Урок русского языка в 5 классе: Изменение глаголов по временам
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут различать формы настоящего, прошедшего и будущего времени глагола, соотносить их с вопросами и образовывать временные формы от неопределённой формы.
- Образовательные задачи: познакомить с грамматическими признаками времён глагола; научить определять время глагола в тексте; отработать навык образования форм времени.
- Развивающие задачи: развивать навыки лингвистического наблюдения, логическое мышление и творческие способности через составление связного текста.
- Воспитательные задачи: формировать интерес к изучению родного языка и культуру совместной деятельности в парах.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц и схем учебника, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: умение определять цель деятельности, осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
- Коммуникативные: умение слушать и слышать других, формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать определение категории времени глагола и вопросы, на которые отвечают глаголы в разных формах.
- Уметь определять время глагола-сказуемого в предложении.
- Владеть навыком образования форм прошедшего, настоящего и будущего времени от инфинитива.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Сличение способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в учебной литературе.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Управление поведением партнёра — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию со слайдами «Лента времени глагола» и «Алгоритм определения времени».
- Распечатать карточки для работы в парах (текст с пропущенными глаголами) — 15 шт. на класс.
- Подготовить учебники (Русский язык, 5 класс, под ред. Ладыженской/Разумовской) с закладками на теме «Времена глагола».
- Обеспечить наличие на доске цветных магнитов для фиксации «Ленты времени».
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (2 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на учебную деятельность и проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нас ждёт удивительное открытие в мире глагола. Посмотрите на соседа по парте, улыбнитесь ему и пожелайте успешной работы. Как говорил Лев Толстой: "Глагол является основой языка". Давайте сегодня докажем это!» | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, обмениваются улыбками с соседями. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу ваш боевой настрой. Мы начинаем наше путешествие по стране Глаголии!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить сведения о глаголе и неопределённой форме, необходимые для изучения новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Прежде чем идти вперёд, вспомним багаж знаний. Проведём фронтальный опрос. Что такое глагол? На какие вопросы отвечает неопределённая форма глагола? Почему она так называется? Посмотрите на доску, там записаны слова: СТРОИТЬ, БЕЖАТЬ, СМОТРЕТЬ. В какой форме они стоят?» | Отвечают на вопросы: «Глагол — это часть речи, обозначающая действие», «Инфинитив отвечает на вопросы ЧТО ДЕЛАТЬ? ЧТО СДЕЛАТЬ?», «Называется так, потому что у неё нельзя определить лицо, число и время». Определяют форму глаголов на доске. |
2 мин | «Верно. А теперь запишите в тетрадях сегодняшнее число и тему урока: "Изменение глаголов по временам". Как вы думаете, может ли один и тот же глагол изменяться в зависимости от того, когда происходит действие?» | Записывают дату и тему в тетрадь. Высказывают свои предположения (гипотезы). |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили базу. Теперь пришло время столкнуться с первой загадкой времени глагола».
Этап 3. Выявление места и причины затруднения. Проблемный диалог (5 мин)
Цель этапа: создать проблемную ситуацию, подвести учащихся к осознанию категории времени через сравнение предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель выводит на экран (ИКТ) три предложения:
1. Вчера мы (рисовать) картину.
2. Сейчас мы (рисовать) картину.
3. Завтра мы (рисовать) картину.
«Ребята, посмотрите на экран. Глагол один и тот же, но обстоятельства времени разные. Попробуйте поставить глагол в нужную форму. Как изменятся слова? В чём разница между действиями в этих предложениях? Какое из них уже произошло, какое происходит сейчас, а какое только будет?» | Анализируют предложения. Произносят варианты: «рисовали», «рисуем», «будем рисовать». Объясняют: «В первом предложении действие уже закончилось, во втором — идёт сейчас, в третьем — только планируется». Формулируют проблему: глагол меняет свою форму в зависимости от момента речи. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, мы увидели, что глагол умеет "путешествовать во времени". Давайте узнаем, как называются эти формы официально».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить с системой времён глагола, их вопросами и грамматическими особенностями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на странице с таблицей "Времена глагола". Давайте проведём лингвистическое наблюдение. Посмотрите на таблицу и скажите: на какие вопросы отвечают глаголы прошедшего, настоящего и будущего времени? Какая морфема часто встречается у глаголов прошедшего времени? (подсказка — суффикс -л-). Давайте вместе составим на доске "Ленту времени"» (учитель рисует ось времени, отмечает точку "Момент речи"). | Работают с учебником, изучают таблицу. Отвечают на вопросы: «Прошедшее — что делал?, Настоящее — что делает?, Будущее — что сделает?». Замечают суффикс -л- в прошедшем времени. Участвуют в заполнении схемы на доске. |
5 мин | «Теперь давайте проверим наше открытие. Посмотрите на слайд (ИКТ), где показано, как от инфинитива ЧИТАТЬ образуются три формы.
ЧИТАТЬ (н.ф.) -> ЧИТАЛ (прош. вр.) -> ЧИТАЮ (наст. вр.) -> БУДУ ЧИТАТЬ (буд. вр.).
Обратите внимание: будущее время может состоять из одного слова или из двух. Как вы думаете, от чего это зависит?» | Следят за объяснением по слайду. Делают выводы о структуре будущего времени (простое и сложное). Записывают примеры в тетрадь. |
Запись в тетрадях
- Прошедшее время (до момента речи) — что делал? (писал).
- Настоящее время (в момент речи) — что делает? (пишет).
- Будущее время (после момента речи) — что сделает? / что будет делать? (напишет, будет писать).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вывели формулы времён. Теперь пора применить их на практике!»
Этап 5. Первичное закрепление и тренировочные упражнения (8 мин)
Цель этапа: отработать навык образования временных форм и определения времени глаголов в тексте.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Выполним упражнение из учебника (например, №608). Ваша задача: распределить глаголы в три столбика по временам. Работаем фронтально у доски и в тетрадях. Первое слово: СВЕТИТ. Какое это время? Почему?» | Один ученик у доски, остальные в тетрадях распределяют слова. Аргументируют выбор: «Светит — что делает? — действие происходит сейчас, значит, настоящее время». |
4 мин | «А теперь игра "Превращение". Я называю глагол в неопределённой форме, а вы по цепочке образуете от него все три времени. Глагол: ПРЫГАТЬ. Начали!» | Ученики по цепочке быстро называют формы: «Прыгал», «Прыгаю», «Буду прыгать». Затем следующий глагол: «Решить» — «Решил», «Решаю» (нельзя, меняется вид), «Решу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично! Вы быстро научились переключать "тумблер времени" у глаголов».
Этап 6. Работа в парах и творческое задание (8 мин)
Цель этапа: развитие навыков коммуникации и творческого применения знаний в связной речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Работаем в парах. У вас на столах карточки с текстом. В нём пропущены глаголы. Ваша задача — вставить глаголы так, чтобы в первом абзаце было прошедшее время, а во втором — будущее. Обсудите варианты с соседом». | В парах обсуждают текст, подбирают подходящие по смыслу глаголы и ставят их в нужное время. Записывают результат. |
5 мин | «А теперь самое интересное — творческое задание. Составьте короткий рассказ (3–4 предложения) на тему "Мой идеальный выходной". Но условие: в первом предложении глагол должен быть в прошедшем времени, во втором — в настоящем, в третьем — в будущем. Кто готов прочитать свой шедевр?» | Индивидуально составляют мини-рассказы. Например: «В прошлую субботу я ходил в парк. Сейчас я мечтаю о новых аттракционах. В следующее воскресенье мы обязательно поедем туда всей семьёй». Зачитывают ответы классу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши рассказы доказали, что вы мастера управления временем!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по выполнению ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш урок подходит к концу. Давайте вернёмся к нашей цели. Научились ли мы различать времена глагола? Поднимите зелёный карандаш, если вам всё понятно, и красный — если остались вопросы. Давайте ответим на вопросы рефлексии». | Проводят самооценку с помощью цветовых сигналов. Отвечают на итоговые вопросы учителя. |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — выберите тот уровень, который вам интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими исследователями!» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик безошибочно определяет время глагола в тексте, правильно образует все временные формы от инфинитива, творческое задание выполнено в полном соответствии с условиями.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в определении времени или образовании форм, творческое задание выполнено, но есть неточности в использовании временных форм.
- «3» — ученик затрудняется в определении времени без помощи учителя, допускает более 3 ошибок в упражнениях, творческое задание выполнено частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой суффикс помогает нам узнать прошедшее время? | Проверка усвоения ключевого грамматического признака. |
Что было самым сложным при составлении рассказа из трёх времён? | Выявление затруднений в практическом применении знаний. |
Как знание времён глагола помогает нам в жизни? | Осознание практической значимости темы (функциональная грамотность). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что время — это не только часы на стене, но и важная категория в нашем языке. Мы научились видеть прошлое, настоящее и будущее в словах. Помните, что глагол — это движение, а движение — это жизнь. На следующем уроке мы узнаем, как глаголы прошедшего времени изменяются по родам. До встречи!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №610 в учебнике | Списать текст, над каждым глаголом указать его время. |
Средний (повышающий) | Карточка «Времена» | Образовать от 10 предложенных инфинитивов все возможные формы времени. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение | Написать рассказ «Путешествие во времени» (6-8 предложений), используя глаголы всех трёх времён. |