Военнослужащие и взаимоотношения между ними
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока обучающиеся объяснят назначение воинской дисциплины, различат взаимоотношения начальников и подчинённых, старших и младших, а также применят правила воинской вежливости в двух учебных ситуациях с точностью не менее 80%.
- Образовательная задача: раскрыть понятия «начальник», «подчинённый», «старший», «младший», «единоначалие» и «воинская дисциплина».
- Развивающая задача: формировать умение анализировать служебные ситуации, выделять правомерную модель поведения и аргументировать свой выбор.
- Регулятивная задача: учить планировать ответ по алгоритму, сверять его с критериями и исправлять ошибки.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к воинскому долгу, ответственности, законности и достоинству личности; снизить тревожность перед заданиями экзаменационного формата.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение ответственности, дисциплины и взаимного уважения при выполнении общих задач.
- Понимают недопустимость унижения достоинства, грубости и самоуправства во взаимоотношениях военнослужащих.
- Проявляют готовность соблюдать правила безопасного и законного поведения в коллективе.
- Связывают изучаемую тему с гражданской ответственностью и возможным профессиональным самоопределением.
Метапредметные
- Извлекают информацию из нормативного текста, схемы и цифровой презентации.
- Сравнивают служебные роли и классифицируют ситуации по признакам правомерного поведения.
- Работают в паре, распределяют роли, формулируют аргументированный вывод.
- Используют алгоритм анализа ситуации и выполняют самопроверку по критериям.
- Применяют знания при решении задания, близкого к формату ОГЭ.
Предметные
- Знать содержание понятий «воинская дисциплина», «начальник», «подчинённый», «старший», «младший».
- Уметь определять служебные отношения между военнослужащими по должности, званию и подчинённости.
- Уметь объяснять значение единоначалия и обязательность выполнения законного приказа.
- Уметь применять правила воинской вежливости при обращении и докладе.
- Владеть алгоритмом анализа учебной служебной ситуации.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят требования дисциплины с ценностями ответственности и уважения к человеку.
- Осознают личную роль в поддержании порядка и безопасности коллектива.
- Формируют ответственное отношение к выполнению законных требований.
- Оценивают собственную готовность действовать спокойно и корректно в конфликтной ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель изучения темы и планируют последовательность анализа ситуации.
- Проверяют ответ по критериям: законность, субординация, вежливость, безопасность.
- Обнаруживают ошибку в предложенной модели поведения и предлагают коррекцию.
- Оценивают уровень понимания с помощью сигнала «светофор» и рефлексивного листа.
Познавательные УУД
- Выделяют ключевые слова в нормативной формулировке.
- Сравнивают отношения начальника и подчинённого, старшего и младшего.
- Устанавливают причинно-следственную связь между дисциплиной и выполнением общей задачи.
- Моделируют правильный алгоритм поведения в учебной ситуации.
- Распознают неверное утверждение и объясняют, почему оно ошибочно.
Коммуникативные УУД
- Ведут диалог в паре, не перебивая собеседника и распределяя время.
- Формулируют вопрос по ситуации и дают ответ с доказательством.
- Используют корректные речевые формулы обращения и доклада.
- Согласуют общий вывод и конструктивно разрешают разногласия.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с определениями «начальник», «подчинённый», «старший», «младший», схемой единоначалия и алгоритмом анализа ситуации.
- Распечатать карточки с четырьмя служебными ситуациями: по одной на пару, всего 15 карточек для класса из 30 человек.
- Распечатать мини-тест из пяти заданий формата ОГЭ — по одному экземпляру на каждого ученика.
- Подготовить лист самооценки со шкалой «могу объяснить — могу применить — нужна помощь» — 30 экземпляров.
- Подготовить стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» — по одному комплекту на парту.
- Вывести на экран таблицу «Кто кому подчиняется?» и памятку «Факт — правило — вывод».
- Подготовить таймер, проектор, ноутбук и интерактивную доску; заранее проверить демонстрацию презентации.
- Освободить безопасное место между рядами для двухминутной физкультминутки без имитации строевых или силовых действий.
- Подготовить карточку межпредметной связи с обществознанием: «право, обязанность, ответственность, законность».
Ход урока
Этап 1. Организационный момент, мотивация и цифровой крючок (4 мин)
Цель этапа: включить обучающихся в работу, показать практическую значимость темы и связать её с форматом ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель приветствует класс и выводит на экран две короткие формулировки: «выполнить законное распоряжение» и «подчиняться любому требованию без оценки». Учитель говорит: "Ребята, сегодня мы разберём, почему эти фразы неравноценны. Тема связана не только с военной службой, но и с правом, ответственностью и безопасностью. В заданиях ОГЭ важно не угадывать ответ, а находить признак правильной модели поведения. Посмотрите на экран и выберите формулировку, которую можно считать корректной." | Ученики индивидуально показывают карточку с номером выбранной формулировки, затем объясняют: «важно, чтобы распоряжение было законным». |
2 мин | Учитель объявляет приём «Прогноз»: "Запишите одним предложением, что, по вашему мнению, помогает военнослужащим действовать согласованно. Можно выбрать слова «дисциплина», «взаимное уважение», «подчинённость», «ответственность». В конце урока мы проверим прогноз." | Ученики записывают прогноз и формулируют предполагаемый ответ: «согласованность обеспечивают дисциплина и чёткие правила». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что внешне похожие требования могут иметь разный правовой смысл. Теперь вспомним понятия, которые помогут точно описать отношения военнослужащих."
Этап 2. Актуализация знаний и парная работа (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о праве, обязанности, ответственности и выявить исходные представления о субординации.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточку с четырьмя словами: «право», «обязанность», «ответственность», «законность». "Используем приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». Сначала 30 секунд каждый выбирает одно слово, связанное с воинской дисциплиной. Затем одну минуту обсудите выбор и составьте общее объяснение." | Ученики сначала делают индивидуальный выбор, затем обсуждают в паре и записывают фразу: «обязанность выполнять законные требования связана с ответственностью». |
3 мин | Учитель фиксирует ответы на доске и спрашивает: "Что произойдёт, если каждый участник общей службы будет действовать только по собственному желанию? Чем отличается требование начальника от просьбы товарища? Какие слова указывают на служебные отношения?" Учитель уточняет ответы и отмечает затруднения. | Пары называют признаки: «должность», «воинское звание», «подчинённость», «приказ». Формулируют затруднение: «не всегда понятно, кто является начальником и как правильно обратиться». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили правовые основания поведения, но пока не разложили служебные отношения по видам. Сейчас поставим учебную задачу и найдём способ различать эти отношения."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать проблему урока, цель и алгоритм работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране ситуацию: «Военнослужащий обратился к командиру на “ты”, отказался от выполнения распоряжения, потому что счёл его неудобным, а затем назвал товарища “младшим” только по внешнему виду». Учитель спрашивает: "Какие ошибки вы видите? На какое правило нельзя ответить только здравым смыслом?" | Ученики выделяют ошибки: «нарушена вежливость», «нельзя отказываться от законного распоряжения», «старшинство определяется не внешним видом». |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте вопрос урока, затем объединитесь в пары и выберите один общий вопрос. Нам нужно выяснить, кто кому подчиняется, как выполняются законные распоряжения и как проявляется воинская вежливость." | Ученики составляют общий вопрос: «Как определить отношения между военнослужащими и выбрать правильную модель поведения?» Записывают цель и план: понятия — признаки — ситуации — самопроверка. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблема поставлена: нам нужен не набор отдельных фраз, а алгоритм. Переходим к открытию нового знания и проверим его на конкретных примерах."
Этап 4. Открытие нового знания: схема служебных отношений (10 мин)
Цель этапа: сформировать представление о видах взаимоотношений военнослужащих и правилах воинской вежливости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель выводит на экран схему: «начальник → подчинённый», «старший → младший», «равные по должности и званию». "Запишите определения. Начальник имеет право отдавать распоряжения и обязан контролировать их выполнение. Подчинённый обязан выполнять законные распоряжения и докладывать о выполнении. Старшинство определяется воинским званием, должностью или установленной подчинённостью, а не возрастом и личной симпатией." | Ученики записывают определения, стрелками показывают направление подчинённости, отвечают: «отношения определяются должностью, званием и подчинённостью». |
3 мин | Учитель показывает памятку «Законность — ясность — выполнение — доклад — безопасность». "Разберём порядок действий. Сначала военнослужащий воспринимает распоряжение внимательно, уточняет непонятное, выполняет законное требование, после чего докладывает результат. Если распоряжение явно незаконно или создаёт угрозу, нельзя решать вопрос грубостью или самоуправством: необходимо действовать по установленному порядку и сообщить старшему начальнику." | Ученики составляют в тетради пятишаговый алгоритм и приводят пример доклада: «Товарищ командир, распоряжение выполнено». |
3 мин | Учитель организует мини-диалог: "Как обратиться к военнослужащему старшему по званию? Почему недопустимы фамильярность, крик и унижение? Что означает воинская вежливость в спорной ситуации?" Учитель связывает тему с обществознанием: "Мы видим связь с понятиями права, обязанности и ответственности: дисциплина не отменяет законность." | Ученики формулируют: «обращаться уважительно», «говорить спокойно и по существу», «не унижать достоинство», «сообщать о проблеме установленным способом». |
Запись в тетрадях
- Воинская дисциплина — строгое и точное соблюдение военнослужащими порядка и правил, установленных законодательством и воинскими уставами.
- Начальник и подчинённый связаны отношениями подчинённости; старший и младший — отношениями старшинства.
- Алгоритм: определить отношения — установить законность требования — выполнить — доложить — при необходимости сообщить о проблеме старшему начальнику.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы построили схему и алгоритм. Теперь проверим их в действии: сначала вместе разберём одну ситуацию, а затем вы примените правило самостоятельно."
Этап 5. Физкультминутка и первичное закрепление (6 мин)
Цель этапа: снять напряжение, сохранить работоспособность и закрепить понятия через классификацию ситуаций.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит безопасную физкультминутку без строевой имитации: "Встаньте рядом с партой. На счёт один расправьте плечи, на два сделайте спокойный вдох, на три потянитесь вверх, на четыре опустите руки. Повторим два раза. Наша задача — восстановить внимание, а не выполнять силовое упражнение." | Ученики выполняют движения в спокойном темпе, контролируют дистанцию и осанку. |
4 мин | Учитель раздаёт парам карточку: «Военнослужащий получил от начальника ясное законное распоряжение, выполнил его и доложил. Другой военнослужащий перебил старшего по званию и отказался слушать, потому что был не согласен с формой обращения». "Отметьте, где соблюдены законность, дисциплина и вежливость. Сформулируйте исправленный вариант второй ситуации. На работу — две минуты, затем две пары объяснят решение." | Пары ставят отметки в таблице, исправляют вторую ситуацию: «выслушать распоряжение, обратиться корректно, при несогласии действовать установленным порядком». Две пары аргументируют выбор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили, что дисциплина проявляется в конкретных действиях: выслушать, выполнить законное распоряжение, доложить и сохранять уважение. Теперь каждый проверит себя без подсказки пары."
Этап 6. Самостоятельная работа с ИКТ и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: применить новый алгоритм при выполнении заданий экзаменационного формата и получить быструю обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель предлагает мини-тест из пяти заданий на бумаге или в цифровой форме на интерактивной доске. "Работайте индивидуально. В заданиях проверяется не запоминание отдельных слов, а умение увидеть признак: кто кому подчинён, является ли требование законным, соблюдается ли вежливость. Выберите один ответ, а в ситуационном задании запишите краткое объяснение." | Ученики индивидуально выполняют тест: различают начальника и подчинённого, определяют значение дисциплины, выбирают правильную форму поведения, объясняют решение в ситуации. |
2 мин | Учитель открывает на экране эталон и говорит: "Проверьте ответы цветной ручкой. За каждый правильный выбор поставьте один балл, за объяснение ситуации — два балла. Ошибку не стирайте: рядом напишите, какое правило нужно повторить." | Ученики сверяют ответы, подсчитывают баллы, отмечают причину ошибки: «перепутал старшинство и подчинённость», «не учёл законность распоряжения». |
2 мин | Учитель просит поднять карточку «Светофор»: "Зелёный — могу объяснить и применить алгоритм, жёлтый — понимаю правило, но ошибаюсь в ситуации, красный — нужна помощь. Посмотрите на свою работу и выберите честный сигнал." Учитель фиксирует типичные затруднения для следующего урока. | Ученики поднимают карточку, формулируют индивидуальную потребность: «нужно повторить обращение к начальнику» или «нужно научиться отличать законное распоряжение от личной просьбы». |
Эталон решения
Ситуация: военнослужащий получил ясное распоряжение от начальника, но считает его неудобным. Решение: 1) определить, что между участниками есть отношения начальника и подчинённого; 2) проверить, что распоряжение относится к службе и не противоречит закону; 3) не спорить в грубой форме и не игнорировать требование; 4) выполнить законное распоряжение; 5) доложить о выполнении. Если распоряжение вызывает сомнение в законности или создаёт опасность, военнослужащий сообщает об этом установленным порядком старшему начальнику.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самостоятельная работа показала, что главное затруднение связано не с терминами, а с последовательностью рассуждения. На следующем шаге обобщим знания и сформулируем личный вывод, который поможет и в учебной, и в реальной ситуации."
Этап 7. Рефлексия, подведение итогов и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осознать результат, выявить оставшиеся вопросы и зафиксировать домашнюю практику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Как определить отношения между военнослужащими и выбрать правильную модель поведения? Вспомните прогноз начала урока и дополните его двумя точными понятиями. Что обязательно должно присутствовать в правильном ответе?" | Ученики формулируют: «нужно определить подчинённость и старшинство, проверить законность требования, соблюдать дисциплину и вежливость». |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Закончите три фразы: «Теперь я могу…», «Мне нужно повторить…», «В служебной ситуации я сначала…». Оцените себя по трём критериям: знаю понятия, применяю алгоритм, объясняю ответ." | Ученики заполняют лист самооценки, называют один достигнутый результат и один вопрос. |
1 мин | Учитель объясняет домашнее задание и контрольные вопросы: "Перед выходом ответьте устно: кто такой начальник, чем старший отличается от начальника, какие действия входят в алгоритм выполнения законного распоряжения?" | Ученики записывают уровни домашнего задания и отвечают на контрольные вопросы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились видеть за конкретной ситуацией систему служебных отношений. Следующий урок начнём с разбора типичных ошибок и перейдём к действиям военнослужащего при выполнении обязанностей в составе подразделения."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнены не менее 5 заданий мини-теста, верно различены начальник, подчинённый, старший и младший, а ситуационное задание объяснено через законность, дисциплину и вежливость.
- «4» — правильно выполнены 4 задания, алгоритм в целом применён верно, допущена одна неточность в терминологии или формулировке доклада.
- «3» — правильно выполнены 3 задания, названы основные понятия, но объяснение ситуации неполное или нарушена последовательность алгоритма.
- Ниже уровня «3» — требуется повторить определения и выполнить дополнительное задание с опорой на памятку «Факт — правило — вывод».
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о различии начальника, старшего и подчинённого? | Проверить осознание ключевых понятий и устранить терминологическую путаницу. |
Какой шаг алгоритма анализа служебной ситуации оказался самым сложным? | Выявить точку затруднения в применении нового знания. |
Какая формулировка помогла вам решить задание в формате ОГЭ? | Связать предметное знание с экзаменационной стратегией и снизить тревожность. |
Что вы теперь сможете объяснить однокласснику? | Проверить перенос знания и субъективную оценку результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что взаимоотношения военнослужащих строятся на подчинённости, старшинстве, дисциплине и уважении. Важно не путать начальника со старшим: начальник обладает правом отдавать распоряжения в силу должности или установленной подчинённости, а старшинство связано прежде всего со званием. Типичная ошибка — считать, что любое требование нужно выполнять без оценки его законности. На следующем уроке мы продолжим разбирать служебные ситуации и потренируемся давать краткий аргументированный ответ в формате ОГЭ."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить словарь из пяти понятий: «воинская дисциплина», «начальник», «подчинённый», «старший», «младший». Решить 4 коротких задания на определение вида взаимоотношений между военнослужащими. | Закрепляет термины и умение распознавать служебные отношения; при проверке обратить внимание на точность определений. |
Средний (повышающий) | Разобрать 3 учебные ситуации по алгоритму «отношения — законность — действие — доклад». Для каждой ситуации записать решение в 3–4 предложениях. | Формирует умение применять правило и аргументировать ответ; проверить наличие всех шагов алгоритма и корректность речевых формул. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать памятку «Как действовать при получении служебного распоряжения» из 6–8 пунктов и добавить пример ситуации, в которой требуется сообщить о сомнении в законности распоряжения установленным порядком. | Развивает умение структурировать информацию и переносить знания в практический контекст; проверить связь между дисциплиной, законностью и безопасностью. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Кто является начальником? Чем старший отличается от начальника? Что такое воинская дисциплина? Какие действия выполняет военнослужащий после получения законного распоряжения? Почему уважительное обращение является частью служебных взаимоотношений?»
