Изложение с изменением лица
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться письменно пересказывать небольшой текст от лица выбранного рассказчика, изменяя формы глаголов и местоимений, сохраняя последовательность событий и основную мысль текста.
- Сформировать представление об изложении с изменением лица как о пересказе исходного текста от имени другого участника событий или наблюдателя.
- Научить находить в тексте слова, которые необходимо изменить при смене лица: личные местоимения, формы глаголов, обращения и обозначения участников событий.
- Развивать навыки смыслового чтения, составления плана, устного пересказа и взаимной проверки письменной работы.
- Воспитывать внимательное отношение к слову, интерес к русскому языку и ответственность за точность передачи содержания.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение точного выбора языковых средств для понятного общения.
- Проявляют интерес к наблюдению за выразительностью русского языка в художественном тексте.
- Формируют ответственное отношение к собственной письменной речи и результату совместной работы.
- Развивают готовность уважительно оценивать работу одноклассника и принимать полезную рекомендацию.
Метапредметные
- Составляют простой план текста и используют его как опору при пересказе.
- Находят в тексте информацию, необходимую для изменения лица повествования.
- Сотрудничают в паре, задают уточняющие вопросы и аргументируют исправления.
- Используют бумажный толковый словарь и презентацию как источники информации.
- Осуществляют самопроверку по критериям: содержание, последовательность, лицо повествования, грамотность.
Предметные
- Знать признаки изложения с изменением лица.
- Уметь определять лицо повествователя в исходном тексте и выбирать новое лицо пересказа.
- Уметь изменять формы личных местоимений и глаголов в соответствии с выбранным лицом.
- Уметь составлять план небольшого текста и писать связный пересказ по плану.
- Владеть навыком проверки согласования местоимений и глаголов в предложении.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный вклад в выполнение письменной работы и оценивают собственный прогресс.
- Осознают, что грамотная речь помогает точно передавать мысли и чувства.
- Проявляют интерес к исследованию значения незнакомых слов.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы и планируют последовательность действий: прочитать, понять, изменить лицо, проверить.
- Контролируют соответствие пересказа выбранному лицу повествования.
- Сверяют текст с планом и критериями, находят и исправляют ошибки.
- Оценивают трудность задания и определяют, какая помощь необходима.
Познавательные УУД
- Выделяют тему, основную мысль и микротемы текста.
- Классифицируют языковые формы по лицам и числам.
- Устанавливают связь между местоимением и формой глагола.
- Извлекают значение слова из бумажного толкового словаря и используют его в понимании текста.
- Моделируют изменение фрагмента текста при переходе от первого лица к третьему.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по распределённым ролям: автор и редактор.
- Формулируют вопросы к тексту и предлагают точные языковые исправления.
- Объясняют однокласснику, почему изменили определённое местоимение или глагол.
- Соблюдают правила диалога и доброжелательно принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию PowerPoint из 5 простых слайдов: тема и цель; исходный текст; алгоритм изменения лица; памятка для проверки; критерии оценивания.
- Распечатать текст для изложения «Секрет старого дерева» — по одному экземпляру на ученика и два запасных экземпляра.
- Распечатать карточки для парной работы с предложениями, которые нужно преобразовать, — по одной карточке на пару.
- Подготовить бумажные толковые словари — по одному на парту или не менее 8 словарей на класс.
- Подготовить листы с планом текста и таблицей «Было — стало» — по одному на ученика.
- На интерактивной доске заранее открыть первый слайд и проверить отображение текста.
- На маркерной доске заранее написать только тему урока; из-за плохого качества маркера основные схемы показывать на интерактивной доске.
- Подготовить тетради, ручки, стикеры двух цветов и таймер на экране.
- Разложить карточки по парам: зелёные — базовый вариант, синие — повышенный вариант.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: заинтересовать учеников содержанием текста и включить их в решение языковой проблемы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на интерактивной доске заголовок «Секрет старого дерева». «Ребята, сегодня мы начнём с короткой истории. Представьте: вы нашли во дворе старое дерево, а на его коре увидели необычную отметку. Как вы думаете, что может произойти дальше? Запишите одну гипотезу на стикере». | Читают заголовок, записывают на стикере предположение: «Под деревом спрятан клад», «На дереве есть послание». Прикрепляют стикеры на доску. |
3 мин | Учитель выразительно читает текст: «Однажды я возвращался из школы и заметил на старой липе маленькую деревянную коробочку. Я оглянулся, снял её с ветки и увидел внутри записку. В записке было написано: “Береги это дерево: его посадил твой прадед”. Я долго стоял под липой и думал о том, сколько поколений прошло мимо неё». «Кто рассказывает эту историю? Какие слова это показывают? А теперь представьте, что рассказчик — не герой, а его друг-наблюдатель». | Слушают текст, определяют повествователя: «рассказывает сам герой». Находят слова «я», «возвращался», «заметил», «оглянулся», «снял», «увидел», «думал». Предполагают, что при пересказе от третьего лица появятся слова «он», «его», «ему». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы заметили, что содержание истории сохраняется, но рассказчик может измениться. Сейчас выясним, какие слова обязательно придётся изменить при таком пересказе».
Этап 2. Актуализация знаний и работа со словарём (5 мин)
Цель этапа: повторить понятия «лицо», «местоимение», «глагол» и уточнить значение ключевого слова текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три строки: «я заметил», «ты заметил», «он заметил». «Что меняется в этих сочетаниях? Назовите местоимение и форму глагола. Как связаны эти слова?» | Называют местоимения и глаголы, определяют лицо: первое, второе, третье. Формулируют вывод: «Местоимение и глагол должны соответствовать друг другу». |
3 мин | Учитель раздаёт словари и обращается к классу: «В тексте встретилось слово “прадед”. Найдите его значение в бумажном толковом словаре. Обратите внимание, как словарь объясняет слово. Затем найдите, если это возможно, слово “поколение”. Сравните значения с контекстом». | В парах находят слова по алфавиту, читают словарные статьи, записывают краткое значение: «прадед — отец деда или бабушки», «поколение — люди примерно одного возраста, живущие в одно время; потомки или предки». Объясняют, как эти значения помогают понять текст. |
