Ориентирование на местности
Цели и задачи
- Цель: к концу урока ученики научатся определять стороны горизонта по компасу и условным обозначениям, находить объекты на простой карте и описывать направление движения от одного объекта к другому.
- Познакомить учащихся со сторонами горизонта: севером, югом, западом и востоком.
- Сформировать умение пользоваться простым компасом и определять направление движения.
- Научить читать простую карту по условным обозначениям и находить на ней заданные объекты.
- Развивать внимание, пространственное мышление, умение работать в паре и проверять свой ответ.
- Воспитывать интерес к исследованию окружающего мира, взаимопомощь и ответственное отношение к безопасному маршруту.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к ориентированию и исследованию окружающего пространства.
- Понимают значение умения ориентироваться для безопасного поведения на улице и в природе.
- Принимают необходимость внимательно слушать инструкцию и помогать партнёру.
- Осознают ценность точности, наблюдательности и ответственности при движении по маршруту.
Метапредметные
- Определяют учебную задачу и составляют последовательность действий для её решения.
- Извлекают информацию из карты, условных знаков, изображения компаса и короткой инструкции.
- Сравнивают направления, устанавливают пространственные связи и делают простой вывод.
- Работают в паре, договариваются о распределении действий и проверяют результат.
- Используют интерактивную карту или презентацию для поиска объектов и направления движения.
Предметные
- Знать названия основных сторон горизонта: север, юг, запад, восток.
- Уметь определять стороны горизонта по компасу и стрелкам на схеме.
- Уметь находить на простой карте объекты по условным обозначениям.
- Уметь описывать маршрут с использованием слов «север», «юг», «запад», «восток».
- Владеть начальным способом безопасного ориентирования на местности.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Проявляют познавательный интерес к тому, как люди находят нужное направление.
- Связывают новое знание с личным опытом прогулок, путешествий и движения по знакомому маршруту.
- Оценивают важность внимательного и безопасного поведения на местности.
- Понимают личную ответственность за соблюдение договорённостей в парной работе.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель: научиться определять направление и читать простую карту.
- Планируют действия: сначала определить стороны горизонта, затем найти объект и описать маршрут.
- Контролируют правильность положения компаса и сверяют ответ с условным знаком.
- Исправляют ошибку после проверки по эталону и оценивают собственный результат.
- Соблюдают правила работы с оборудованием и время выполнения коротких заданий.
Познавательные УУД
- Наблюдают за стрелкой компаса и устанавливают её связь с направлением на север.
- Сравнивают план местности и карту, выделяют условные обозначения.
- Классифицируют направления и строят простую схему сторон горизонта.
- Моделируют маршрут стрелками и словесно описывают движение.
- Находят нужную информацию на карте и формулируют вывод по результатам наблюдения.
Коммуникативные УУД
- Слушают инструкцию партнёра и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли: один ученик работает с компасом, другой фиксирует результат.
- Объясняют свой выбор направления простыми предложениями.
- Сверяют ответы с другой парой и корректно сообщают об обнаруженной ошибке.
- Участвуют в общем обсуждении и формулируют итоговый вывод.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 8–10 простых компасов — по одному на пару, заранее проверить работу стрелок.
- Распечатать для каждой пары план местности с условными обозначениями: школа, парк, дом, река, мост, магазин и дорога.
- Подготовить индивидуальные карточки трёх уровней: определение сторон горизонта, поиск объектов на карте, составление маршрута.
- Вывести на доску или экран яркую схему сторон горизонта с буквой «С» сверху, «Ю» снизу, «З» слева и «В» справа.
- Подготовить интерактивную карту или слайд с изображением условного посёлка и движущейся стрелкой маршрута.
- Распечатать по одному мини-листу самооценки на каждого ученика и по одному листу с заданиями на пару.
- Подготовить четыре карточки-стрелки с надписями «север», «юг», «запад», «восток» для физкультминутки.
- Освободить безопасное пространство между партами, чтобы дети могли выполнить движения по направлениям.
- Подготовить стикеры четырёх цветов для рефлексии: зелёный, жёлтый, красный и синий.
- На доске заранее оставить место для записи алгоритма работы с компасом и правила: «Сначала смотри на карту, потом выбирай направление».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать игровую ситуацию и включить учащихся в изучение темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы станем маленькими исследователями. Проверьте, чтобы на парте были тетрадь, ручка и хорошее настроение. Посмотрите на экран: путешественник оказался в незнакомом месте и не знает, куда идти." | Проверяют готовность к уроку, рассматривают изображение путешественника и формулируют предположение: "Ему нужна карта или компас". |
2 мин | Учитель показывает на экране карту без подписей и спрашивает: "Как человек может понять, где находится нужный объект? Как узнать, в какую сторону идти? Сегодня мы попробуем найти ответ и проложить безопасный маршрут." Учитель называет приём "Проблемный вопрос". | Отвечают на вопросы, приводят примеры из жизни: "Можно спросить дорогу", "посмотреть на карту", "воспользоваться компасом". Слушают тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что для путешествия недостаточно просто идти вперёд. Нужно понимать направления и уметь читать карту. Сначала вспомним, что уже знаем о пространстве вокруг нас."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о направлениях и расположении предметов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала подумайте молча, где находятся предметы относительно вас. Затем обсудите ответ с соседом. Что находится справа от доски? Что находится перед вами?" | Индивидуально определяют положение предметов, затем обсуждают в паре и формулируют ответы: "Доска впереди, окно справа, дверь слева". |
3 мин | Учитель показывает схему с четырьмя стрелками и спрашивает: "Какие направления вы знаете? Чем отличаются слова 'справа' и 'на восток'? Как можно записать направление на схеме?" Учитель фиксирует детские ответы на доске. | Называют знакомые направления, сравнивают относительное положение и стороны горизонта, предполагают: "Справа зависит от того, куда мы смотрим, а восток — постоянное направление". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы умеем описывать положение предметов относительно себя, но для путешествия нужны постоянные направления. Сейчас выясним, какие это направления и как их определить."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и вместе сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок человека, который стоит лицом в другую сторону, и спрашивает: "Если путешественник повернулся, изменится ли для него направление 'справа'? А изменится ли север? Почему человеку важно знать постоянные направления?" | Рассуждают и отвечают: "Справа изменится, а север останется севером"; "Так легче объяснить маршрут и не заблудиться". |
2 мин | Учитель предлагает завершить фразу: "Чтобы ориентироваться на местности, сегодня мы должны научиться..." и записывает цель на доске: "определять стороны горизонта и находить маршрут на карте". | Формулируют цель урока: "Научиться определять север, юг, запад и восток, пользоваться картой и описывать путь". Записывают тему в тетрадь. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: узнать стороны горизонта, научиться пользоваться компасом и проверить себя на карте. Переходим к открытию нового знания."
Этап 4. Открытие нового знания. Компас и карта (9 мин)
Цель этапа: сформировать первоначальное умение определять стороны горизонта и читать простую карту.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует большой компас и говорит: "Посмотрите на прибор. Это компас. Его стрелка помогает определить направление на север. Положите компас ровно на ладонь, не наклоняйте его и не подносите к магнитам. Дождитесь, пока стрелка остановится. Конец стрелки с отметкой N или синим цветом показывает север. Напротив будет юг, справа от севера — восток, слева — запад." | Рассматривают компас, называют его части, повторяют правила обращения. По очереди в парах кладут компас на парту и ждут остановки стрелки. |
3 мин | Учитель раздаёт компасы и проговаривает алгоритм: "Первое — положите компас горизонтально. Второе — дождитесь остановки стрелки. Третье — найдите север. Четвёртое — определите остальные стороны. Покажите пальцем сначала север, потом юг, запад и восток." | Выполняют алгоритм в парах, один ученик держит компас, другой называет направления, затем меняются ролями. Формулируют: "Противоположные стороны — север и юг, запад и восток". |
3 мин | Учитель выводит на экран план местности: "Карта и план показывают объекты сверху. Посмотрите на условные знаки. Зелёное пятно — парк, синяя линия — река, чёрный прямоугольник — дом, красная точка — школа. Стрелка севера помогает понять, где какой объект расположен. Найдите школу и парк. В каком направлении нужно двигаться от школы к парку?" | Рассматривают легенду карты, находят школу и парк, проводят пальцем путь и отвечают: "От школы к парку нужно идти на запад" или называют направление по своей карте. |
Запись в тетрадях
- Стороны горизонта: север, юг, запад, восток.
- Компас помогает определить стороны горизонта.
- На карте север обычно находится вверху, юг — внизу, запад — слева, восток — справа.
- Условные знаки помогают узнать, что изображено на карте.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, как работает компас и зачем нужна легенда карты. Проверим новое умение сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка «Компас» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение и закрепить названия сторон горизонта через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает четыре карточки и объясняет игру: "Когда я поднимаю карточку 'север', вытяните руки вверх; 'юг' — присядьте; 'запад' — повернитесь налево; 'восток' — повернитесь направо. Сначала будем выполнять медленно, затем немного быстрее. Ошиблись — спокойно остановитесь и повторите движение." | Выполняют движения по сигналу, проговаривают названия направлений, исправляют ошибки. В конце показывают руками, где на схеме север и юг. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы размялись и ещё раз повторили стороны горизонта. Теперь используем их как настоящие путешественники — для чтения карты и построения маршрута."
Этап 6. Первичное закрепление. Работа с картой и ИКТ (8 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить объекты на карте и описывать направление движения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре план местности и говорит: "Работаем с картой по шагам. Сначала найдите стрелку севера. Затем найдите школу, мост и парк. Обведите каждый объект своим цветом. Не забывайте смотреть на условные знаки." | В парах находят стрелку севера, школу, мост и парк, обводят объекты, сверяют их с легендой карты. |
3 мин | Учитель показывает на интерактивной доске цифровой план и задаёт вопросы: "Что находится к востоку от школы? В каком направлении нужно идти от дома к мосту? Какой объект расположен к югу от парка?" Передвигает на экране стрелку маршрута. | Находят объекты на цифровой карте, поднимают карточку с ответом и объясняют: "К востоку от школы находится магазин"; "От дома к мосту нужно идти на юг". |
2 мин | Учитель предлагает приём "Маршрут по цепочке": "Первая пара называет начальный объект, вторая — направление, третья — конечный объект. Составим общий маршрут из трёх шагов." | Составляют маршрут: "От школы идти на восток к магазину, затем на юг к мосту". Проверяют, совпадает ли маршрут с картой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы научились читать условные знаки и связывать объекты с направлениями. Теперь каждый проверит, умеет ли он выполнить такой маршрут самостоятельно."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное понимание алгоритма ориентирования и умение описать маршрут.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и поясняет: "Выберите карточку по своей уверенности. На зелёной нужно подписать стороны горизонта, на жёлтой — найти объекты и указать направления, на синей — составить маршрут из трёх шагов. Работайте тихо, карту держите перед собой." | Выбирают уровень задания, читают инструкцию и готовят рабочее место. |
4 мин | Учитель наблюдает и напоминает алгоритм тем, кто затрудняется: "Сначала найди стрелку севера, затем посмотри, где расположен второй объект. Не угадывай направление — проведи взглядом от одного объекта к другому." | Индивидуально выполняют карточку: подписывают стороны горизонта, определяют направления и записывают маршрут полными фразами. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон: схему сторон горизонта и правильный маршрут. Просит выполнить самопроверку: "Поставьте плюс за верный ответ и точку рядом с заданием, которое нужно исправить." | Сверяют работу с эталоном, исправляют ошибки зелёной ручкой, подсчитывают количество верных ответов. |
Эталон решения
1. Найти стрелку севера на карте. 2. Найти начальный объект, например школу. 3. Найти конечный объект, например парк. 4. Сравнить их положение: если парк находится слева от школы при расположении севера сверху, движение идёт на запад. 5. Записать ответ: «От школы нужно двигаться на запад к парку».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, что направление нельзя называть наугад. Всегда начинайте со стрелки севера и только потом сравнивайте положение объектов. Осталось подвести итог и понять, чему каждый научился."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осмыслить результаты урока, выявить затруднения и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёный стикер, если вы можете назвать четыре стороны горизонта и найти направление на карте. Жёлтый — если получается с подсказкой. Красный — если нужна помощь. Одним предложением продолжите фразу: 'Сегодня я научился...'" | Выбирают стикер, формулируют самооценку: "Я научился пользоваться компасом"; "Я умею находить парк на карте, но путаю запад и восток". |
1 мин | Учитель задаёт контрольные вопросы: "Как называется прибор для определения сторон горизонта? Какая сторона находится напротив севера? Что помогает прочитать карту?" | Отвечают: "Компас"; "Юг"; "Условные знаки и легенда карты". |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание: "Выберите один из трёх уровней в таблице. Если есть возможность, дома вместе со взрослым рассмотрите безопасный маршрут от дома до знакомого места. Не уходите далеко и не используйте компас без разрешения взрослого." | Записывают выбранный уровень домашнего задания, задают уточняющие вопросы, складывают материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы узнали, что ориентироваться — значит определять своё положение и направление движения. Вы работали с компасом, картой и цифровой схемой. На следующем уроке продолжим учиться читать планы и составлять маршруты."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно называет четыре стороны горизонта, без ошибок определяет направления на карте, находит все заданные объекты и составляет маршрут из трёх шагов.
- «4» — ученик правильно выполняет большинство заданий, допускает одну неточность в названии направления или условном знаке и исправляет её после самопроверки.
- «3» — ученик с подсказкой определяет основные стороны горизонта, находит не менее двух объектов на карте и составляет маршрут из одного-двух шагов.
- Ниже базового уровня — ученик путает несколько сторон горизонта, не использует стрелку севера и нуждается в индивидуальном повторном объяснении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о компасе и сторонах горизонта? | Выявление осознания основного предметного знания урока. |
Какой шаг работы с картой помогает не ошибиться? | Проверка понимания алгоритма: сначала найти стрелку севера, затем сравнить объекты. |
Какое задание оказалось самым трудным и почему? | Выявление индивидуальных точек затруднения в определении направления или чтении карты. |
Где в жизни может пригодиться умение ориентироваться? | Связь учебного материала с безопасным поведением и реальными ситуациями. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы научились определять стороны горизонта, пользоваться компасом и находить объекты на карте. Запомните главный порядок действий: сначала найдите север, затем сравните положение объектов и только после этого назовите направление. Частая ошибка — называть восток и запад, не посмотрев на стрелку севера. Дома потренируйтесь читать простой маршрут вместе со взрослым. На следующем уроке мы продолжим работу с планом местности и условными знаками.»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Нарисовать в тетради схему четырёх сторон горизонта и подписать север, юг, запад и восток. Составить 4 коротких предложения: что может находиться в каждом направлении от дома или школы. | Закрепляет названия сторон горизонта и умение описывать положение объекта. При проверке обратить внимание на правильность подписей и использование слов «север», «юг», «запад», «восток». |
Средний (повышающий) | Составить простой план безопасного маршрута от дома до знакомого места: обозначить 4–5 объектов условными знаками, стрелкой показать север и записать маршрут из 3–4 шагов. | Закрепляет чтение карты, работу с условными обозначениями и составление последовательного маршрута. Проверить наличие легенды, стрелки севера и правильность направлений. |
Продвинутый (дополнительный) | Вместе со взрослым выбрать знакомый безопасный маршрут и описать его с использованием не менее трёх сторон горизонта. Можно дополнить план фотографиями или рисунками, не указывая точный домашний адрес. | Развивает функциональную грамотность, пространственное мышление и применение знания в жизненной ситуации. При проверке обратить внимание на последовательность описания и безопасность маршрута. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какой прибор помогает определить стороны горизонта? Что находится напротив севера? Что нужно найти на карте прежде всего? Какие условные знаки вы сегодня использовали? Как сказать, в каком направлении идти от одного объекта к другому?»
