Осенний пейзаж: цвет и настроение осени
Цели и задачи
- Цель: к концу урока создать выразительную композицию осеннего пейзажа, используя линию горизонта, передний и дальний план, тёплые цвета и цветовой контраст.
- Познакомить учащихся с особенностями изображения осеннего пейзажа и ролью тёплой цветовой гаммы в передаче настроения.
- Научить определять линию горизонта, выделять передний и дальний план, располагать основные объекты в листе.
- Развивать наблюдательность, чувство цвета, композиционное мышление и умение объяснять свой художественный замысел.
- Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к природе, аккуратность и уважение к творческим работам одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению сезонных изменений в природе и их художественному отражению.
- Осознают ценность бережного отношения к природе и красоте окружающего мира.
- Развивают положительное отношение к собственному творческому результату и результатам одноклассников.
- Понимают, что цвет и композиция помогают передавать настроение изображаемого пейзажа.
Метапредметные
- Определяют учебную цель и планируют последовательность выполнения рисунка.
- Сравнивают оттенки осенней природы, классифицируют цвета на тёплые и холодные.
- Работают с визуальной информацией, выделяют главное в образце и переносят наблюдения в собственную композицию.
- Оценивают работу по заданным критериям и формулируют, что удалось улучшить.
Предметные
- Знать понятия «пейзаж», «линия горизонта», «передний план», «дальний план», «тёплые цвета».
- Уметь располагать линию горизонта и основные объекты осеннего пейзажа в формате листа.
- Уметь подбирать оттенки жёлтого, оранжевого, красного, коричневого и зелёного для передачи осеннего настроения.
- Владеть приёмами построения простого пейзажа карандашом и цветными материалами.
- Уметь объяснять, какое настроение создаёт выполненная цветовая гамма.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный смысл создания изображения природы и связывают работу с собственными наблюдениями осени.
- Проявляют самостоятельность в выборе композиции, цветовой гаммы и деталей рисунка.
- Соблюдают доброжелательное отношение к разным художественным решениям одноклассников.
- Стремятся довести творческую работу до завершённого вида.
Регулятивные УУД
- Принимают и сохраняют цель: создать выразительный осенний пейзаж.
- Планируют работу от общего к частному: формат листа, линия горизонта, крупные объекты, детали и цвет.
- Контролируют правильность расположения объектов и аккуратность работы с материалами.
- Оценивают результат по критериям и вносят посильные исправления.
Познавательные УУД
- Наблюдают и выделяют признаки осеннего пейзажа: изменение цвета листвы, прозрачность воздуха, опавшие листья.
- Сравнивают тёплые и холодные цвета, устанавливают их связь с настроением картины.
- Моделируют композицию с помощью простых линий и цветовых пятен.
- Используют художественные понятия при описании собственного рисунка и работ одноклассников.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответы на вопросы о признаках осеннего пейзажа и выразительных средствах художника.
- Обсуждают замысел в паре, задают уточняющие вопросы и предлагают корректные советы.
- Аргументируют выбор цветовой гаммы словами «я выбрал», «потому что», «это создаёт настроение».
- Участвуют в коллективной рефлексии, соблюдая правила уважительного высказывания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить для каждого ученика альбомный лист, простой карандаш, ластик, цветные карандаши или восковые мелки.
- Подготовить 3–4 изображения осенних пейзажей с различной цветовой гаммой для наблюдения и сравнения.
- Распечатать карточки с понятиями «пейзаж», «линия горизонта», «передний план», «дальний план», «тёплые цвета» — по одной на парту.
- Подготовить листы для мини-рефлексии — по одному на каждого ученика.
- Вывести на доску или экран схему последовательности работы: формат листа — линия горизонта — крупные объекты — детали — цвет.
- Разместить на доске цветовую подсказку с тёплыми осенними цветами: жёлтый, золотистый, оранжевый, красный, коричневый, охристый, зелёный.
- Подготовить таймер на 5 минут для этапа эскиза и на 15 минут для самостоятельной работы.
- Организовать рабочие места так, чтобы материалы лежали справа от ученика, а лист располагался вертикально или горизонтально по замыслу.
- Подготовить магнитную доску или место для краткой выставки готовых работ.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить учащихся на наблюдение осенней природы и включить их в художественную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к уроку: альбомный лист, простой карандаш, ластик и цветные материалы. Положите лист так, как вам будет удобнее создавать пейзаж. Сегодня нам понадобится внимательный взгляд художника и аккуратная работа." | Проверяют наличие материалов, размещают их на парте, выбирают вертикальное или горизонтальное положение листа. |
3 мин | Учитель показывает изображения осенней природы и говорит: "Посмотрите на эти пейзажи молча в течение нескольких секунд. Какое настроение создаёт каждый из них? Какие цвета вы заметили первыми? Приём называется "Эмоциональная палитра": назовите один цвет и одно чувство, которое с ним связано. Например: золотой цвет — спокойствие, красный — яркость и энергия." | Рассматривают изображения, называют цвета и предполагаемые чувства: "жёлтый — радость", "оранжевый — тепло", "коричневый — спокойствие", "серый — задумчивость". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что осенний пейзаж может быть радостным, тихим или задумчивым, а цвет помогает передать это настроение. Теперь вспомним, из каких частей строится пейзаж и как художник располагает их на листе."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления о пейзаже, композиции и тёплой цветовой гамме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске схематичный пейзаж и спрашивает: "Как называется изображение природы? Где обычно проходит граница между землёй и небом? Как называется эта граница?" Учитель прикрепляет к схеме карточки с понятиями. | Отвечают: "Пейзаж"; "линия горизонта". Показывают на схеме место, где небо встречается с землёй. |
3 мин | Учитель организует приём "Подумай — обсуди в паре — поделись": "Сначала подумайте самостоятельно, какие предметы на рисунке кажутся ближе, а какие дальше. Затем обсудите ответ с соседом. Объясните, почему большие деревья обычно изображают на переднем плане, а дальние деревья — меньшими." | В течение 30 секунд формулируют ответ, одну минуту обсуждают в паре, затем сообщают классу: "Ближние предметы крупнее и заметнее", "Дальние предметы меньше и светлее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что пейзаж имеет линию горизонта, передний и дальний план. Сегодня нам нужно будет не просто нарисовать деревья, а расположить их так, чтобы зритель почувствовал пространство осеннего леса или парка."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать художественную проблему и совместно определить последовательность выполнения работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует два простых эскиза: на первом все деревья одинакового размера стоят в одну линию, на втором есть крупное дерево впереди и более мелкие объекты вдали. Учитель говорит: "Оба рисунка изображают лес, но один кажется плоским. Почему? Что нужно изменить, чтобы появилось ощущение пространства?" | Сравнивают эскизы и отвечают: "Нужно изменить размер деревьев", "расположить объекты на разных планах", "добавить линию горизонта и дальние детали". |
2 мин | Учитель формулирует проблему: "Как создать осенний пейзаж, чтобы он был не набором предметов, а цельной картиной с настроением? Предлагаю составить план. Что сделаем сначала, что потом?" Учитель записывает предложения на доске и уточняет цель урока. | Предлагают последовательность: "Выбрать положение листа; провести линию горизонта; наметить крупные объекты; добавить дальний план; подобрать осенние цвета; проверить и завершить работу". Записывают тему урока. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача ясна: создать осенний пейзаж с пространством и настроением. Мы будем двигаться от общего к частному, поэтому сначала сделаем лёгкий эскиз, а затем добавим цвет и детали."
Этап 4. Открытие нового знания и показ приёмов (8 мин)
Цель этапа: открыть способы передачи пространства и осеннего настроения с помощью композиции и цвета.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает последовательность построения на демонстрационном листе: "Сначала я выбираю формат листа. Линию горизонта проведу не посередине, а немного выше середины, чтобы оставить больше места для земли и деревьев. На переднем плане намечу крупный ствол, а вдали — несколько маленьких деревьев. Не нажимайте на карандаш, потому что эскиз можно будет исправлять." | Следят за показом, называют последовательность действий, выполняют на своих листах лёгкую разметку формата и линии горизонта. |
3 мин | Учитель демонстрирует цветовой приём: "Для осеннего настроения возьмём тёплые цвета: жёлтый, золотой, оранжевый, красный, коричневый. Но не будем закрашивать всё одним цветом. На переднем плане цвета можно сделать более насыщенными, а вдали — светлее и спокойнее. Посмотрите, как несколько оттенков создают ощущение осенней листвы." | Рассматривают цветовую подсказку, называют тёплые цвета, пробуют на краю листа сочетания жёлтого с оранжевым, красного с коричневым. |
2 мин | Учитель показывает приём изображения листвы: "Не нужно прорисовывать каждый листочек. Используйте небольшие пятна, точки и короткие штрихи. Сначала нанесите большие цветовые массы, затем добавьте несколько выразительных деталей. Подумайте, какое настроение вы хотите передать: солнечное, тихое или дождливое." | Наблюдают за приёмом, выбирают настроение будущей работы и называют его соседу: "Я хочу показать солнечный осенний день" или "Я хочу показать тихий парк после дождя". |
Запись в тетрадях
Учащиеся записывают краткий план работы: 1) выбрать формат листа; 2) провести линию горизонта; 3) разместить передний и дальний план; 4) добавить цветовые пятна; 5) прорисовать детали и проверить работу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть два важных открытия: пространство передаётся размером и расположением объектов, а настроение — цветом и характером штрихов. Переходим к созданию собственного осеннего пейзажа."
Этап 5. Практическая работа «Осенний пейзаж» (15 мин)
Цель этапа: создать композицию осеннего пейзажа, применив изученные способы передачи пространства и настроения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель формулирует задание: "Создайте один осенний пейзаж на альбомном листе. В работе обязательно должны быть линия горизонта, передний и дальний план, не менее двух деревьев или других природных объектов и осенняя цветовая гамма. Сначала выполните лёгкий карандашный эскиз, затем добавьте цвет. Помните: главное дерево может быть крупным, а дальние объекты — меньшими и светлее." | Выбирают композицию, намечают линию горизонта, крупные объекты переднего плана и небольшие объекты вдали. |
5 мин | Учитель проводит индивидуальный инструктаж: "Проверьте, не собрались ли все предметы в центре листа. Посмотрите, есть ли у вас передний и дальний план. Если дерево получилось слишком маленьким, увеличьте его линиями, а не сильным нажимом. Я подойду к каждому столу и помогу уточнить композицию." | Уточняют размер и расположение объектов, исправляют эскиз, показывают учителю место, которое хотят изменить. |
7 мин | Учитель напоминает о приёме "От общего к частному": "Сначала закрасьте крупные массы — небо, землю, кроны и стволы. Затем добавьте несколько деталей: дорожку, кусты, опавшие листья, птиц или отражение в луже. Не перегружайте лист. Оставьте главный объект самым выразительным. За две минуты до окончания я подам сигнал для проверки работы по критериям." | Создают рисунок цветными материалами, используют сочетания тёплых цветов, добавляют детали, за две минуты до конца сравнивают работу с критериями: есть ли линия горизонта, передний и дальний план, осенняя палитра, завершённость. |
Критерии самопроверки во время работы
- В композиции видна линия горизонта.
- Есть крупный объект на переднем плане и меньшие объекты вдали.
- Использованы несколько оттенков осенней цветовой гаммы.
- Цвет помогает понять настроение пейзажа.
- Работа выполнена аккуратно и имеет завершённый вид.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Положите материалы на край парты и отойдите от рисунка на расстояние вытянутой руки. Посмотрите на работу целиком. Сейчас мы не будем сравнивать рисунки по принципу «лучше — хуже», а проверим, удалось ли каждому выполнить замысел и показать осеннее настроение."
Этап 6. Первичное закрепление и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: закрепить понятия о композиции и цвете через краткое обсуждение готовых работ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель организует работу в парах: "Поверните рисунок к соседу. По очереди назовите в работе партнёра две удачные особенности и один бережный совет. Используйте фразы: «Я заметил...», «Мне кажется выразительным...», «Можно усилить...» Не оценивайте личность автора, говорите только о художественном решении." | Рассматривают работу партнёра, называют две сильные стороны и один конкретный совет, например: "Мне нравится сочетание оранжевого и жёлтого; крупное дерево хорошо показывает передний план; можно добавить несколько листьев на земле". |
3 мин | Учитель приглашает 2–3 учеников показать рисунки и спрашивает: "Где в этой работе передний план? Какие цвета создают настроение? Как художник показал дальний план?" При необходимости уточняет ответы и бережно корректирует неточности. | Показывают работы, указывают передний и дальний план, объясняют выбор цветов: "Тёплые оранжевые и красные цвета создают радостное настроение", "Светлые дальние деревья создают ощущение пространства". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы закрепили, что пейзаж читается как целое: в нём связаны расположение предметов, размер, цвет и детали. Осталось оценить собственную работу и сформулировать, чему мы научились сегодня."
Этап 7. Рефлексия и подведение итогов (4 мин)
Цель этапа: организовать самооценку результата и осмыслить новые способы изображения осеннего пейзажа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы мини-рефлексии и говорит: "Закончите три предложения: «Сегодня я узнал...», «В моей работе получилось...», «В следующий раз я хочу улучшить...». Затем отметьте цветным кружком своё состояние: зелёный — всё получилось, жёлтый — были затруднения, красный — нужна помощь." | Письменно заканчивают три предложения, выбирают цвет самооценки и прикрепляют листок рядом с работой или сдают учителю. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы классу: "Что помогает показать дальний план? Почему для осеннего пейзажа мы использовали несколько оттенков, а не один цвет? Какой приём вы обязательно примените в следующей работе?" | Отвечают: "Дальний план показывают меньшими и светлыми объектами"; "несколько оттенков делают изображение живым"; "сначала нужно делать эскиз, а потом детали". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы работали как настоящие художники-наблюдатели: заметили признаки осени, выбрали настроение, построили пространство и передали его цветом. Работы можно оставить на выставке, чтобы каждый увидел разные варианты одного времени года."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — в работе есть линия горизонта, передний и дальний план, не менее двух природных объектов; использованы несколько осенних оттенков, настроение выражено убедительно, рисунок аккуратно завершён.
- «4» — композиция в целом выполнена правильно, присутствуют осенние цвета и основные планы, но есть небольшие неточности в расположении объектов, цвете или деталях.
- «3» — изображён осенний мотив, но отсутствует один из обязательных элементов: линия горизонта, различие планов, осенняя цветовая гамма или завершённость; требуется доработка по рекомендации учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о построении осеннего пейзажа? | Выявление осознания понятий «линия горизонта», «передний план» и «дальний план». |
Какие цвета помогли вам передать настроение осени? | Проверка понимания связи цветовой гаммы и эмоционального впечатления. |
Что в вашей работе получилось лучше всего? | Формирование навыка самооценки и осознание личного результата. |
Что вы изменили бы в следующем пейзаже? | Выявление затруднений и планирование дальнейшего улучшения художественных умений. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы создали осенние пейзажи и увидели, что настроение картины зависит не только от изображённых предметов, но и от цвета, размера и расположения объектов. Типичная ошибка начинающего художника — рисовать все деревья одинаковыми и размещать их на одной линии, поэтому важно помнить о переднем и дальнем плане. Выберите дома один осенний цвет и понаблюдайте, сколько разных оттенков можно увидеть в природе. На следующем уроке мы продолжим работу с цветом и попробуем передать другое состояние природы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти на прогулке или в наблюдениях три осенних цветовых сочетания и записать их: например, «жёлтый — коричневый — зелёный». К каждому сочетанию подобрать настроение одним словом. | Закрепляет наблюдательность и понимание связи цвета с эмоциональным впечатлением; проверить наличие трёх сочетаний и объяснение настроения. |
Средний (повышающий) | Выполнить небольшой цветовой этюд осеннего дерева или куста, используя не менее четырёх оттенков и показывая, где находятся свет и тень. | Закрепляет умение смешивать и сочетать оттенки, передавать объём цветом; обратить внимание на разнообразие оттенков и аккуратность. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать второй вариант осеннего пейзажа с другим настроением: сравнить его с работой на уроке и устно подготовить два предложения о различиях в цвете и композиции. | Развивает самостоятельный художественный замысел, сравнение и аргументацию; проверить осознанное изменение цветовой гаммы и композиции. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое пейзаж? Где находится линия горизонта? Чем передний план отличается от дальнего? Какие цвета называют тёплыми? Как цвет помогает передать настроение осенней природы?»
