Урок русского языка в 5 классе: Буквы-актрисы Е, Ё, Ю, Я
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно определять количество звуков в словах с буквами Е, Ё, Ю, Я и называть условия, при которых эти буквы обозначают два звука.
- Образовательная задача: познакомить с двойной ролью букв Е, Ё, Ю, Я в русской фонетике (обозначение мягкости согласного и обозначение двух звуков).
- Развивающая задача: развивать навыки фонетического анализа, умение сравнивать, классифицировать и делать выводы на основе наблюдений.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к богатству русского языка и внимательное отношение к звуковой стороне речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при изучении звукового строя языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из таблиц, схем и текстов; устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: владение основами самоконтроля и самооценки; умение планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Коммуникативные: умение работать в паре, слушать собеседника и формулировать собственное мнение.
Предметные
- Знать условия, при которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
- Уметь проводить частичный фонетический разбор слов с йотированными гласными.
- Уметь различать количество букв и звуков в словах типа «яма», «лес», «вьюга».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ученик научится оценивать содержание учебного материала исходя из социальных и личностных ценностей.
Регулятивные УУД
- Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы.
Познавательные УУД
- Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.
Коммуникативные УУД
- Высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию по теме урока.
- Проверить работу проектора.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (7 мин)
Цель этапа: психологически настроить детей на работу, создать ситуацию успеха и интриги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка. Сегодня нам предстоит разоблачить группу букв, которые ведут двойную жизнь». | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей на столе. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записаны буквы: А, О, У, Ы, Э и Е, Ё, Ю, Я. Как вы думаете, почему я разделила их на две группы? Мы называем их гласными, но они не так просты, как кажутся». | Предполагают: «Они делают согласные мягкими», «Они могут обозначать два звука». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы правы, у этих букв есть секреты. Чтобы их раскрыть, нам нужно вспомнить всё, что мы знаем о звуках и буквах».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить базовые понятия фонетики, необходимые для открытия нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте проведем небольшой опрос. Чем отличается звук от буквы? Какие звуки мы называем гласными? Сколько гласных звуков мы знаем? Назовите согласный звук, который всегда мягкий и не имеет пары». | Отвечают: «Звуки слышим и произносим, буквы пишем и видим»; «Гласные состоят только из голоса»; «Гласных звуков 6»; «Звук [й'] всегда мягкий». |
2 мин | «Запишите в тетрадь транскрипцию слов: дом, мель, лук. Подчеркните буквы, которые стоят после согласных. Что они делают с этими согласными?» | Записывают транскрипцию, подчеркивают О, Е, У. Отвечают: «О и У указывают на твердость, а Е — на мягкость согласного [м']». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что гласные могут указывать на мягкость. Но всегда ли буква Е обозначает только один звук [э]? Давайте это проверим».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и открытие нового знания (7 мин)
Цель этапа: через наблюдение над языковым материалом выявить условия, при которых буквы Е, Ё, Ю, Я обозначают два звука.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Давайте сравним слова: МЕЛ и ЕЛЬ. Сколько звуков обозначает буква Е в первом слове? А во втором? Послушайте: [м'эл] и [й'эл']». | Произносят слова, наблюдают за звуками. Отвечают, что в первом слова буква Е даёт 1 звук, а во втором -- два звука. |
3 мин | Учитель выводит на экран таблицу с примерами: ель, маяк, вьюга.«Сформулируйте правило: в каких трёх случаях наши "буквы-актрисы" дают два звука?» | Замечают, что в начале слова, после гласной и после разделительных знаков звуков становится больше.Формулируют правило: буквы Е, Ё, Ю, Я дают два звука в следующих случаях: 1) в начале слова; 2) после гласной; 3) после Ъ и Ь. Записывают схему в тетрадь. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, секрет раскрыт! Эти буквы обозначают два звука, когда стоят в начале слова, после другой гласной или после твёрдого и мягкого знаков. Запишем тему урока: "Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я"».
Этап 4. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: применить полученные знания на практике, научиться различать позиции букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран следующий слайд: «На доске облако слов: Юг, мяч, баян, лес, пьёт, рёв, ёлка, сияние. Распределите их в два столбика: в первый — где буквы обозначают 1 звук, во второй — где 2 звука». | Двое учеников работают у доски, остальные в тетрадях. Столбик 1: мяч, лес, рёв. Столбик 2: юг, баян, пьёт, ёлка, сияние. |
3 мин | «Посмотрите на слово сияние. Сколько в нем букв и сколько звуков? Кто может объяснить?» | Ученики отвечают: «В слове сияние 6 букв. Буква Я после гласной И дает 2 звука, буква Е в конце после гласной И тоже дает 2 звука. Итого 8 звуков». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Слово "сияние" было настоящей проверкой на внимательность».
Этап 5. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы, развитие навыка самоконтроля.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Выполните фонетический разбор (запишите транскрипцию и посчитайте буквы/звуки) для слов: 1. Якорь, 2. Метель, 3. Каюта. Будьте осторожны с мягким знаком!» | Самостоятельно выполняют задание в тетрадях. Якорь [й'акар'], метель [м'ит'эл'], каюта [кай'ута]. |
3 мин | Учитель открывает слайд с эталоном. «Сравните свои записи с образцом на экране. Если всё верно, поставьте на полях плюсик. Если есть ошибка, исправьте её карандашом и подумайте, почему вы ошиблись». | Проверяют свои работы по эталону. Анализируют ошибки (например, забыли [й'] в слове «якорь» или посчитали Ь за звук). |
Эталон решения
1. Якорь — [й'а́кар'], 5 б., 5 зв. (Я в начале = 2 зв., Ь = 0 зв.)
2. Метель — [м'ит'э́л'], 6 б., 5 зв. (Е после согл. = 1 зв., Ь = 0 зв.)
3. Каюта — [кай'у́та], 5 б., 6 зв. (Ю после гласн. = 2 зв.)
2. Метель — [м'ит'э́л'], 6 б., 5 зв. (Е после согл. = 1 зв., Ь = 0 зв.)
3. Каюта — [кай'у́та], 5 б., 6 зв. (Ю после гласн. = 2 зв.)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Кто не допустил ни одной ошибки? Поднимите руки. Молодцы! Те, у кого были ошибки, не расстраивайтесь, мы еще потренируемся».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (9 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит небольшую игру-проверку: «Поднимите руку, если тема понятна и вы можете научить другого. Теперь поднимите руку, если всё понятно, но нужно еще попрактиковаться. Поднимите руку, если остались вопросы». | Ученики поднимают руку при соответствующем условии, оценивая свой уровень понимания. При необходимости задают уточняющие вопросы. |
3 мин | Учитель диктует домашнее задание и дает пояснения по его выполнению. | Ученики записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Рефлексия (4 мин)
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая позиция буквы Е, Ё, Ю, Я показалась самой сложной для поиска? | Выявление зон затруднения в алгоритме правила. |
В каком слове сегодня было больше всего звуков-сюрпризов? | Осознание сложности фонетического состава слова. |
Сможешь ли ты объяснить другому, почему в слове ЯМА букв меньше, чем звуков? | Проверка глубины понимания и способности к речевому обобщению. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что русский язык полон загадок. Буквы Е, Ё, Ю, Я — это настоящие мастера перевоплощения. Они могут быть скромными и просто смягчать согласные, а могут заявлять о себе в полный голос, превращаясь в два звука. Если вы будете внимательны к звукам, ваша речь станет правильной и красивой. До встречи!»
Домашнее задание
Задания | Описание |
|---|---|
Упр. 216 из учебника | Записать слова, определить в них количество звуков и букв. |
Упр. 217 из учебника | Выписать слова, распределяя их в группы по способу обозначения мягкости согласных: 1) с ь; 2) с е, ё, ю, я, и. Отметить, в каких словах гласные и, ю, е не обозначают мягкости предшествующего согласного. |