Урок русского языка в 5 классе: Однозначные и многозначные слова
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут отличать однозначные слова от многозначных, находить их в тексте и правильно интерпретировать их значения с помощью толкового словаря.
- Образовательные задачи: познакомить с понятиями «однозначные» и «многозначные» слова; научить работать со словарной статьёй для определения количества значений слова.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, логическое мышление и умение сравнивать лексические значения.
- Воспитательные задачи: воспитывать интерес к богатству русского языка и бережное отношение к слову.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из словарей и учебных текстов, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение ставить учебную задачу, планировать свои действия и осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его, слушать собеседника.
Предметные
- Знать определение однозначных и многозначных слов.
- Уметь различать их в тексте и толковом словаре.
- Владеть навыком построения предложений с использованием слов в разных значениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью словарей.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить толковые словари (С.И. Ожегова или школьные толковые словари) — по 1 на парту.
- Распечатать карточки для приёма «Светофор» (красный, жёлтый, зелёный) для каждого ученика.
- Подготовить слайд-презентацию с изображениями предметов (игла швейная, игла ежа, игла сосны; ручка дверная, ручка пишущая).
- Открыть учебник на теме «Однозначные и многозначные слова» (например, учебник Ладыженской, параграф 30).
- Записать на доске эпиграф урока: «Слово — одежда всех фактов, всех мыслей» (М. Горький).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию интриги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваш главный помощник сегодня — толковый словарь. Давайте улыбнемся друг другу и начнем наше путешествие в мир слов.» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочего места, настраиваются на урок. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: показывает на слайде изображение обычного ключа от замка и скрипичного ключа. «Посмотрите на экран. Перед вами два предмета. Как мы их называем? Одним словом или разными? А что общего у железного ключа и музыкального знака? Почему язык использует одно и то же слово для таких разных вещей?» | Отвечают: «Это ключ». Рассуждают: «Они оба что-то открывают: один — дверь, другой — нотную строку. Называются одинаково, но выглядят по-разному». Выражают удивление. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Интересно, правда? Оказывается, у одного слова может быть не одна жизнь, а несколько. Сегодня мы узнаем, как называются такие слова-многостаночники и их более скромные собратья».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: вспомнить понятие лексического значения слова и подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем идти дальше, вспомним: что такое лексическое значение слова? Как мы можем его узнать? Давайте проведем лингвистическую разминку. Я называю определение, а вы — слово. 1. Лиственное дерево с белой корой. 2. Плод яблони. 3. Наука о языке.» | Отвечают: «Лексическое значение — это то, что слово обозначает. Узнать можно в толковом словаре». Называют слова: «Береза», «Яблоко», «Лингвистика». |
2 мин | «Хорошо. А теперь попробуйте дать определение слову 'шляпка'. Только ли это головной убор? Вспомните грибы, гвозди. Запишите в тетрадях три сочетания со словом 'шляпка'.» | Записывают в тетрадях: «Соломенная шляпка», «шляпка гриба», «шляпка гвоздя». Осознают, что слово называет разные предметы. |
Запись в тетрадях
Число. Классная работа. Тема: Однозначные и многозначные слова.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что некоторые слова, как 'береза', имеют одно значение, а другие, как 'шляпка' — несколько. Пришло время дать им научные имена».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Целеполагание (4 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: сформулировать проблему и цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, откройте учебник на странице с темой урока. Прочитайте названия групп слов. Как вы думаете, по какому признаку слова делятся на однозначные и многозначные? Можем ли мы на глаз определить, сколько значений у слова, если мы его слышим впервые?» | Читают тему. Предполагают: «По количеству значений. Если одно — однозначное, если много — многозначное. На глаз определить трудно, нужен словарь». |
2 мин | «Сформулируйте цель нашего урока. Чему мы должны научиться? Используйте опорные слова: Узнать... Научиться...» | Формулируют цель: «Узнать, какие слова называются однозначными, а какие многозначными. Научиться находить их в словаре и правильно использовать в речи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. План действий: работаем с учебником, исследуем словарь, тренируемся в парах».
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: изучить теоретический материал и научиться работать со словарной статьёй.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Применяет приём «Инсерт» (чтение с пометками). «Прочитайте правило в учебнике. На полях карандашом поставьте знаки: 'V' — уже знал, '+' — новое, '?' — хочу спросить. Обратите внимание на то, как обозначаются разные значения в словаре.» | Читают текст правила. Ставят пометки. Выясняют, что в словаре значения многозначного слова нумеруются цифрами (1, 2, 3...) внутри одной статьи. |
4 мин | «А теперь поработаем исследователями. Откройте ваши толковые словари. Найдите слово 'фиолетовый' и слово 'земля'. В чем разница в оформлении их статей? Сколько значений у каждого?» | Работают со словарями. Находят: «Фиолетовый — только одно значение (цвет). Земля — много значений (планета, почва, страна, суша)». Делают вывод о терминах. |
4 мин | «Давайте подумаем: почему у слова 'игла' (швейная и ежовая) одно название? Что их объединяет? Это важный секрет многозначности — сходство предметов!» | Обсуждают: «Они обе острые и тонкие. Сходство по форме и функции». Понимают, что многозначность возникает не случайно. |
Запись в тетрадях
Схема:
Слова:
1. Однозначные (1 лекс. значение). Пример: диалог, фиолетовый.
2. Многозначные (2 и более лекс. значения). Пример: корень, кнопка.
Слова:
1. Однозначные (1 лекс. значение). Пример: диалог, фиолетовый.
2. Многозначные (2 и более лекс. значения). Пример: корень, кнопка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы открыли закон: если у слова несколько значений, связанных по сходству, оно многозначное. В словаре значения такого слова пронумерованы».
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике через упражнение учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполним упражнение из учебника (например, №154). Вам нужно распределить слова в два столбика: однозначные и многозначные. Если сомневаетесь — ваш словарь подскажет верный путь. Работаем по цепочке у доски.» | Ученики по одному выходят к доски, записывают слово в нужный столбик, аргументируют свой выбор ссылкой на количество значений. |
2 мин | Учитель задает «Тонкие и толстые вопросы»: «1. Сколько значений у однозначного слова? (Тонкий) 2. Как вы думаете, почему в языке многозначных слов больше, чем однозначных? (Толстый)» | Отвечают на вопросы. Рассуждают: «Многозначных слов больше, потому что мир огромен, а слов на всё не хватает, поэтому мы используем старые слова для новых понятий по сходству». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Теперь вы не просто читатели, а настоящие лингвисты-аналитики».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Творческое задание: выберите одно многозначное слово (например: идти, золотой, корень) и составьте с ним два предложения так, чтобы в каждом оно употреблялось в разных значениях. Запишите их в тетрадь.» | Самостоятельно составляют предложения. Пример: «Мальчик идет в школу» и «Часы идут точно». «Золотое кольцо» и «Золотые руки». |
3 мин | Учитель выводит на экран эталон (примеры правильных пар предложений). «Сравните свои работы с эталоном на экране. Если у вас получилось передать разные значения — поставьте на полях '+'.» | Сверяют свои предложения с примерами на доске, проводят самооценку. |
Эталон решения
Слово КОРЕНЬ:
1. Корень дуба глубоко ушел в землю. (Часть растения)
2. В слове 'водный' корень -вод-. (Часть слова)
3. Нужно найти корень уравнения. (Математическое понятие)
1. Корень дуба глубоко ушел в землю. (Часть растения)
2. В слове 'водный' корень -вод-. (Часть слова)
3. Нужно найти корень уравнения. (Математическое понятие)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много плюсов на полях — это значит, вы научились чувствовать разные смыслы одного слова».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Применяет приём «Светофор». «Поднимите карточку: Зелёную — если всё понятно и можете объяснить другому; Жёлтую — если понятно, но остались вопросы; Красную — если тема показалась очень сложной. Прокомментируйте свой выбор.» | Поднимают карточки. 2-3 ученика объясняют: «Я поднял зеленую, потому что понял, как искать значения в словаре», «Я — желтую, иногда путаю значения». |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как в меню ресторана: есть обязательное блюдо, а есть десерт для самых любознательных.» Объясняет уровни ДЗ. | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все слова по группам, составил 2 предложения с многозначным словом в разных значениях без грамматических ошибок.
- «4» — допущена 1 ошибка в классификации слов или предложения составлены верно, но есть 1-2 речевые ошибки.
- «3» — ученик верно определил только половину слов, затруднился в самостоятельном составлении предложений с разными значениями.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как отличить многозначное слово от однозначного в словаре? | Проверка усвоения формального признака (нумерация значений). |
Какое задание сегодня было самым интересным? | Выявление эмоционального отклика и зон интереса. |
Где в жизни нам пригодится умение различать значения слов? | Осознание практической значимости (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошел к концу. Сегодня мы убедились, что слова — это не просто наборы звуков, а живые существа со своей историей и характером. Кто-то любит одиночество (однозначные), а кто-то — большие компании смыслов (многозначные). Помните, что точность нашей речи зависит от того, насколько правильно мы выбираем нужное значение. На следующем уроке мы узнаем, как значения слов могут становиться 'переносными' и превращаться в поэзию. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 30, Упр. 156 | Выписать из словаря 3 многозначных слова и указать количество их значений. |
Средний (повышающий) | Упр. 158 | Составить небольшой рассказ (4-5 предложений), используя слово 'язык' в трех разных значениях. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческий проект | Нарисовать 'портрет' многозначного слова (например, дерево, где ветви — разные значения одного слова). |
Контрольный вопрос перед выходом: «Если в словаре значения слова написаны под цифрами 1, 2, 3 в одной статье — это слово какое?» (Ожидаемый ответ: Многозначное).