Глагол. Правописание -ться и -тся в глаголах, НЕ с глаголами
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно применять алгоритм проверки написания -тся/-ться и правило слитного/раздельного написания НЕ с глаголами.
- Образовательная задача: актуализировать знания о глаголе как части речи, его временах и формах на основе материалов учебника (стр. 16-17).
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, формулировать гипотезы и делать выводы (уровни анализа и оценки по Блуму).
- Воспитательная задача: формировать культуру совместной деятельности при работе в парах и группах.
- Методическая задача: реализовать системно-деятельностный подход через самостоятельное открытие правил учащимися.
Планируемые результаты
Личностные
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
- Осознание русского языка как основного средства человеческого общения.
Метапредметные
- Умение формулировать цель урока и планировать свои действия для её достижения.
- Навык смыслового чтения текстов (загадок и правил учебника).
- Способность строить логическое рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.
Предметные
- Знать определение глагола и его морфологические признаки (время, лицо, число, род).
- Уметь применять правило правописания -тся и -ться на основе постановки вопроса к глаголу.
- Владеть правилом написания НЕ с глаголами (раздельное написание и исключения).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ценностных ориентиров в области русского языка.
- Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Регулятивные УУД
- Самостоятельная постановка учебной задачи.
- Контроль и коррекция своих действий в процессе выполнения упражнений.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в источнике (стр. 16-17).
- Моделирование правила в виде краткого алгоритма.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное взаимодействие.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для этапа самостоятельной работы (3 уровня сложности) — по 15 шт. каждого вида.
- Подготовить на доске запись слов из источника для актуализации: «бежать, радоваться, думать».
- Распечатать «Билеты на выход» с коротким тестом на 3 минуты.
- Подготовить презентацию с иллюстрацией из упр. 34 (стр. 17) для фронтальной работы.
- Проверить наличие учебников у всех учащихся.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: эмоциональный настрой на урок, создание ситуации интереса через загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску. Там записана загадка из нашего учебника (упр. 35): 'Стучит, бренчит, вертится, не говорит, а показывает'. О чем идет речь? Правильно, это часы. Обратите внимание на выделенные слова: стучит, бренчит, вертится. К какой части речи они относятся? Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Глаголии, чтобы раскрыть её новые секреты." | Ученики приветствуют учителя, отгадывают загадку («Часы»), определяют часть речи («Глагол») и настраиваются на работу. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что глагол — это действие. Но всё ли мы о нем знаем? Давайте проверим."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение морфологических признаков глагола на основе стр. 16-17 учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Откройте учебник на странице 16. Прочитайте определение глагола. Какие примеры там приведены? Запишите их в тетрадь. Как изменяются глаголы согласно этому правилу?" | Ученики читают вслух: «Глаголы — это слова, которые обозначают действия». Записывают: «бежать, радоваться, думать». Отвечают: «Глаголы изменяются по временам». |
3 мин | "Посмотрите на страницу 17. Как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени? А в прошедшем? Давайте найдем в загадке про часы (упр. 35) глагол в форме настоящего времени и определим его лицо и число." | Ученики находят глагол «стучит» (3-е лицо, ед. ч., наст. вр.). Пользуясь таблицей на стр. 17, объясняют свой выбор. |
Запись в тетрадях
- Глагол — действие.
- Времена: наст., прош., буд.
- Наст./буд. вр. — по лицам и числам.
- Прош. вр. — по родам (в ед. ч.) и числам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Базовые правила мы вспомнили. Теперь обратим внимание на написание глагола 'вертится' из загадки. Почему там нет мягкого знака?"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Выявление затруднения и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: фиксация проблемы правописания -тся/-ться и НЕ с глаголами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сравните два предложения: 1) Мальчик любит учит..ся. 2) Он хорошо учит..ся. Как вы напишете эти слова? А теперь посмотрите на глагол 'не говорит' из упр. 35. Почему НЕ написано отдельно? Всегда ли так бывает? Сформулируйте тему и цели нашего урока." | Ученики пробуют объяснить написание, сталкиваются с затруднением (не знают точного правила). Формулируют тему: «Правописание -тся/-ться и НЕ с глаголами». Цель: «Узнать, когда пишется Ь, а когда — нет, и как писать НЕ». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно. Нам нужен четкий алгоритм, чтобы никогда не ошибаться в этих словах."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное выведение правила через анализ вопросов к глаголу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте проведем исследование. Задайте вопрос к глаголу в предложении 'Мальчик любит учиться'. Что делать? Есть ли Ь в вопросе? А теперь к слову 'учится' в предложении 'Он учится'. Что делает? Есть ли Ь в вопросе? Какой вывод мы можем сделать? Используйте приём 'Сократовский диалог'." | Ученики замечают закономерность: если в вопросе есть Ь, то и в глаголе он пишется. Если в вопросе нет Ь — в глаголе тоже нет. Формулируют правило: «Ь пишется в неопределенной форме, не пишется в 3-м лице». |
5 мин | "Теперь о частице НЕ. Посмотрите на упр. 35: 'не говорит', 'не вытечет', 'не выбежит'. Как они написаны? Попробуйте убрать НЕ. Смысл остается? А теперь вспомните слова 'ненавидеть', 'негодовать'. Можно ли их употребить без НЕ? Какой вывод сделаем?" | Ученики делают вывод: НЕ с глаголами пишется раздельно, кроме тех случаев, когда слово без НЕ не употребляется. |
Эталон решения (Алгоритм)
1. Поставь к глаголу вопрос.
2. Если в вопросе есть Ь (что делать?) -> пиши -ться.
3. Если в вопросе нет Ь (что делает?) -> пиши -тся.
4. НЕ с глаголом пиши отдельно (кроме исключений).
2. Если в вопросе есть Ь (что делать?) -> пиши -ться.
3. Если в вопросе нет Ь (что делает?) -> пиши -тся.
4. НЕ с глаголом пиши отдельно (кроме исключений).
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм готов! Теперь проверим его в деле."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применение новых знаний в связном тексте на основе иллюстрации учебника.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Посмотрите на рисунок в упр. 34 на странице 17. Что делают школьники? Давайте составим 3-4 предложения, используя глаголы на -тся/-ться и с частицей НЕ. Например: 'Мальчик старается (что делает?) подтянуться (что сделать?) на кольцах'. Или: 'Он не боится высоты'. Работаем в парах (приём Think-Pair-Share)." | Ученики в парах обсуждают картинку, составляют предложения, записывают их, проговаривая вопрос к каждому глаголу. Один-два ученика зачитывают свои варианты, класс проверяет их по алгоритму. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Отличные рассказы! Вы научились видеть орфограмму в живой речи."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная отработка навыка на заданиях разной сложности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Сейчас каждый выберет себе задание по силам. На карточках три уровня: 'Зеленый' — просто вставить буквы, 'Желтый' — исправить ошибки в тексте, 'Красный' — превратить существительные в глаголы на -тся/-ться и составить с ними предложения. После выполнения проверьте себя по эталону на экране." | Ученики выбирают карточку, выполняют задание. Затем сверяют свои ответы с эталоном, отмечают плюсами правильные позиции, анализируют ошибки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руку те, кто выполнил задание без ошибок. Молодцы! Те, у кого были ошибки — не расстраивайтесь, мы их сейчас разобрали."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте подведем итог. Заполните 'Билет на выход'. В нем три вопроса: 1. Что нужно сделать, чтобы понять, писать ли Ь в глаголе? 2. Как пишется НЕ с глаголами? 3. Какое задание сегодня было самым интересным?" | Ученики письменно отвечают на вопросы на маленьких листочках и сдают их учителю. |
3 мин | "Запишите домашнее задание. Оно также разделено по уровням сложности. Выберите то, которое вам ближе." | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, нет ошибок в написании -тся/-ться и НЕ с глаголами, соблюдены нормы оформления.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в изученных орфограммах или работа выполнена не полностью при правильном решении основных задач.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, ученик испытывает затруднения в постановке вопроса к глаголу.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой шаг в алгоритме самый важный? | Осознание ключевого звена правила (постановка вопроса). |
Где в жизни нам пригодится знание правописания -тся/-ться? | Связь с практикой (переписка в мессенджерах, сочинения). |
Что осталось непонятным? | Выявление зон для коррекции на следующем уроке. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы с вами проделали большую работу: не просто повторили, что такое глагол, но и сами вывели важное правило. Помните, что грамотность — это ваша визитная карточка. Если вы сомневаетесь, ставить ли мягкий знак — просто спросите глагол 'Что делать?'. На следующем уроке мы продолжим изучать спряжения глаголов. Спасибо за урок, вы отлично потрудились!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выписать из любого художественного текста 5 предложений с глаголами на -тся и 5 с -ться. Выделить окончания. | Закрепление навыка нахождения орфограммы в тексте. |
Средний | Составить 6 предложений с глаголами-исключениями, которые не употребляются без НЕ (например: негодовать, недоумевать). | Отработка трудных случаев написания НЕ с глаголами. |
Продвинутый | Написать мини-эссе (5-7 предложений) на тему «Почему важно учиться?», обязательно используя глаголы с НЕ и на -тся/-ться. | Развитие навыков функциональной грамотности и творческого письма. |
