Орнаменты для обоев и штор: создаём повторяющийся орнамент для штор ручной работы
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока каждый ученик создаст эскиз прямоугольного повторяющегося орнамента для шторы, используя не менее двух декоративных элементов, симметрию или ритм и гармоничное цветовое сочетание.
- Познакомить учащихся с назначением орнамента в оформлении интерьера, понятиями «ритм», «повтор», «раппорт» и «декоративный мотив».
- Научить строить прямоугольный фрагмент орнамента для шторы и повторять в нём выбранный мотив по горизонтали или вертикали.
- Развивать наблюдательность, чувство ритма, композиции и цвета через анализ образцов и самостоятельную декоративную работу.
- Воспитывать аккуратность, интерес к ручному труду, уважение к художественному замыслу другого человека и умение высказывать мнение о своей работе и работах одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию декоративного оформления предметов быта и понимают связь искусства с повседневной жизнью.
- Осознают ценность аккуратного ручного труда и индивидуального художественного замысла.
- Уважительно высказывают мнение о работе одноклассника, опираясь на конкретные признаки: ритм, цвет, аккуратность и соответствие теме.
- Развивают положительное отношение к самостоятельному творческому выбору и готовность доводить работу до завершения.
Метапредметные
- Планируют последовательность создания орнамента: выбор мотива, построение прямоугольника, повтор элемента, цветовое решение и проверка результата.
- Сравнивают образцы, выделяют в них повторяющиеся элементы, ось симметрии и закономерность чередования.
- Работают с визуальной информацией на экране, извлекают из изображения сведения о ритме, форме и цвете.
- Сотрудничают в парах, формулируют мнение, задают уточняющие вопросы и корректно принимают рекомендации.
- Осуществляют самооценку по предложенным критериям и вносят небольшие исправления в композицию.
Предметные
- Знать назначение орнамента в оформлении обоев, штор и других предметов интерьера.
- Понимать, что орнамент строится на повторе декоративного мотива, ритме, чередовании и симметрии.
- Уметь выделять раппорт — повторяющийся фрагмент орнамента — в предложенных образцах.
- Уметь создавать эскиз прямоугольного орнамента для шторы, подбирая декоративные элементы и цвета.
- Владеть простыми приёмами декоративного рисования: стилизацией природной формы, повтором, чередованием и заполнением цветом без выхода за контур.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный замысел оформления шторы и объясняют, для какого помещения подходит выбранный орнамент.
- Проявляют самостоятельность при выборе мотива, цветовой гаммы и направления повтора.
- Оценивают собственную работу без сравнения себя с другими учениками и отмечают личный прогресс.
- Формируют уважительное отношение к результатам творческого труда одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и формулируют, какой орнамент необходимо создать к концу урока.
- Планируют работу по этапам и распределяют время между построением, повтором и раскрашиванием.
- Проверяют, сохраняется ли ритм мотива и не нарушается ли композиция при повторении.
- Сравнивают результат с критериями, находят один удачный элемент и одну деталь, которую можно улучшить.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки орнамента: повтор, ритм, мотив, симметрия, цвет.
- Классифицируют декоративные мотивы на геометрические, растительные и условно-животные.
- Моделируют раппорт в прямоугольной сетке и устанавливают закономерность чередования элементов.
- Преобразуют наблюдение за готовым образцом в собственный декоративный замысел.
- Используют экранное изображение и инструкционную схему как источники информации.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают образец в паре и формулируют общий вывод о том, как устроен орнамент.
- Представляют собственный замысел коротким высказыванием из двух-трёх предложений.
- Задают однокласснику вопрос о выбранном мотиве и отвечают на вопрос о своей работе.
- Высказывают мнение по формуле «Мне нравится..., потому что...; можно улучшить...» без обидных оценок.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с фотографиями штор и обоев с геометрическими, растительными и условно-животными орнаментами, а также увеличенными фрагментами раппорта.
- Подготовить на экране схему: «мотив → повтор → ритм → орнамент», образец прямоугольного раппорта и два варианта его повторения.
- Распечатать по одному листу на каждого ученика с контуром длинной шторы и прямоугольной рабочей областью для орнамента.
- Распечатать на каждую парту две небольшие карточки с образцами орнаментов для анализа и одну карточку с вопросами для работы в паре.
- Подготовить простой шаблон-критерий самооценки: «есть повтор», «виден ритм», «цвета сочетаются», «работа аккуратная».
- Разложить на парты альбомные листы, простые и цветные карандаши, ластики, линейки, фломастеры или восковые мелки.
- Вывесить на доску памятку построения: «1. Выбери мотив. 2. Нарисуй раппорт. 3. Повтори мотив. 4. Проверь ритм. 5. Добавь цвет».
- Подготовить проектор или интерактивную доску, компьютер с презентацией и таймером на 3–5 минут.
- Организовать выставочную зону на доске или стене для размещения готовых эскизов в конце урока.
- Проверить, чтобы проходы между партами были свободны, а материалы для ручной работы не мешали безопасному движению учащихся.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: включить учащихся в творческую деятельность и вызвать интерес к созданию орнамента для предмета интерьера.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, пожалуйста, готовность рабочего места: перед вами должны быть альбомный лист, простой карандаш, ластик, линейка и материалы для цвета. Сегодня мы будем не просто рисовать узор, а попробуем стать дизайнерами, которые оформляют штору для комнаты." | Ученики проверяют наличие материалов, располагают их справа от листа, готовят рабочее место. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографии двух штор: однотонной и украшенной орнаментом: "Посмотрите на изображения. Какая штора кажется вам более выразительной? Что добавляет ей нарядности? Можно ли один и тот же рисунок повторять много раз так, чтобы он выглядел аккуратно? Выскажите первое предположение." Учитель принимает разные ответы и фиксирует на доске слова «узор», «повтор», «ритм», «цвет». | Ученики рассматривают изображения, сравнивают их и высказывают предположения: "Орнамент делает штору наряднее", "Рисунок можно повторять через одинаковые промежутки", "Повтор должен быть ровным". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что орнамент меняет внешний вид предмета и строится не случайно. Сейчас вспомним, по каким правилам художник создаёт красивый повторяющийся узор."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение за образцами (6 мин)
Цель этапа: актуализировать представления учащихся о декоративном рисунке, ритме, симметрии и цвете.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре карточки с двумя образцами: "Рассмотрите карточки молча. Найдите в каждом образце элемент, который повторяется. Обведите его взглядом и покажите соседу. Обсудите по приёму «Подумай — обсуди в паре — поделись»: что повторяется, через какое расстояние и какие цвета чередуются?" | Ученики 30 секунд рассматривают образцы индивидуально, затем около минуты обсуждают в парах. Показывают повторяющийся мотив: "листик повторяется через одинаковый промежуток", "круги чередуются с треугольниками". |
3 мин | Учитель выводит на экран три фрагмента: геометрический, растительный и смешанный: "Назовите мотивы. Где вы видите симметрию? Как изменится рисунок, если один элемент будет слишком большим или расстояния станут разными? Какой образец больше подходит для спокойной комнаты, а какой — для яркого детского пространства?" Учитель подводит детей к понятиям «мотив», «ритм», «раппорт». | Ученики классифицируют мотивы: "геометрический", "растительный", "смешанный"; находят ось симметрии; объясняют: "Если расстояния разные, ритм нарушится"; аргументируют выбор образца. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "В хорошем орнаменте мотив повторяется закономерно, а расстояния и цвета помогают почувствовать ритм. Но нам нужно точно понять, какой фрагмент мы будем создавать и как перенесём его на рисунок шторы."
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и определить последовательность создания орнамента.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на экране незаконченный орнамент: в первом варианте мотивы расположены равномерно, во втором — сбились и частично выходят за край. Учитель спрашивает: "Почему один фрагмент выглядит как орнамент, а другой — как случайные рисунки? Какую проблему нам предстоит решить сегодня?" | Ученики сравнивают изображения и формулируют проблему: "Нужно научиться повторять мотив ровно", "Надо выбрать размер фрагмента и не нарушить ритм". |
2 мин | Учитель записывает цель: "Создать прямоугольный раппорт для шторы и повторить в нём декоративный мотив так, чтобы сохранились ритм, симметрия и цветовое единство. Составим план: выбрать мотив, построить раппорт, повторить элемент, проверить ритм, добавить цвет". | Ученики проговаривают план хором и записывают в верхней части листа короткую цель: «Мой орнамент для шторы». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть понятная задача и порядок действий. Сначала я покажу способ построения на одном примере, а затем вы выберете собственный мотив."
Этап 4. Открытие нового знания. Построение раппорта (8 мин)
Цель этапа: открыть способ построения прямоугольного повторяющегося орнамента и осознанно применить его в эскизе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель на доске поэтапно показывает схему: "Сначала обозначаю прямоугольник — это раппорт, то есть часть орнамента, которая может повторяться. Внутри выбираю один главный мотив, например листик. Затем добавляю маленькую точку или линию, чтобы заполнить пространство. Обратите внимание: мотивы находятся на одинаковом расстоянии друг от друга и имеют близкий размер." | Ученики наблюдают за демонстрацией, пальцем на листе показывают границы будущего прямоугольника, называют части схемы: "раппорт", "мотив", "повтор". |
3 мин | Учитель показывает три варианта мотивов и предлагает выбор: "Можно использовать геометрический мотив — круг, ромб или волнистую линию; растительный — лист, цветок, веточку; условный образ — солнце, каплю или птицу. Не копируйте сложную картинку целиком: упростите её до ясного силуэта. Нарисуйте один мотив в центре раппорта и подумайте, как он будет повторяться." | Ученики выбирают один мотив, делают лёгкий карандашный набросок, объясняют соседу: "Я выбрал лист, потому что он подойдёт для спокойной комнаты" или "Я выбрала ромбы, потому что хочу геометрический ритм". |
2 мин | Учитель показывает на экране два способа ритма: одинаковый повтор и чередование двух элементов: "В первом случае повторяется один мотив, во втором — лист и точка, большой и маленький круг, тёмный и светлый цвет. Выберите один вариант. Проверьте, чтобы мотив можно было мысленно продолжить за границы прямоугольника." | Ученики выбирают простой повтор или чередование, намечают карандашом ещё два положения мотива внутри раппорта, сравнивают расстояния. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — узор, построенный на повторе и чередовании мотивов. Раппорт — повторяющийся фрагмент орнамента. Ритм — закономерное повторение элементов через определённые промежутки».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что раппорт похож на один фрагмент ткани, из которого складывается длинная штора. Теперь каждый создаст свой вариант и проверит, работает ли выбранный ритм на практике."
Этап 5. Практическая работа «Орнамент для шторы» (12 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз прямоугольного орнамента, применив повтор, ритм, симметрию и цвет.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы с контуром шторы и напоминает инструкцию: "Наметьте прямоугольную полосу орнамента. Выберите главный мотив. Повторите его не менее трёх раз или чередуйте с дополнительным элементом. Не нажимайте сильно на карандаш, пока не убедитесь, что расстояния одинаковые. После проверки добавьте цвет." | Ученики получают листы, намечают полосу, выбирают мотив и размещают его карандашом. |
7 мин | Учитель организует самостоятельную работу и через 3 минуты делает остановку: "Положите карандаши. Быстро проверьте работу по трём вопросам: мотив повторяется? промежутки примерно одинаковые? орнамент можно продолжить вправо и влево? Если ответ «нет», аккуратно исправьте только один проблемный элемент." Учитель адресно помогает детям, которым трудно начать, предлагая простую схему из кругов и линий. | Ученики выполняют эскиз, повторяют мотив, исправляют расстояния, затем раскрашивают элементы. По сигналу таймера проводят самопроверку и вносят одну коррекцию. |
3 мин | Учитель напоминает о цветовой гармонии: "Выберите два-три основных цвета. Можно использовать близкие оттенки для спокойной шторы или контрастные цвета для яркого детского интерьера. Не закрашивайте каждый элемент случайным цветом: решите, какой цвет повторится в ритме." | Ученики выбирают цветовую гамму, раскрашивают орнамент без выхода за контур, повторяют выбранные цвета по закономерности. |
Запись в тетрадях
- Название работы: «Орнамент для шторы».
- Выбранный мотив: ____________________.
- Цветовая гамма: ____________________.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши раппорты уже превратились в настоящие эскизы для ткани. Осталось проверить их по критериям и увидеть, как один и тот же замысел может выглядеть по-разному у разных художников."
Этап 6. Самопроверка и взаимная оценка (5 мин)
Цель этапа: проверить соответствие работы критериям орнамента и научиться давать корректную обратную связь.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран критерии: "Поставьте мысленно или карандашом отметку рядом с каждым пунктом: есть повтор мотива; виден ритм; цвета сочетаются; работа аккуратная. Не ставьте оценку за красоту вообще — проверяйте конкретные признаки." | Ученики сверяют работу с четырьмя критериями, ставят рядом с ними знаки «+» или «нужно улучшить», исправляют один небольшой недочёт. |
3 мин | Учитель предлагает обмен в парах: "Поверните лист соседу. Скажите две звезды и пожелание: сначала назовите две сильные стороны, затем одну конкретную рекомендацию. Используйте начало фразы: «Мне нравится..., потому что... Можно улучшить...»" | Ученики рассматривают работу партнёра, формулируют два положительных наблюдения и одно пожелание: "Мне нравится повтор листьев, потому что расстояния одинаковые. Можно сделать цвет фона светлее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы проверили не только аккуратность, но и сам принцип орнамента. Теперь устроим небольшую выставку и каждый выскажет собственное мнение о результате урока."
Этап 7. Выставка, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: организовать высказывание мнения учащихся о выполненной работе, осмыслить новое знание и определить дальнейшее применение навыка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель размещает несколько работ на доске: "Рассмотрите мини-выставку молча. Выберите одну работу, которая особенно ясно показывает повтор и ритм. Не называйте самую красивую — объясните, какой художественный приём вы заметили." | Ученики рассматривают работы, выбирают одну и формулируют мнение: "В этой работе хорошо видно чередование круга и листа", "Здесь цвета повторяются через один мотив". |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что нового вы узнали об орнаменте? Что оказалось самым трудным: придумать мотив, повторить его или подобрать цвет? Где в обычной жизни можно применить такой рисунок?" Учитель даёт возможность высказаться нескольким детям. | Ученики отвечают полными фразами: "Я узнал, что раппорт можно повторять", "Мне было трудно сделать одинаковые промежутки", "Такой рисунок можно использовать для шторы, обоев, скатерти или упаковки". |
2 мин | Учитель подводит итог и сообщает домашнее задание: "Сегодня вы работали как дизайнеры ткани: создали мотив, построили раппорт, организовали ритм и выбрали цвет. Дома можно заметить орнаменты в комнате или на одежде и определить, какой мотив в них повторяется. На следующем уроке мы посмотрим, как изменение цвета и масштаба меняет настроение декоративной композиции." | Ученики прикрепляют или сдают работы, записывают домашнее задание и называют одним словом своё состояние: «интересно», «уверенно», «трудно», «готов продолжать». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Спасибо за внимательную работу и доброжелательные высказывания. Сегодня каждый создал собственный вариант орнамента, а значит, научился превращать отдельный мотив в целостное декоративное решение."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан прямоугольный раппорт, мотив повторён не менее трёх раз или организовано чередование элементов, ритм и цветовая гамма продуманы, работа выполнена аккуратно и соответствует назначению шторы.
- «4» — орнамент в целом построен правильно, повтор и цветовое решение заметны, но есть одна неточность в расстояниях, размере мотива или аккуратности раскрашивания.
- «3» — присутствует отдельный декоративный мотив и попытка повторения, но ритм нарушается, цветовое решение не завершено или требуется существенная помощь при построении.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о раппорте и ритме орнамента? | Выявление осознания ключевых понятий урока. |
Какой мотив вы выбрали и почему он подходит для шторы? | Проверка осмысленности художественного замысла и связи с назначением предмета. |
Что оказалось самым трудным: придумать мотив, повторить его или подобрать цвет? | Выявление точки затруднения для планирования помощи на следующем уроке. |
Какое мнение о своей работе вы можете высказать сейчас: что получилось и что можно улучшить? | Формирование самооценки и умения аргументированно высказывать мнение. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что орнамент — это не случайный набор рисунков, а узор, построенный по определённому ритму. Вы создали раппорт, повторили мотив и подобрали цвета для будущей шторы. Помните: самая частая ошибка — неравные промежутки между элементами, поэтому орнамент важно проверять до раскрашивания. На следующем уроке мы исследуем, как цвет и размер мотива изменяют настроение декоративной композиции."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на фотографии один орнамент на шторе, обоях, одежде, посуде или упаковке. Зарисовать небольшой фрагмент и отметить, какой мотив повторяется. | Закрепляет понятия «мотив», «повтор» и «ритм»; при проверке обратить внимание на точность наблюдения и наличие повторяющегося элемента. |
Средний (повышающий) | Создать второй небольшой прямоугольный раппорт для другого помещения, используя два мотива и два-три сочетающихся цвета. Подписать, для какой комнаты предназначен орнамент. | Развивает композиционное мышление и умение связывать цветовое решение с назначением предмета; проверить равномерность повтора и объяснение выбора. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать три варианта одного мотива: геометрический, растительный и стилизованный образный. Выбрать один и показать, как он повторяется в полосе орнамента. | Развивает стилизацию, сравнение вариантов и создание собственного декоративного решения; при проверке обратить внимание на выразительность и закономерность ритма. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Что такое раппорт? Чем мотив отличается от орнамента? Как проверить, что в работе есть ритм? Какие два признака нужно учитывать при выборе цвета для шторы?»
