Школа хороших манер: этикет как искусство общения
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока учащиеся назовут не менее пяти правил этикета, объяснят их значение и применят правила приветствия, просьбы, благодарности и извинения в двух коротких игровых ситуациях.
- Образовательная задача: сформировать представление об этикете как правилах вежливого общения и познакомить с речевыми формулами доброжелательного поведения.
- Развивающая задача: развивать умение слушать собеседника, выбирать подходящие слова и оценивать поступки героев по их соответствию правилам этикета.
- Коммуникативная задача: учить взаимодействовать в парах, договариваться о совместном ответе и разыгрывать небольшой диалог.
- Воспитательная задача: воспитывать уважение к людям, готовность помогать, благодарить, извиняться и учитывать чувства собеседника.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к доброжелательному общению со сверстниками и взрослыми.
- Понимают ценность уважения, внимания и заботы о чувствах другого человека.
- Осознают личную ответственность за собственные слова, интонацию и поступки.
- Стремятся применять вежливые слова в школе, дома и общественных местах.
Метапредметные
- Извлекают информацию из коротких изображений, видеосюжета и учебных ситуаций.
- Сравнивают вежливое и невежливое поведение, выделяют причину и возможное последствие поступка.
- Формулируют простой вывод и объясняют его одноклассникам.
- Сотрудничают в паре, распределяют действия и представляют общий результат.
- Используют цифровую интерактивную викторину под руководством учителя.
Предметные
- Знать понятие «этикет» как правила поведения и общения.
- Уметь называть вежливые слова приветствия, просьбы, благодарности и извинения.
- Уметь выбирать подходящую речевую формулу для конкретной жизненной ситуации.
- Уметь объяснять, почему важно смотреть на собеседника, слушать его и не перебивать.
- Владеть элементарными правилами поведения в школе и при общении со сверстниками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают себя участниками общего разговора и школьного коллектива.
- Оценивают собственное поведение с позиции уважения к собеседнику.
- Выражают готовность исправлять невежливый поступок.
- Связывают правила этикета с заботой о настроении и безопасности окружающих.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться общаться вежливо и внимательно.
- Планируют последовательность действий при разыгрывании диалога.
- Сверяют свой ответ с памяткой «Вежливый разговор».
- Обнаруживают ошибку в поведении героя и предлагают способ её исправления.
- Оценивают свою работу с помощью сигнала «светофор».
Познавательные УУД
- Различают слова и поступки, которые помогают или мешают общению.
- Классифицируют вежливые слова по ситуации их употребления.
- Устанавливают связь между поступком героя и реакцией собеседника.
- Моделируют короткий диалог по предложенной ситуации.
- Формулируют правило на основе нескольких примеров.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра, не перебивая его.
- Задают уточняющие вопросы и договариваются о совместном ответе.
- Используют в речи слова «пожалуйста», «спасибо», «извините», «здравствуйте».
- Аргументируют выбор вежливой реплики простыми предложениями.
- Соблюдают доброжелательный тон во время парной игры.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями школьных ситуаций: приветствие, просьба о помощи, благодарность, случайное столкновение, перебивание собеседника.
- Подготовить короткий беззвучный видеосюжет длительностью до 60 секунд о двух вариантах поведения детей в школьной столовой или коридоре.
- Распечатать карточки с шестью ситуациями для работы в парах — по одной карточке на пару.
- Распечатать карточки со словами «здравствуйте», «пожалуйста», «спасибо», «извините», «до свидания» — по одному набору на группу из четырёх учеников.
- Подготовить сигнальные карточки зелёного, жёлтого и красного цвета — по одному набору на каждого ученика.
- Подготовить памятку «Вежливый разговор» для демонстрации на экране и записи в тетрадях.
- Подготовить интерактивную викторину из пяти вопросов с изображениями и вариантами ответов.
- Проверить проектор, ноутбук, колонки и интерактивную доску; заранее открыть презентацию и викторину.
- На доске записать тему урока и оставить место для общей схемы «Ситуация — вежливые слова — добрый результат».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к теме через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь соседу и тихо пожелайте ему хорошего урока. Проверьте, готовы ли тетрадь и ручка. Сегодня мы отправимся в необычную школу — школу хороших манер." | Приветствуют учителя, улыбаются соседу, проверяют готовность рабочего места. |
2 мин | Учитель показывает на экране две картинки: на первой дети здороваются и улыбаются, на второй один ребёнок отворачивается и перебивает другого. "Посмотрите на картинки. Где общаться приятнее? Как вы догадались? Что изменилось бы, если бы герой сказал вежливые слова?" | Рассматривают изображения, сравнивают поведение и отвечают: "На первой картинке приятнее, потому что дети здороваются и слушают друг друга". |
1 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: "Всегда ли добрые слова помогают дружить? Что ещё нужно уметь во время разговора? Сегодня мы попробуем это выяснить." | Высказывают предположения: "Нужно слушать, не перебивать, смотреть на собеседника и говорить спокойно". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что общение зависит не только от слов, но и от поведения. Сейчас вспомним, какие вежливые слова уже умеем использовать."
Этап 2. Актуализация знаний. Игра «Волшебные слова» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать известные детям речевые формулы вежливости и выявить затруднение в выборе слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает по очереди карточки с изображениями: встреча, просьба, подарок, случайное столкновение, уход. "Подберите к каждой картинке волшебное слово или выражение. Отвечайте полным предложением: в этой ситуации нужно сказать..." | Называют: "Здравствуйте", "пожалуйста", "спасибо", "извините", "до свидания". |
2 мин | Учитель проводит приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала подумайте молча, какое слово подходит к ситуации с просьбой. Обсудите ответ с соседом. Затем несколько пар назовут свою формулировку." | 30 секунд думают индивидуально, около минуты обсуждают в паре, затем предлагают варианты: "Дай, пожалуйста, карандаш" или "Помоги мне, пожалуйста". |
1 мин | Учитель показывает ситуацию: ребёнок говорит «Дай мне ластик!» и спрашивает: "Слово понятно, но почему разговор может закончиться неприятно? Как изменить фразу?" | Объясняют: "Фраза звучит приказом"; предлагают: "Передай, пожалуйста, ластик". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вежливые слова мы знаем, но важно ещё правильно выбирать их и произносить. Теперь выясним, какие правила помогают сделать разговор добрым."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии вежливого общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель разыгрывает с одним учеником короткую сценку: учитель говорит, не глядя на ученика и перебивая его. Затем обращается к классу: "Что в нашем разговоре было неудобно? Назовите не только слова, но и действия." | Называют: "Вы не смотрели на собеседника", "перебивали", "говорили слишком быстро". |
2 мин | Учитель записывает на доске детские ответы и спрашивает: "Какую цель поставим на урок? Закончите фразу: сегодня я научусь..." Затем показывает памятку с четырьмя значками: улыбка, ухо, ладонь, сердце. | Формулируют цель: "Научусь говорить вежливо, слушать, не перебивать и выбирать добрые слова". Рассматривают памятку и объясняют значки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: узнать правила этикета и применить их в разговоре. Сначала посмотрим, как эти правила работают в настоящих школьных ситуациях."
Этап 4. Открытие нового знания с использованием ИКТ (8 мин)
Цель этапа: совместно вывести основные правила этикета на основе наблюдения за видеосюжетом и изображениями.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель включает короткий видеосюжет без звука: два варианта поведения детей в школьной столовой. "Смотрите внимательно и запомните, что помогает героям общаться, а что мешает. Пока не отвечайте, просто наблюдайте." | Смотрят видеосюжет, отмечают про себя вежливые и невежливые действия. |
3 мин | Учитель останавливает видео и задаёт вопросы: "Кто поздоровался? Кто дождался своей очереди? Кто поблагодарил? Что почувствовал второй герой, когда его перебили?" На экране появляется схема «Слушай — говори спокойно — используй вежливые слова — учитывай другого». | Отвечают по содержанию сюжета: "Герой поздоровался", "дождался очереди", "сказал спасибо"; объясняют: "Другому стало неприятно, потому что его не выслушали". |
3 мин | Учитель демонстрирует памятку и говорит: "Запомним четыре правила. Первое — приветствуй человека. Второе — слушай и не перебивай. Третье — проси и благодарь вежливо. Четвёртое — если ошибся, извинись. Прочитаем правила хором и подберём к каждому по одному примеру." | Читают правила хором, подбирают примеры: "Здравствуйте!", "Я выслушаю друга", "Передай, пожалуйста", "Спасибо", "Извините, я нечаянно". |
Запись в тетрадях
- Этикет — это правила вежливого поведения и общения.
- Вежливый разговор: поздоровайся; выслушай; попроси вежливо; поблагодари; извинись, если ошибся.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы открыли правило: вежливое общение состоит из слов и поступков. Проверим теперь, умеем ли мы применять эти правила в коротких диалогах."
Этап 5. Первичное закрепление. Работа в парах «Исправь разговор» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить ошибку в общении и заменять невежливую реплику вежливой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с диалогом. "Прочитайте диалог по ролям. Найдите одну невежливую реплику или действие. Обсудите, как его исправить. На работу — три минуты." | Получают карточки, распределяют роли, читают диалог и отмечают ошибку. |
3 мин | Учитель напоминает критерии на доске: «нашли ошибку — предложили вежливые слова — объяснили изменение». Подходит к парам и задаёт вопросы: "Как почувствует себя собеседник? Как можно сказать иначе?" | В парах исправляют диалоги. Например: заменяют «Дай ручку!» на «Дай, пожалуйста, ручку»; «Отойди!» на «Извините, можно пройти?». |
3 мин | Учитель приглашает две пары показать исправленный диалог. После каждого выступления спрашивает: "Какое правило использовали ребята? Что получилось особенно хорошо?" | Разыгрывают диалоги, называют правило: "Просить вежливо", "извиняться", "не перебивать". Остальные показывают зелёную карточку, если правило применено верно. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились замечать невежливую реплику и превращать её в добрую. Теперь каждый попробует выполнить небольшую самостоятельную проверку."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой. ИКТ-викторина (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание правил этикета и скорректировать ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель открывает на интерактивной доске викторину из пяти вопросов с картинками: приветствие, просьба, благодарность, извинение, слушание. "Работаем самостоятельно. На каждом экране выберите один лучший ответ. Не выкрикиваем, сначала думаем." | Читают вопрос и рассматривают изображение, выбирают ответ на индивидуальной карточке или показывают карточку с буквой. |
3 мин | Учитель выводит вопросы по одному: "Вы встретили учителя утром. Что скажете? Друг помог собрать карандаши. Что скажете? Вы нечаянно толкнули одноклассника. Что скажете?" После каждого ответа открывает правильный вариант и кратко объясняет. | Выбирают: "Здравствуйте", "Спасибо", "Извините". Сверяют ответ с экраном и исправляют ошибку. |
2 мин | Учитель предлагает самооценку: "Покажите зелёный цвет, если уверенно выбирали слова; жёлтый — если иногда сомневались; красный — если нужна помощь. Подумайте, какое правило повторите дома." | Показывают сигнальную карточку, называют правило для повторения: "Мне нужно ещё потренироваться просить вежливо". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили знания и увидели, что ошибки можно исправить. Осталось применить все правила в новой ситуации — создать собственный вежливый диалог."
Этап 7. Включение знаний в систему. Ролевая игра «Школьная ситуация» (7 мин)
Цель этапа: применить правила этикета в жизненной ситуации и оценить результат общения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт парам карточки с ситуациями: попросить карандаш, познакомиться с новым учеником, поблагодарить за помощь, извиниться после столкновения. "Выберите ситуацию, составьте диалог из двух-трёх реплик. В диалоге должны прозвучать приветствие или обращение, вежливая просьба либо благодарность, а также спокойный ответ." | Выбирают карточку, договариваются о ролях и составляют короткий диалог. |
3 мин | Учитель напоминает: "Говорите громко, смотрите на партнёра, не перебивайте. Если трудно, используйте памятку на доске." При необходимости помогает вопросами: "Как начнёте разговор? Как закончите?" | Репетируют диалог в паре, используют жест приветствия, вежливую интонацию и слова «пожалуйста», «спасибо» или «извините». |
3 мин | Учитель приглашает две пары выступить. После каждого выступления проводит мини-оценивание: "Назовите два удачных действия и одно пожелание." | Представляют диалоги. Одноклассники называют два достоинства: "Поздоровались и поблагодарили"; формулируют пожелание: "Говорить немного громче". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что этикет нужен не только на уроке. Он помогает решать обычные школьные ситуации спокойно и доброжелательно. Теперь подведём итог и проверим, чему каждый научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, выявить затруднения и определить способ применения знаний дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к цели урока: "В начале мы хотели узнать, как сделать разговор добрым. Закончи фразу: теперь я умею..." Учитель выслушивает несколько ответов. | Продолжают фразу: "Теперь я умею просить вежливо", "умею слушать и не перебивать", "умею извиняться". |
1 мин | Учитель проводит приём «Светофор»: "Зелёный — я могу сам применить правила; жёлтый — иногда нужна подсказка; красный — хочу ещё потренироваться." | Поднимают соответствующую карточку и называют одно правило, которое будут применять сегодня. |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома выберите один разговор и понаблюдайте, какие вежливые слова используют участники. Затем расскажите об одном добром поступке." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет не менее пяти вежливых слов, объясняет четыре правила этикета и участвует в диалоге, используя не менее трёх подходящих речевых формул.
- «4» — ученик правильно называет четыре вежливых слова, объясняет основные правила и участвует в диалоге с одной незначительной подсказкой.
- «3» — ученик называет не менее трёх вежливых слов, узнаёт часть правил и составляет диалог с помощью памятки или учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об этикете? | Выявление осознания основного понятия и новых правил. |
Какое вежливое слово вы сегодня использовали или услышали чаще всего? | Проверка усвоения речевых формул и связи с практикой. |
Что труднее: подобрать слова, слушать или не перебивать? | Выявление индивидуальных точек затруднения в общении. |
Какое правило вы примените сегодня дома или в школе? | Перевод знания в реальное поведение и самоопределение ученика. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы узнали, что этикет — это не просто набор слов, а заботливое отношение к собеседнику. Важно поздороваться, внимательно выслушать, попросить и поблагодарить, а при ошибке — извиниться. Помните: даже маленькое вежливое слово может улучшить настроение другого человека. На следующем уроке мы поговорим о правилах безопасного и дружелюбного поведения в коллективе."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Записать или нарисовать четыре ситуации: приветствие, просьба, благодарность и извинение; к каждой подобрать подходящую фразу. | Закрепляет связь между ситуацией и речевой формулой; при проверке обратить внимание на уместность слов. |
Средний (повышающий) | Составить и разыграть дома с членом семьи два коротких диалога: просьба о помощи и благодарность за помощь. Записать по две реплики каждого участника. | Развивает применение правил в реальном общении; проверить наличие вежливого обращения, просьбы и ответа. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-памятку «Пять правил хорошего разговора» с рисунками и одним примером к каждому правилу. | Развивает обобщение и творческое представление материала; при проверке оценить точность правил и понятность примеров. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что такое этикет? Какие слова мы используем при просьбе? Что нужно сделать, если случайно обидел собеседника? Почему нельзя перебивать?»
