Тема урока: Части слова. Буквы и, а, у после шипящих
Цели и задачи
- Цель: актуализировать знания о морфемном составе слова и закрепить навык правописания гласных и, а, у после шипящих в разных частях слова.
- Задачи: повторить значимые части слова; изучить правило написания сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу; научить применять правило при выполнении упражнений.
- Сформировать умение графически обозначать орфограмму и определять морфему, в которой она находится.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков сотрудничества в процессе парной работы.
Метапредметные
- Умение классифицировать объекты по заданным признакам.
- Способность осуществлять самоконтроль и коррекцию своих действий.
Предметные
- Знать определения морфем (корень, приставка, суффикс, окончание).
- Безошибочно писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.
Регулятивные УУД
- Целеполагание и планирование пути достижения цели.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков, построение логической цепи рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Ход урока
- Этап 1. Организационный момент и обратная связь по ДЗ (5 мин). Кратко: учитель организует проверку домашнего задания методом фронтального опроса, ученики фиксируют ошибки и задают вопросы.
- Этап 2. Актуализация знаний и «крючок» (5 мин). Кратко: учитель предлагает игру «Собери слово» (морфемный конструктор); ученики выделяют части слова и сталкиваются со словами типа «чаща», «чулок», формулируя затруднение.
- Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин). Кратко: учитель задает вопрос о правописании гласных после шипящих; ученики формулируют тему и цель урока.
- Этап 4. Открытие нового знания (10 мин). Кратко: учитель организует работу с учебником (Ладыженская, упр. 24) для наблюдения над словами; ученики анализируют примеры, выводят правило и сравнивают его с формулировкой в учебнике. Работа у доски по 3 слова + морфемный разбор.
- Этап 5. Физкультминутка (2 мин). Кратко: учитель проводит активную разминку: если в слове «жи-ши» — присесть, «ча-ща» — хлопок, «чу-щу» — прыжок; ученики выполняют движения.
- Этап 6. Первичное закрепление (8 мин). Распределительный диктант на 12 слов: «жираф, шишка, лыжи, чаща, чашка, щавель, чудо, чулок, щука, машина, роща, дружина». Ученики распределяют слова по трём группам орфограмм: жи-ши, ча-ща, чу-щу; затем работают у доски и в тетрадях, выделяя морфемы с орфограммами.
- Этап 7. Самостоятельная работа (7 мин). Учитель предлагает придумать связный текст со словарными словами, используя слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу; ученики составляют текст индивидуально и проверяют написание изученных орфограмм.
- Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин). Кратко: учитель подводит итоги с помощью приема «Светофор»; ученики оценивают свою работу и готовятся к следующему уроку
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Домашнее задание
- Минимум: выучить правило в параграфе учебника, выполнить упр. 25 (списать, вставить буквы).
- Базовый: выполнить морфемный разбор 10 слов с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу из текста упр. 26.
- Повышенный: составить связный рассказ (5–7 предложений) на тему «В лесной чаще», используя как можно больше слов на изученное правило.
