О, а когда Е, ведь слышим мы их по-разному или сомневаемся». Фиксируют затруднение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели, что после шипящих в суффиксах могут писаться разные буквы. Какова же тема нашего урока?»
Этап 3. Постановка учебной задачи и проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: сформулировать тему и цель урока, выдвинуть гипотезу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Запишите тему урока: "Правописание О и Е после шипящих и Ц в суффиксах имён существительных". Какую цель мы себе поставим? Что нам нужно узнать и чему научиться?» | Формулируют цель: «Узнать правило выбора О-Е после шипящих в суффиксах и научиться применять его на письме». Записывают тему в тетрадь. |
3 мин | «Давайте проведём мини-исследование. Произнесите слова: дружОк, крючОк, медвежОнок. Куда падает ударение? Теперь произнесите: овражЕк, горошЕк, дочЕнька. Где ударение здесь? Какую закономерность вы заметили? Сформулируйте гипотезу». | Проводят фонетический анализ. Отвечают: «В первой группе ударение падает на суффикс, там пишем О. Во второй группе ударение не падает на суффикс, там пишем Е». Формулируют гипотезу: выбор буквы зависит от ударения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваша гипотеза звучит очень логично. Давайте проверим её по нашему главному источнику знаний — учебнику».
Этап 4. Открытие нового знания и работа с учебником (10 мин)
Цель этапа: подтвердить гипотезу, составить алгоритм действий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Откройте учебник на странице с правилом. Прочитайте его внимательно. Подтвердилась ли наша догадка? Обратите внимание на букву Ц. Распространяется ли правило на неё? Давайте прочитаем примеры в рамке». | Читают правило вслух и про себя. Подтверждают гипотезу. Находят информацию про Ц (лицо — платьице). Читают примеры: «пастушок», «орешек», «кузнечик» (обсуждают суффикс -ик как исключение из данной орфограммы). |
6 мин | «Давайте вместе составим алгоритм "Как не ошибиться в суффиксе". Шаг 1: Вижу шипящий или Ц в конце корня. Шаг 2: Выделяю суффикс. Шаг 3: Ставлю ударение. Если ударение падает на суффикс — пишу...? Если не падает — пишу...? Давайте зарисуем эту схему в тетрадь». | Активно участвуют в диалоге, диктуют шаги алгоритма. Рисуют в тетради схему: «Стрелка вверх (ударение) -> О», «Стрелка вниз (без ударения) -> Е». |
Запись в тетрадях
Схема-алгоритм:
1. Найти шипящий/Ц перед суффиксом.
2. Поставить ударение.
3. Ударный суффикс = О (крючок, бережок).
4. Безударный суффикс = Е (овражек, горошек).
1. Найти шипящий/Ц перед суффиксом.
2. Поставить ударение.
3. Ударный суффикс = О (крючок, бережок).
4. Безударный суффикс = Е (овражек, горошек).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Алгоритм готов. Теперь мы вооружены правилом и можем переходить к практике».
Этап 5. Первичное закрепление и фронтальная работа (7 мин)
Цель этапа: отработать применение алгоритма на практике с комментированием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполним упражнение из учебника. Будем работать по цепочке у доски. Нужно записать слово, выделить суффикс, поставить ударение и объяснить выбор буквы. Слова: галчонок, кусочек, сапожок, доченька, зайчонок, овражек, человечек, пастушок». | По одному выходят к доске, остальные пишут в тетрадях. Комментируют: «В слове "галчонок" суффикс -онок-, ударение падает на О, после шипящей Ч пишем О». «В слове "кусочек" суффикс -ек-, ударение на корень, суффикс безударный, пишем Е». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь попробуйте поработать вместе со своим соседом по парте».
Этап 6. Работа в парах «Сортировщик» (7 мин)
Цель этапа: закрепить навык в процессе совместной деятельности, развить коммуникативные навыки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «У вас на партах лежат карточки со словами, в которых пропущены буквы. Ваша задача — распределить их в две колонки: в первую — слова с О в суффиксе, во вторую — с Е. Работайте в паре, советуйтесь друг с другом». | Слушают инструктаж, распределяют роли в паре (кто пишет, кто диктует или проверяет по алгоритму). |
5 мин | Учитель проходит между рядами, помогает тем, у кого возникли трудности. «Слова на карточках: снежок, орешек, реченька, петушок, сыночек, борщок, полотенце, зеркальце». | Обсуждают слова шепотом. Записывают: Колонки «О» (снежок, петушок, борщок) и «Е» (орешек, реченька, сыночек, полотенце, зеркальце). Проверяют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сверьте свои результаты с эталоном на экране. Если всё верно — поставьте на полях плюс».
Этап 7. Творческое задание «Мини-история» (5 мин)
Цель этапа: применить полученные знания в свободной письменной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «А теперь творческая минутка! Используя как можно больше слов с нашей сегодняшней орфограммой (волчонок, лужок, овражек, дружок, сучок), составьте 3-4 предложения на тему "Прогулка в лесу". Самые интересные истории мы послушаем». | Самостоятельно составляют текст. Пример: «Мой дружок нашёл под кустом маленький грибок. Рядом бегал смешной волчонок. Мы перешли через овражек и вышли на лужок». Выделяют суффиксы в написанных словах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие замечательные лесные зарисовки у вас получились! Вы не только грамотные, но и талантливые».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить свою работу, получить инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Вспомните, какую цель мы ставили? Удалось ли её достичь? Что на уроке было самым простым, а что заставило задуматься? Поднимите зелёный карандаш, если вам всё понятно, и красный — если остались вопросы». | Анализируют свою деятельность. Поднимают карандаши. Формулируют выводы: «Теперь я знаю, что О пишется под ударением». |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, которое вам по силам. Спасибо за работу!» | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все слова по колонкам, правильно выделил суффиксы и поставил ударение, в творческом задании нет орфографических ошибок на изученную тему.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в распределении слов или пропущены графические обозначения (ударение, суффикс), творческое задание выполнено в полном объёме.
- «3» — допущены 3-4 ошибки в выборе гласной, алгоритм применяется неуверенно, творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое главное условие выбора буквы О или Е мы сегодня открыли? | Проверка усвоения ключевого элемента правила (ударения). |
С какими согласными «дружит» это правило? | Закрепление опознавательных признаков орфограммы (шипящие и Ц). |
В какой части слова (морфеме) мы сегодня искали ошибки? | Акцентирование внимания на месте орфограммы (суффикс). |
Что тебе помогло быстрее справиться с заданием в паре? | Оценка метапредметных навыков коммуникации. |
Завершающее слово учителя
«Дорогие пятиклассники! Сегодня мы сделали ещё один шаг к вершинам грамотности. Вы сами вывели правило, которое часто вызывает трудности даже у взрослых. Помните: русский язык любит внимательных и вдумчивых исследователей. Если вы будете всегда ставить ударение перед тем, как написать суффикс после шипящей, ошибки никогда не прокрадутся в ваши тетради. На следующем уроке мы узнаем, работает ли это правило для окончаний имён существительных. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, упр. №145 | Выписать слова, вставляя пропущенные буквы О-Е, выделить суффиксы и поставить ударение. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд из 10 слов | Использовать слова с суффиксами после шипящих и Ц на изученное правило. |
Продвинутый (дополнительный) | Карточка «Найди ошибку» | Исправить ошибки в тексте, где специально неверно написаны суффиксы существительных, графически обосновать исправления. |
Контрольный вопрос: «Как проверить, какую букву писать в слове ПЕТУШ_К?» (Ответ: поставить ударение, оно падает на суффикс, значит пишем О).