Урок развития речи: Обучающее сочинение по картине В. Юшкевича «Осень»
Цели и задачи
- Цель: научить учащихся создавать связный текст-описание пейзажа на основе визуального образа картины В. Юшкевича «Осень», используя выразительные средства языка.
- Образовательные задачи: познакомить с творчеством современного художника-пейзажиста, активизировать лексику по теме «Осень», обучить композиции сочинения-описания.
- Развивающие задачи: развивать навыки наблюдательности, умение анализировать цветовую гамму и настроение произведения, формировать умение отбирать языковые средства для передачи авторского замысла.
- Воспитательные задачи: воспитывать эстетический вкус, любовь к родной природе и чувство сопричастности к красоте окружающего мира.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование эстетического отношения к миру через восприятие произведений живописи.
- Развитие интереса к изучению русского языка как инструмента для выражения собственных чувств и мыслей.
- Осознание ценности природы родного края и необходимости бережного отношения к ней.
- Развитие навыков самоконтроля и ответственности за результат своего творческого труда.
Метапредметные
- Умение переводить информацию из одной знаковой системы (живопись) в другую (текст).
- Способность определять цели учебной деятельности и планировать алгоритм написания творческой работы.
- Развитие навыков смыслового чтения и анализа структуры текста.
- Умение вступать в диалог, аргументировать свою точку зрения при обсуждении художественного произведения.
Предметные
- Знать структуру текста-описания (вступление, основная часть, заключение).
- Уметь использовать в речи эпитеты, метафоры и сравнения для описания природных объектов.
- Владеть навыками правописания безударных гласных, проверяемых ударением, и знаков препинания в предложениях с однородными членами.
- Уметь составлять сложный план к сочинению и следовать ему в процессе письма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование: установление связи между целью написания сочинения и его личностным смыслом.
- Эстетическое сопереживание: способность чувствовать настроение картины и передавать его словами.
Регулятивные УУД
- Целеполагание: постановка задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что предстоит создать.
- Планирование: составление последовательности действий при написании черновика.
- Коррекция: внесение необходимых дополнений и исправлений в текст сочинения.
Познавательные УУД
- Общеучебные: поиск и выделение необходимой информации на картине, осознанное построение речевого высказывания.
- Логические: установление причинно-следственных связей между временем года и состоянием природы.
- Моделирование: создание вербальной модели пейзажа.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
- Владение монологической и диалогической формами речи в процессе анализа картины.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить репродукцию картины В. Юшкевича «Осень» для вывода на интерактивную доску в высоком разрешении.
- Распечатать карточки-помощники с опорными словами и словосочетаниями (эпитеты, метафоры) — по 1 на парту (15 шт.).
- Подготовить аудиозапись пьесы П.И. Чайковского «Октябрь. Осенняя песнь» из цикла «Времена года» для создания эмоционального фона.
- Оформить на доске памятку «Структура сочинения-описания картины».
- Подготовить листы самооценки для этапа рефлексии по количеству учеников.
- Проверить работу проектора и звуковых колонок.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на творческую деятельность и восприятие художественного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы превратимся в настоящих мастеров слова. Проверьте, лежат ли у вас на партах тетради, ручки и карточки-помощники, которые я подготовила для вас. Настройтесь на работу: сегодня нам понадобятся ваше воображение и чуткость к красоте». | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей, занимают свои места. |
2 мин | Учитель включает тихую музыку П.И. Чайковского и читает строки: «Есть в осени первоначальной / Короткая, но дивная пора — / Весь день стоит как бы хрустальный, / И лучезарны вечера...». «Ребята, о каком времени года мы будем сегодня говорить? Какое настроение создают у вас эти строки и музыка?» | Слушают музыку и стихи. Отвечают: «Об осени. Настроение спокойное, немного грустное, но торжественное. Кажется, что природа замерла в ожидании зимы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, осень — это время года, которое вдохновляло поэтов, композиторов и, конечно, художников. Сегодня мы познакомимся с тем, как видит осень наш современник, художник Виктор Юшкевич».
Этап 2. Подготовка к восприятию и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о жанре пейзажа и подготовить учащихся к анализу конкретной картины.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Посмотрите на экран. Перед вами картина Виктора Юшкевича «Осень». Скажите, к какому жанру живописи относится это произведение? Почему вы так решили? Что обычно изображают художники в таких работах?» | Отвечают: «Это пейзаж, потому что художник изобразил природу. В пейзажах мы видим леса, реки, поля, небо в разное время года». |
3 мин | «Виктор Юшкевич — современный художник, его стиль называют реализмом. Посмотрите внимательно: кажется ли вам эта картина фотографией или вы чувствуете руку мастера? Какие первые чувства возникают у вас, когда вы смотрите на этот солнечный осенний лес?» | Рассматривают картину. Делятся впечатлениями: «Картина очень живая, кажется, что можно шагнуть внутрь. Возникает чувство тепла, радости от яркого солнца, хотя мы понимаем, что в лесу уже прохладно». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно. Чтобы наше описание было точным, нам нужно научиться «читать» картину, замечать мельчайшие детали, которые использовал автор для создания этого образа».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Анализ картины и «Вхождение в пейзаж» (10 мин)
Цель этапа: провести детальный анализ композиции, цветовой гаммы и освещения картины с использованием приема «Толстые и тонкие вопросы».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель организует беседу по вопросам: «Что изображено на переднем плане картины? Опишите тропинку и траву. Какого цвета листва на деревьях, стоящих ближе к нам? Как художник показал, что день солнечный? Обратите внимание на тени на земле». | Анализируют детали: «На переднем плане лесная тропинка, усыпанная опавшими листьями. Трава уже пожелтела, но местами еще видна зелень. Листва золотая, оранжевая, багряная. Солнце пробивается сквозь ветки, поэтому на земле видны длинные синеватые тени от стволов». |
4 мин | «Давайте переведем взгляд вглубь картины. Что мы видим на заднем плане? Как меняются цвета деревьев вдали? Каким изображено небо? Примените прием «Вхождение в картину»: представьте, что вы стоите на этой тропинке. Какие звуки вы слышите? Какие запахи чувствуете?» | Формулируют ответы: «Вдали деревья кажутся окутанными легкой дымкой, их цвета становятся менее яркими. Небо чистое, нежно-голубое. Если войти в картину, можно услышать шорох листьев под ногами, далекий крик птиц. Пахнет прелой листвой, свежестью и сосновой хвоей». |
2 мин | «Почему художник выбрал именно такие цвета? Какую главную мысль он хотел донести до нас? Можно ли сказать, что это описание «золотой осени»?» | Делают выводы: «Художник хотел показать торжественную красоту природы. Это именно золотая осень, когда лес выглядит нарядным и спокойным. Главная мысль — восхищение мимолетным мгновением красоты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы детально разобрали картину. Теперь у нас достаточно впечатлений, чтобы приступить к подбору слов для нашего будущего текста».
Этап 4. Словарно-стилистическая работа (7 мин)
Цель этапа: обогатить лексический запас учащихся и подготовить языковой материал для написания сочинения через прием «Кластер».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, давайте составим на доске кластер «Краски осени». Я буду записывать ваши предложения. Подберите эпитеты к словам: небо, листва, солнце, воздух, тропинка. Используйте карточки-помощники на ваших столах». Учитель фиксирует слова на доске. | Предлагают варианты: «Небо — лазурное, бездонное, прозрачное; листва — золоченая, пылающая, разноцветная; солнце — ласковое, прощальное; воздух — чистый, бодрящий; тропинка — извилистая, манящая». |
3 мин | «А теперь подберем глаголы-действия. Что делает листва? Что делает солнце? Как ведут себя тени? Запишите в тетради 3–4 наиболее понравившихся вам словосочетания». | Записывают в тетради: «Листва кружится и ложится ковром; солнце пронизывает лес лучами; тени ложатся на землю; тропинка уходит вдаль». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь ваш «багаж слов» готов. Эти выражения станут украшением вашего сочинения и помогут читателю увидеть картину вашими глазами».
Этап 5. Составление плана и подготовка к письму (5 мин)
Цель этапа: структурировать будущий текст и определить логику изложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Любое сочинение строится по определенному закону. Давайте вместе составим план. О чем мы напишем в первой части? Что будет в основной? Как мы закончим наше описание? Посмотрите на памятку на доске». Учитель помогает формулировать пункты плана. | Предлагают пункты плана и записывают их в тетрадь. 1. Вступление (художник и его картина). 2. Основная часть (описание пейзажа: а) передний план — тропинка и золото листвы; б) игра света и тени; в) дальний план и небо). 3. Заключение (мое отношение к картине). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «План готов. Помните, что каждая часть должна начинаться с красной строки. Старайтесь избегать повторов слов «художник», «картина», «изобразил» — заменяйте их синонимами: «автор», «пейзаж», «запечатлел»».
Этап 6. Самостоятельная работа над черновиком (10 мин)
Цель этапа: индивидуальное создание текста сочинения на основе подготовленного материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Приступайте к работе над черновиком. Используйте план и наши записи. Если вы сомневаетесь в написании слова, оставьте место или поднимите руку, я подойду и помогу. Пишите вдохновенно, представьте, что вы рассказываете об этой картине другу, который ее не видит». Учитель обходит класс, дает индивидуальные консультации. | Самостоятельно пишут текст сочинения в черновиках. Обращаются к карточкам-помощникам и записям на доске. Следят за грамотностью и последовательностью изложения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Я вижу, что многие уже заканчивают описание основной части. Не забудьте выразить свои чувства в заключении».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень достижения целей и наметить план доработки текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш урок-практикум подходит к концу. Давайте воспользуемся приемом «Светофор». Поднимите зеленую карточку, если вам было легко писать и вы довольны своим черновиком. Желтую — если были трудности с подбором слов. Красную — если вам пока сложно строить текст. Ответьте на вопросы в листах самооценки». | Оценивают свою работу с помощью цветных карточек. Заполняют краткие листы самооценки (что получилось лучше всего, в чем возникли затруднения). |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание и дает пояснения по его выполнению. Благодарит за творческую атмосферу. | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — содержание полностью соответствует теме и картине, текст логичен, разделен на абзацы согласно плану; использовано не менее 5 выразительных средств (эпитеты, сравнения); отсутствуют речевые и грамматические ошибки.
- «4» — содержание соответствует теме, но допущены 1-2 фактические неточности в описании деталей картины; текст логичен, но есть 1-2 речевых недочета или повтора; использованы выразительные средства.
- «3» — тема раскрыта поверхностно, план соблюден частично; текст беден выразительными средствами; допущено более 3 речевых ошибок или нарушена связь между частями сочинения.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая деталь на картине В. Юшкевича привлекла твое внимание больше всего и почему? | Выявление личной эмоциональной вовлеченности и умения выделять главное. |
Какое предложение в твоем черновике кажется тебе самым удачным? | Стимулирование осознанного отношения к качеству собственного текста. |
На каком этапе написания сочинения тебе понадобилась помощь учителя или карточки? | Определение зон затруднения для дальнейшей коррекции навыков (словарный запас, логика или грамматика). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали большую работу. Мы не просто описывали картину, мы учились видеть музыку света и чувствовать настроение природы через живопись Виктора Юшкевича. Ваши черновики — это фундамент будущего чистовика. Если сегодня у кого-то возникли сложности с подбором эпитетов, не расстраивайтесь: дома, в спокойной обстановке, вы сможете еще раз всмотреться в репродукцию и дополнить свой текст. На следующем уроке мы приступим к редактированию и переписыванию работ. Спасибо за ваше творчество и вдохновение!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Внимательно перечитать черновик сочинения, проверить его на наличие повторов слов. Исправить орфографические ошибки, пользуясь словарем. | Закрепление навыка самопроверки и работы с лингвистическими словарями. |
Средний (повышающий) | Дополнить описание основной части 2–3 предложениями о том, как художник использует свет и тень для создания объема. | Развитие навыка детального искусствоведческого анализа и углубление связности текста. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти в литературе или подобрать самостоятельно 2–3 поэтические строчки об осени, которые могли бы стать эпиграфом к вашему сочинению. | Развитие межпредметных связей и навыка подбора контекстного материала к творческой работе. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется жанр живописи, в котором работает В. Юшкевич, и какова главная особенность композиции его картины «Осень»?»
