Правописание гласных и, у, а после шипящих. Разделительные ь и ъ знаки
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут безошибочно применять правила написания гласных после шипящих и различать условия употребления разделительных ь и ъ знаков в словах разной структуры.
- Задачи: актуализировать знания о правописании сочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
- Задачи: выявить условия выбора между разделительными ь и ъ знаками.
- Задачи: развивать навыки орфографической зоркости и самоконтроля.
- Задачи: воспитывать культуру грамотного письма и интерес к изучению родного языка.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстом.
- Осознание русского языка как основной ценности народа.
Регулятивные УУД
- Умение ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Осуществление самоконтроля и коррекции в процессе письма.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков (орфограмм).
- Построение логической цепи рассуждений при выборе буквы.
- Структурирование знаний о системе правил орфографии.
Коммуникативные УУД
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Сотрудничество с учителем и сверстниками при обсуждении проблемных ситуаций.
- Умение слушать и слышать других.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для индивидуальной работы (3 уровня сложности).
- Оформить на доске таблицу-шпаргалку 'Разделительные ь и ъ'.
- Распечатать листы самооценки для каждого ученика.
- Подготовить презентацию с визуальными опорами (схемы орфограмм).
- Заготовить карточки 'Светофор' (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (2 мин)
Цель этапа: психологическая готовность к уроку, создание ситуации успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте свои рабочие места: учебник, тетрадь, ручка, карандаш. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Орфографии. Улыбнитесь друг другу, ведь хорошее настроение — залог успеха. Запишите в тетрадях число и 'Классная работа'." | Проверяют готовность, настраиваются на работу, записывают дату в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы готовы к открытиям. Начнем с разминки для ума!"
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторение базовых правил написания гласных после шипящих.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите на доску. Здесь записаны слова с пропусками: ж_знь, ч_ща, ч_до, ш_на, площ_дка, щ_ка. Используем прием 'Мозговой штурм'. Какие буквы нужно вставить? Вспомните стишок-подсказку из начальной школы." | Ученики по очереди выходят к доске, вставляют буквы и проговаривают правила: 'Жи-ши пиши с буквой и', 'Ча-ща пиши с буквой а', 'Чу-щу пиши с буквой у'. |
2 мин | "Молодцы! А теперь посмотрите на слова: в_юга и под_езд. Можем ли мы применить здесь те же правила? Какая проблема возникает?" | Ученики замечают, что здесь нужны разделительные знаки, но затрудняются четко объяснить выбор между ь и ъ. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Значит, сегодня нам нужно не только закрепить старые правила, но и разобраться в секретах разделительных знаков."
Этап 3. Построение проекта выхода из затруднения (3 мин)
Цель этапа: формулировка темы и целей урока учащимися.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Как мы назовем тему нашего урока? Какие цели перед собой поставим? Используем прием 'Дерево предсказаний'." | Формулируют тему: 'Гласные после шипящих и разделительные знаки'. Ставят цели: 'Научиться правильно писать слова с шипящими и различать ь и ъ'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тема определена. План действий: сначала повторяем гласные, затем исследуем ь и ъ."
Этап 4. Реализация проекта (12 мин)
Цель этапа: изучение условий выбора разделительных ь и ъ знаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Проведем лингвистическое исследование. На экране две группы слов. 1 группа: объезд, предъявить, съезд. 2 группа: вьюга, соловьи, ручьи. Проанализируйте состав слов. Где стоит ъ, а где ь? Перед какими буквами? Используем прием 'Сократовский диалог'." | Анализируют слова. Замечают, что ъ стоит после приставок на согласную перед е, ё, ю, я. А ь стоит в корне или после корня перед теми же буквами и и. |
7 мин | "Давайте составим схему-алгоритм в тетрадях. Нарисуем домик для ъ (приставка + согласная) и дерево для ь (корень)." | Рисуют схему в тетрадях, фиксируя условия: ъ — после приставки на согласную перед е, ё, ю, я; ь — в корне перед е, ё, ю, я, и. |
Запись в тетрадях
Схема-алгоритм:
1. Разделительный Ъ: [Приставка на согл.] + е, ё, ю, я.
2. Разделительный Ь: [Корень / после корня] + е, ё, ю, я, и.
1. Разделительный Ъ: [Приставка на согл.] + е, ё, ю, я.
2. Разделительный Ь: [Корень / после корня] + е, ё, ю, я, и.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Алгоритм у нас в руках. Пора проверить его в деле!"
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: отработка навыка применения правил с комментированием.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "Работаем по цепочке. Я называю слово, вы объясняете орфограмму и записываете: Ч_деса, под_езд, ш_повник, обез_яна, об_явление, ч_щ_ба. Используем прием 'Толстые и тонкие вопросы': Почему в слове 'объявление' пишется ъ?" | Ученики комментируют: 'В слове чудеса пишу у, так как чу-щу пишется с у. В слове подъезд пишу ъ, так как под- — приставка на согласную, а дальше идет буква е'. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы отлично справляетесь! Теперь попробуйте поработать самостоятельно."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Выполните задание на карточках. Нужно распределить слова в три столбика: 1) Гласные после шипящих, 2) Разделительный ъ, 3) Разделительный ь. Слова: ш_рокий, с_ежиться, в_юнок, щ_вель, об_ятия, мурав_и." | Выполняют работу самостоятельно в тетрадях. |
2 мин | "Сверьтесь с эталоном на экране. Оцените свою работу: без ошибок — '5', 1-2 ошибки — '4'." | Проводят самопроверку, ставят оценку на полях карандашом. |
Эталон решения
1. Широкий, щавель.
2. Съёжиться (приставка с-), объятия (приставка об-).
3. Вьюнок (корень вью-), муравьи (корень муравь-).
2. Съёжиться (приставка с-), объятия (приставка об-).
3. Вьюнок (корень вью-), муравьи (корень муравь-).
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: подведение итогов, осознание метода преодоления затруднений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Наше путешествие подходит к концу. Поднимите карточку 'Светофор': зеленый — все понял, желтый — есть вопросы, красный — нужна помощь. Что было самым трудным?" | Поднимают карточки, отвечают на вопросы, анализируют свою деятельность. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена в полном объеме, без орфографических ошибок, каллиграфический почерк.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в выборе гласной или разделительного знака, работа аккуратная.
- "3" — допущены 3-4 ошибки, есть исправления, нарушена логика распределения слов по столбикам.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым легким? | Выявление наиболее усвоенного материала. |
В чем главное отличие ь от ъ? | Проверка понимания ключевого концепта урока. |
Где в жизни нам пригодится знание этих правил? | Осознание практической значимости грамотности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы отлично потрудились и усвоили важные правила русской орфографии. Помните, что грамотность — это визитная карточка человека. Если у кого-то остались сомнения по поводу разделительных знаков, не переживайте: на следующем уроке мы закрепим успех. Спасибо за работу!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Минимальный | Выписать из любого художественного текста 5 слов с шипящими и 5 слов с разделительными знаками, выделить орфограммы. | Закрепление навыка поиска изученных орфограмм в тексте. |
Средний | Составить небольшой рассказ (5-6 предложений) на тему 'Зимний лес', обязательно используя слова: вьюга, чаща, съежиться, ручьи. | Развитие навыка употребления слов с изученными правилами в связной речи. |
Продвинутый | Придумать и оформить карточку-задание для соседа по парте (10 слов с пропусками на все изученные сегодня правила) с ключами для проверки. | Развитие аналитических способностей и навыка контроля. |
Контрольные вопросы: В какой части слова пишется разделительный ъ? Какие гласные пишутся после шипящих в сочетаниях жи-ши, ча-ща, чу-щу?
