Трафарет, печатка и раппорт: создаём эскиз орнамента для ткани
Цели и задачи
- Цель: к концу урока каждый ученик создаст эскиз орнаментальной полосы для ткани, используя повторяемый элемент — раппорт, и сможет назвать способ его получения: трафаретом или печаткой.
- Познакомить учащихся с понятиями «орнамент», «трафарет», «печатка (штамп)» и «раппорт», показать их роль в создании узора на ткани.
- Научить планировать повторение мотива, выбирать его размер и расположение, а затем выполнять эскиз орнамента в заданной полосе.
- Развивать наблюдательность, чувство ритма и цвета, умение сравнивать образцы и находить закономерность повторения.
- Воспитывать аккуратность, бережное отношение к материалам и уважение к культурным традициям орнамента.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию декоративного узора и замечают орнаменты в предметах повседневной жизни.
- Осознают ценность народных художественных традиций и разнообразия декоративного искусства.
- Проявляют самостоятельность при выборе мотива, цвета и способа выполнения эскиза.
- Соблюдают аккуратность и бережно используют бумагу, краски и печатные материалы.
Метапредметные
- Извлекают из образца информацию о форме, цвете и порядке повторения элементов орнамента.
- Сравнивают эскизы, выявляют повторяющийся элемент и объясняют, как он образует узор.
- Планируют последовательность действий и сверяют готовую работу с критериями.
- Сотрудничают в паре: задают вопросы, выслушивают мнение партнёра и дают доброжелательный совет.
- Устанавливают связь изобразительного искусства с математическим представлением о закономерности и ритме.
Предметные
- Знают, что орнамент строится на повторении элементов, а раппорт — это повторяющаяся часть узора.
- Различают способы получения изображения с помощью трафарета и печатки или штампа.
- Умеют выбрать простой мотив и расположить его повторения в полосе с примерно равными промежутками.
- Создают цветовой эскиз орнаментальной полосы, сохраняя выбранную закономерность.
- Умеют объяснить, какой элемент повторяется в их эскизе и каким способом такой узор можно нанести на ткань.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный интерес к декоративному творчеству и выбирают мотив для собственной работы.
- Понимают значение орнамента как способа украшения предметов и передачи художественных традиций.
- Проявляют уверенность, пробуя предложенный способ печати или трафаретного изображения.
- Оценивают собственную работу без обесценивания результата и принимают доброжелательную обратную связь.
Регулятивные УУД
- Формулируют учебную задачу: придумать орнаментальную полосу с повторяющимся мотивом.
- Планируют работу: выбрать мотив, определить порядок повтора, наметить расположение, раскрасить эскиз.
- Сверяют расстояния между элементами и аккуратность работы с предложенными критериями.
- Самостоятельно замечают сбой ритма или пропуск элемента и вносят исправление.
- Оценивают, удалось ли сохранить повторяемость раппорта и понятно ли выбранное цветовое решение.
Познавательные УУД
- Рассматривают образцы и выделяют повторяющиеся элементы, их цвет и направление.
- Сравнивают трафаретное изображение и отпечаток, устанавливают особенности каждого способа.
- Моделируют повтор узора с помощью бумажных фигурок или условных значков в полосе.
- Используют понятия «элемент», «повтор», «ритм» и «раппорт» при объяснении собственного замысла.
Коммуникативные УУД
- Работают в паре по очереди: один объясняет закономерность узора, другой проверяет её на образце.
- Формулируют уточняющий вопрос о выборе мотива, способе нанесения или повторении элементов.
- Аргументируют художественный выбор фразой «Я выбрал этот мотив, потому что…».
- Дают партнёру конкретный доброжелательный совет по улучшению эскиза и принимают обратную связь.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить 3–4 образца орнаментов на ткани или их изображения: с повтором одного мотива, с чередованием двух мотивов и с заметным нарушением ритма.
- Изготовить демонстрационные трафареты простых форм из плотной бумаги и печатки из безопасных готовых материалов; подготовить запасные образцы для показа.
- Распечатать каждому ученику рабочий лист с широкой горизонтальной полосой и местом для обозначения повторяющегося мотива; подготовить по одному листу на ученика и несколько запасных.
- Подготовить на каждую пару лист с бумажными геометрическими элементами для моделирования раппорта и карточку взаимопроверки.
- Разложить на каждую парту бумагу для эскиза, простой карандаш, ластик и цветные карандаши или фломастеры; водные краски использовать только при наличии условий для уборки.
- Подготовить салфетки и подкладочную бумагу для демонстрации печатания; заранее обозначить место, где учитель показывает работу печаткой и трафаретом.
- Вывести на экран или записать на доске схему «мотив → повтор → орнамент» и краткую памятку: «Раппорт — повторяющаяся часть узора».
- Подготовить для физкультминутки свободное место у парт и короткую последовательность движений, связанных с линией, кругом и повтором.
- Подготовить проектор или интерактивную доску для показа образцов; проверить, что изображения хорошо видны с последних парт.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: настроить класс на творческую работу и вызвать интерес к проблеме создания повторяющегося узора.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Проверьте, пожалуйста, чтобы на парте лежали лист для эскиза, простой карандаш, ластик и цветные карандаши. Сегодня мы будем не просто украшать полосу, а выясним, как маленький мотив может превратиться в красивый узор на ткани. Посмотрите на образец, который я показываю: что в нём повторяется?" Учитель демонстрирует ткань или крупное изображение орнамента. | Проверяют материалы, рассматривают образец и предполагают: «Повторяются цветы», «Одинаковые фигуры идут по кругу». |
2 мин | "Представьте, что мастер должен украсить длинную полосу ткани одинаковым рисунком. Если каждый раз рисовать мотив заново, что может получиться? А как сделать узор ровным и повторить его много раз? Сегодня проверим несколько способов и создадим собственный эскиз. В конце вы сможете объяснить, какая часть узора повторяется." Учитель фиксирует на доске вопрос: «Как создать ровный повторяющийся орнамент?» | Отвечают: «Рисунок может получиться разным», «Можно использовать один образец или печатку»; слушают проблемный вопрос и готовятся искать решение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что красивый узор строится не случайно. Чтобы понять, как устроено повторение, сначала рассмотрим образцы внимательнее."
Этап 2. Актуализация знаний и парное наблюдение (5 мин)
Цель этапа: вспомнить особенности орнамента и обнаружить повторяющийся элемент в образце.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Рассмотрите два образца на экране. В первом повторяется один мотив, во втором чередуются два. Сначала подумайте молча: какие формы вы замечаете, какого они цвета и в каком порядке идут? Не называйте пока ответ соседу — сначала каждый найдёт закономерность самостоятельно." Учитель показывает оба образца. | Молча рассматривают образцы, мысленно выделяют форму, цвет и порядок повторения. |
2 мин | "Теперь обсудите наблюдения с соседом. Один объясняет, что повторяется в первом образце, второй — во втором. Затем вместе выберите точные слова для описания: «один и тот же мотив», «два мотива чередуются» или свой вариант. Я подойду к нескольким парам и попрошу показать повтор пальцем." | В парах по очереди описывают образцы, показывают пальцем одинаковые элементы; формулируют ответы: «Круги одинаковые», «Большой лист чередуется с маленьким». |
1 мин | "Кто готов поделиться выводом? Что делает узор орнаментом? Можно ли назвать случайный набор фигур орнаментом?" Учитель записывает ключевые слова «повтор», «порядок», «ритм» на доске. | Представители пар сообщают: «Элементы повторяются в определённом порядке»; объясняют, что случайный набор фигур не образует упорядоченный узор. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили повтор и порядок элементов. Теперь разберёмся, как называется повторяющаяся часть и как её можно нанести на ткань."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и наметить последовательность создания орнаментального эскиза.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на две полосы: в одной мотивы расположены ровно, в другой расстояния случайные и один элемент пропущен. Какую полосу было бы удобнее продолжить? Что нужно определить заранее, чтобы узор не распался?" Учитель показывает два подготовленных эскиза и задаёт вопросы, не сообщая решение. | Сравнивают эскизы и отвечают: «Удобнее продолжить ровную полосу», «Нужно выбрать мотив и расстояние между повторениями», «Нельзя пропускать элементы». |
2 мин | "Сформулируйте, чему нам нужно научиться сегодня. Какой план поможет создать аккуратный орнамент? Запишем план из четырёх шагов: выбрать мотив, определить повтор, расположить его в полосе, проверить и раскрасить. В новой работе нам помогут трафарет, печатка и понятие «раппорт»." Учитель записывает план на доске. | Предлагают цель: «Научиться делать узор из повторяющихся частей»; проговаривают план и записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы определили задачу и порядок действий. Теперь исследуем два способа, которыми мастер может повторить мотив на поверхности ткани."
Этап 4. Открытие нового знания: трафарет, печатка и раппорт (10 мин)
Цель этапа: через наблюдение и пробу понять различие между трафаретом и печаткой, определить раппорт и способ его повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Посмотрите, как работает трафарет. Я кладу его на бумагу, удерживаю неподвижно и наношу цвет внутри открытого участка. Теперь поднимаю трафарет: виден отпечаток выбранной формы. Чем этот способ отличается от рисования контура карандашом?" Учитель показывает безопасный готовый трафарет и демонстрирует действие на листе. | Наблюдают за последовательностью, отвечают: «Форма получается через отверстие», «Можно повторить одинаковый контур». |
3 мин | "Теперь рассмотрим печатку, или штамп. Я равномерно наношу на её рабочую поверхность немного краски, прижимаю к бумаге и поднимаю вертикально. Чтобы следующий отпечаток не оказался поверх предыдущего, я заранее выбираю направление и расстояние. Посмотрите: каждый отпечаток похож на другой, а вместе они образуют ряд." Учитель выполняет несколько демонстрационных отпечатков. | Следят за демонстрацией, сравнивают отпечатки, называют, что нужно делать для ровного ряда: «Прижимать одинаково», «Оставлять похожее расстояние». |
2 мин | "Повторяющаяся часть узора называется раппортом. В этом образце раппорт — одна синяя фигура с маленькой точкой рядом. Найдите границу одного раппорта и покажите, где он повторяется снова. Если в раппорте два мотива, они повторяются вместе, как одна часть." Учитель обводит на увеличенном образце один раппорт. | Показывают границы повторяющегося фрагмента, отвечают: «Раппорт повторяется целиком», различают одиночный мотив и группу мотивов. |
2 мин | "Проверим наше открытие на бумажных фигурах. Разложите три одинаковых элемента в полосе и затем попробуйте чередование: круг, лист, круг, лист. Что здесь повторяется? Какой вариант проще продолжить без ошибки?" Учитель раздаёт парам небольшие бумажные элементы. | В парах выкладывают два узора, называют раппорт: «Один круг» или «Круг и лист»; объясняют: «Чередование проще продолжать, если помнить порядок». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — узор, построенный на повторении элементов. Раппорт — повторяющаяся часть орнамента. Трафарет помогает получить форму через вырезанное отверстие; печатка или штамп оставляет отпечаток при нажатии».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь мы знаем, что раппорт повторяется целиком, а трафарет и печатка помогают получить похожие изображения. Перед продолжением работы разомнём руки и приготовимся к точным движениям."
Этап 5. Физкультминутка «Ритм орнамента» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить кисти рук к рисованию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Встаньте рядом с партой. Повторяйте за мной спокойный ритм: ладони вверх — ладони вниз, хлопок — пауза. Представьте, что это тоже орнамент: движение повторяется в заданном порядке. Следите за тем, чтобы не задевать соседей." Учитель показывает движения в умеренном темпе. | Встают у парт, повторяют последовательность «ладони вверх — ладони вниз — хлопок — пауза», соблюдают безопасное расстояние. |
1 мин | "Теперь разомнём пальцы: раскрыли ладони, сжали в мягкий кулачок, нарисовали в воздухе большой круг, затем маленький круг. Вдохнули, выдохнули и спокойно садимся. Какой элемент движения повторялся?" | Выполняют упражнения для кистей и пальцев, отвечают: «Круги», «Повторялись движения» и садятся. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы почувствовали, как повтор создаёт ритм даже в движении. Теперь применим этот принцип в парной подготовке эскиза."
Этап 6. Парная работа: проектируем раппорт и эскиз (8 мин)
Цель этапа: применить понятие раппорта при планировании орнамента и получить обратную связь до самостоятельного выполнения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Работаем в парах. На карточке есть пустая полоса и набор простых форм. Один партнёр выбирает раппорт из одного или двух мотивов, второй раскладывает его повторения. Затем поменяйтесь ролями. Сначала используйте бумажные элементы, а не цвет: так легче проверить порядок и расстояние." Учитель показывает образец полосы и напоминает, что раппорт нужно повторить не менее трёх раз. | В парах выбирают один мотив или сочетание двух мотивов, выкладывают повторяющуюся последовательность минимум три раза. |
3 мин | "Объясните партнёру ваш узор: «Мой раппорт — это… Он повторяется так…». Партнёр проверяет: не изменился ли порядок, нет ли пропуска, можно ли продолжить узор дальше. Если нашли сбой, спокойно переставьте элементы. Затем выберите способ, которым можно было бы перенести узор на ткань: трафаретом или печаткой." | По очереди объясняют свой замысел; проверяют последовательность друг друга; исправляют пропуск или нарушение порядка; называют подходящий способ переноса. |
3 мин | "Теперь перенесите замысел на рабочий лист лёгкими линиями. Не раскрашивайте подробно: обозначьте мотив, места повторов и два-три цвета. Посмотрите на памятку критериев: мотив узнаваем, раппорт повторён, промежутки примерно равны, цвета помогают увидеть ритм. Я приглашу одну пару показать схему и объяснить решение." | Намечают в полосе эскиз, используют условные контуры и цветовые обозначения; одна пара демонстрирует работу и говорит: «Мы выбрали чередование листа и круга». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили свои идеи друг с другом и увидели, что раппорт нужно планировать заранее. Теперь каждый самостоятельно создаст законченный цветовой эскиз."
Этап 7. Самостоятельная творческая работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз орнаментальной полосы и проверить его по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Выберите один из двух вариантов: орнамент из одного мотива с изменением цвета или орнамент из двух чередующихся мотивов. Можно придумать собственную простую форму — лист, круг, волну или геометрическую фигуру. Помните, что сегодня мы создаём эскиз ткани: рисунок должен повторяться и быть понятным, а не перегруженным мелкими деталями." Учитель напоминает варианты и критерии. | Выбирают вариант, находят на листе полосу и определяют мотив или сочетание мотивов. |
5 мин | "Сначала легко наметьте первый раппорт и повторите его в полосе. Проверьте порядок, прежде чем обводить контуры. Затем добавьте цвет: выберите два или три цвета, чтобы повтор был хорошо заметен. Работайте аккуратно; если элемент не помещается, уменьшите мотив, а не сжимайте промежуток только в одном месте. Я обойду класс и помогу проверить закономерность." | Самостоятельно рисуют не менее четырёх повторов выбранного раппорта, уточняют интервалы, раскрашивают эскиз двумя-тремя цветами. |
2 мин | "Остановитесь и проведите самопроверку. Подчеркните на листе один полный раппорт. Посчитайте, сколько раз он повторён. Проверьте, узнаваем ли мотив, сохранён ли порядок и можно ли продолжить узор ещё на один шаг. Поставьте рядом маленькую отметку у критерия, который уже выполнен." | Обводят или отмечают один раппорт, считают повторения и сверяют эскиз с критериями; исправляют один замеченный недочёт. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого появился собственный эскиз, а самопроверка помогла найти и исправить возможный сбой. Осталось оценить, что мы открыли и чему научились."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: осмыслить новое знание, оценить готовый эскиз и зафиксировать дальнейшую задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Положите эскиз перед собой. Покажите партнёру один раппорт и объясните, как он повторяется. Партнёр назовёт одну сильную сторону и задаст один уточняющий вопрос. Говорим доброжелательно и конкретно: например, «Повтор хорошо виден», «Какой элемент здесь повторяется?»" | В парах показывают раппорт; называют сильную сторону работы партнёра и задают уточняющий вопрос; при необходимости дополняют объяснение. |
2 мин | "Закончите про себя или устно одну фразу: «Сегодня я понял, что…», «Трафарет отличается от печатки тем, что…», «В моём эскизе раппорт — это…». Теперь покажите сигнал: зелёный — могу объяснить раппорт и способ печати, жёлтый — понял не всё, красный — нужна помощь." Учитель собирает сигналы и отмечает вопросы для следующего занятия. | Формулируют вывод: «Раппорт — часть узора, которая повторяется»; показывают карточку или условный сигнал самооценки. |
1 мин | "Домашнее задание выбирайте по силам. Можно завершить эскиз, придумать усложнённый вариант или найти дома предмет с повторяющимся узором и описать его. Перед выходом ответьте: что в вашей работе повторяется и каким способом такой мотив можно нанести на ткань?" | Записывают выбранное домашнее задание и кратко отвечают: «Повторяется лист и круг; узор можно нанести печаткой или выполнить через трафарет». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан цветовой эскиз полосы, раппорт легко выделить, он повторён не менее четырёх раз без нарушения порядка, промежутки выдержаны достаточно равномерно, выбранные цвета помогают увидеть ритм; ученик объясняет способ переноса мотива на ткань.
- «4» — эскиз выполнен и раппорт повторяется, но есть небольшая неточность в расстоянии, цвете или одном элементе; ученик в целом правильно объясняет, что именно повторяется.
- «3» — в эскизе есть выбранный мотив и попытка повторения, однако порядок или интервалы заметно нарушены; после вопроса учителя ученик может показать раппорт или нуждается в помощи при его определении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что называется раппортом и где его можно найти в твоём эскизе? | Проверить понимание ключевого понятия и умение применить его к собственной работе. |
Чем трафарет отличается от печатки или штампа? | Выявить, различают ли ученики два изученных способа получения изображения. |
Что помогло сохранить ровное повторение элементов? | Понять, освоен ли алгоритм планирования ритма и самопроверки. |
Какое место в работе было самым трудным и что помогло справиться? | Определить затруднения, способы саморегуляции и необходимую поддержку на следующих уроках. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы исследовали, как повторяющийся мотив превращается в орнамент, и познакомились с трафаретом и печаткой. Главное открытие урока — раппорт нужно определить заранее и повторять в установленном порядке. Если расстояния или порядок элементов меняются случайно, ритм узора нарушается, поэтому полезно проверять работу до раскрашивания. Вы создали собственные эскизы и научились объяснять их устройство. На следующем уроке мы продолжим работу с декоративными композициями и обсудим, как цвет и форма помогают сделать узор выразительным."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Завершить эскиз орнаментальной полосы: выделить один раппорт, повторить его не менее четырёх раз и подписать, какой мотив или сочетание мотивов повторяется. | Закрепляет построение повторяющегося узора; при проверке обратить внимание на сохранение порядка и равномерность расположения. |
Средний (повышающий) | Создать второй небольшой эскиз полосы с раппортом из двух чередующихся мотивов; использовать два-три цвета и рядом коротко описать порядок повтора. | Развивает умение моделировать более сложный ритм; проверить, сохраняется ли чередование по всей полосе. |
Продвинутый (дополнительный) | Найти дома один предмет с орнаментом, зарисовать небольшой фрагмент и отметить границы одного раппорта; предположить, можно ли получить этот узор трафаретом или печаткой. | Связывает тему урока с повседневной жизнью и развивает наблюдательность; проверить, верно ли выделен повтор и обоснован способ нанесения. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что называется раппортом? Чем трафарет отличается от печатки? Что нужно проверить, прежде чем раскрашивать повторяющийся орнамент?»
