Обои и шторы у тебя дома: создаём орнамент
Цели и задачи
- Цель: к концу урока самостоятельно придумать и выполнить цветной повторяющийся узор для обоев или ткани, используя простой мотив и раппорт.
- Познакомить учащихся с назначением обоев и штор в интерьере, понятием «орнамент» и повторяющимся элементом — раппортом.
- Научить создавать простой узор кистью и красками, повторяя выбранный мотив в определённой последовательности.
- Развивать наблюдательность, чувство ритма, композиционное мышление и умение объяснять свой художественный замысел.
- Воспитывать аккуратность, интерес к оформлению дома и уважение к результатам творческой работы одноклассников.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к созданию красивого и удобного пространства дома.
- Осознают, что цвет и повторяющийся узор могут создавать весёлое, спокойное или торжественное настроение.
- Проявляют самостоятельность при выборе мотива, цвета и расположения элементов.
- Положительно оценивают собственную работу и уважительно относятся к творческим решениям одноклассников.
Метапредметные
- Выделяют в изображении повторяющийся элемент и определяют последовательность его расположения.
- Планируют этапы выполнения узора: выбор мотива, проба, повторение, раскрашивание и проверка.
- Сравнивают варианты орнаментов и объясняют, какое настроение создаёт каждый из них.
- Работают с изображениями и образцами, соблюдают инструкцию и оценивают результат по критериям.
Предметные
- Знать, что орнамент — это узор из повторяющихся элементов.
- Знать, что повторяющийся в орнаменте узор называется раппортом.
- Уметь находить повторяющиеся мотивы в рисунках обоев и тканей.
- Уметь создавать простой цветной орнамент кистью и красками, сохраняя ритм повторения.
- Уметь подбирать цветовое решение для обоев или штор с учётом настроения комнаты.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к цвету и оформлению комнаты.
- Формулируют собственный художественный замысел перед началом работы.
- Осознают ценность аккуратного труда и индивидуальности творческого решения.
- Оценивают, какое настроение создаёт их орнамент.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу после обсуждения изображений обоев и штор.
- Планируют последовательность выполнения орнамента.
- Контролируют повторение мотива и аккуратность цветовых заливок.
- Сравнивают работу с критериями и вносят исправления.
Познавательные УУД
- Распознают орнамент и раппорт в предложенных изображениях.
- Анализируют связь между цветом, ритмом и настроением комнаты.
- Моделируют орнамент из простого мотива.
- Используют наблюдение, сравнение и классификацию художественных образцов.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают изображения в паре и формулируют общий вывод.
- Задают вопросы о выборе мотива и цвета.
- Представляют замысел одноклассникам и аргументируют художественное решение.
- Дают доброжелательную обратную связь по правилу «Две звезды и пожелание».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения обоев и штор с цветочными, геометрическими и растительными узорами из материала урока.
- Распечатать по одному листу с образцами орнаментов на парту для работы в парах.
- Подготовить каждому ученику лист бумаги с прямоугольником для эскиза обоев или ткани.
- Разложить на каждого ученика кисти, гуашь или акварель, палитру, стакан для воды, салфетку и простой карандаш.
- Подготовить на доске запись: «Орнамент — узор из повторяющихся элементов. Раппорт — повторяющийся в орнаменте узор».
- Вывести на экран или показать крупно изображения узоров на основе прямой и наклонной сетки.
- Подготовить карточки с вариантами мотивов: лист, цветок, круг, волна, треугольник.
- Освободить место для короткой физминутки и организовать сушку готовых работ.
- Подготовить стикеры трёх цветов для самооценки: зелёный — получилось, жёлтый — нужна доработка, красный — было трудно.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в наблюдение за предметами интерьера и вызвать интерес к теме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово для работы художника: лист, карандаш, краски, кисть, вода и салфетка. Сегодня нам особенно понадобятся наблюдательность и фантазия. Посмотрите на свои рабочие места и приготовьтесь создавать узор." | Проверяют материалы, располагают их удобно, садятся правильно. |
2 мин | Учитель показывает изображения комнат и спрашивает: "Что помогает сделать комнату нарядной, уютной или спокойной? Где мы видим повторяющиеся рисунки? Как вы думаете, о чём будет наш урок? Пока не называйте первый ответ сразу — сначала обсудите его с соседом по парте." | Рассматривают изображения, обсуждают в парах и предполагают: "Обои", "шторы", "узоры", "рисунки на ткани". Формулируют тему: "Обои и шторы у тебя дома". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы сами назвали тему урока. Сегодня мы будем не только рассматривать обои и шторы, но и попробуем стать художниками, которые создают для них узоры."
Этап 2. Актуализация знаний и открытие понятия (5 мин)
Цель этапа: подвести учащихся к пониманию орнамента и раппорта через анализ образцов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает несколько образцов: "Внимательно посмотрите на эти обои и ткани. Найдите элемент, который повторяется. Что повторяется: цветок, лист, круг или геометрическая фигура? Повторяется ли он случайно или в определённом порядке?" Учитель обводит один мотив на образце. | Находят одинаковые элементы, показывают их пальцем на карточке, называют: "Цветок повторяется через одинаковое расстояние", "Листья расположены рядами". |
2 мин | Учитель говорит: "Такой узор из повторяющихся элементов называется орнаментом. А повторяющийся в орнаменте узор называется раппортом. Произнесём эти слова вместе и попробуем объяснить их своими словами." | Повторяют определения, формулируют: "Орнамент — это повторяющийся узор", "Раппорт — это один узор, который повторяют много раз". |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Орнамент — узор из повторяющихся элементов. Раппорт — повторяющийся в орнаменте узор».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что красивый узор строится не из случайных пятен, а из повторяющегося мотива. Теперь проверим, как один небольшой элемент может превратиться в целый орнамент."
Этап 3. Постановка проблемы и планирование работы (4 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу практической работы и определить последовательность действий.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает маленький мотив и два варианта его повторения: "Посмотрите: перед нами один лист. Как превратить его в орнамент? Что нужно сделать сначала? Как сохранить одинаковое расстояние и направление?" Учитель принимает версии детей и записывает на доске план. | Предлагают план: "Придумать мотив, нарисовать его, повторить несколько раз, подобрать цвета, проверить аккуратность". |
2 мин | Учитель формулирует задание: "Сегодня каждый создаст эскиз обоев или ткани для комнаты. Можно выбрать цветочный, растительный или геометрический мотив. Важно, чтобы мотив повторялся, а цвета помогали создать нужное настроение: весёлое, спокойное или тёплое." | Выбирают вид узора и настроение, намечают карандашом будущий мотив на черновом листке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Задача ясна: создать свой раппорт и повторить его в орнаменте. Сначала мы немного разомнёмся, а затем перейдём к основной работе."
Этап 4. Физминутка «Повтори движение» (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание и подготовить руку к рисованию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Встаньте рядом с партой. Я показываю движение, а вы повторяете его в том же ритме. Потянулись вверх, опустили руки, сделали два хлопка, плавно повернули плечи, встряхнули кисти. Теперь представим, что кисть рисует в воздухе круг, волну и лист. Выполняем спокойно, не задеваем соседей." | Выполняют движения стоя, повторяют ритм хлопков, рисуют в воздухе круг, волну и лист, встряхивают кисти. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Кисти рук готовы к работе, внимание снова сосредоточено. Садимся и приступаем к созданию собственного узора."
Этап 5. Практическая работа: создание орнамента (16 мин)
Цель этапа: выполнить цветной эскиз обоев или ткани с повторяющимся мотивом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске порядок работы: "Сначала выберите один простой мотив — лист, цветок, круг, волну или фигуру. Легко наметьте его карандашом. Не берите слишком сложную форму: орнамент должен повторяться. Подумайте, какие два или три цвета будут сочетаться между собой." | Выбирают мотив и настроение, делают карандашный эскиз одного раппорта, подбирают два-три цвета. |
5 мин | Учитель демонстрирует: "Я рисую один мотив, затем повторяю его справа и ниже, стараясь сохранить размер и расстояние. Можно использовать прямой ряд или наклонное расположение. Посмотрите, как один элемент превращается в ритмичный узор." | Переносят мотив на лист, повторяют его в ряду или по сетке, следят за одинаковым направлением и расстоянием. |
6 мин | Учитель организует работу: "Теперь раскрасьте орнамент. Не набирайте слишком много воды, промывайте кисть при смене цвета и оставляйте контуры аккуратными. Если узор получился слишком однообразным, можно изменить чередование цветов, но сам мотив должен оставаться узнаваемым." Учитель помогает детям, задаёт вопросы: "Какое настроение создают твои цвета? Где повторяется раппорт?" | Раскрашивают мотивы, повторяют цветовую последовательность, исправляют пропуски, отвечают учителю: "У меня спокойное настроение, потому что я выбрал синий и зелёный". |
2 мин | Учитель предупреждает: "Осталась последняя минута. Проверьте работу по трём вопросам: повторяется ли мотив, аккуратно ли нанесён цвет, создаёт ли орнамент выбранное настроение. Подпишите работу и положите её на край парты для просмотра." | Проверяют работу, подписывают лист, размещают его для мини-выставки. |
Дифференциация
- Минимальный уровень: повторить один простой мотив не менее шести раз в ряд.
- Базовый уровень: создать орнамент из двух чередующихся мотивов или цветов.
- Повышенный уровень: построить орнамент по прямой или наклонной сетке и объяснить закономерность повторения.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого появился собственный узор для обоев или ткани. Теперь мы посмотрим, удалось ли сохранить ритм и настроение орнамента, и дадим работам доброжелательную оценку."
Этап 6. Просмотр работ и первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить понятия «орнамент» и «раппорт», научить оценивать практический результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель предлагает приём «Галерея»: "Молча пройдите взглядом по работам соседей. Найдите один узор с хорошо заметным повторением, один узор с интересным цветовым сочетанием и один узор, который создаёт спокойное настроение. Работы не трогаем, оцениваем бережно." | Рассматривают мини-выставку, находят примеры ритма, цветового сочетания и настроения. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Где вы видите раппорт? Как понять, что рисунок стал орнаментом? Почему один узор кажется весёлым, а другой спокойным?" | Показывают повторяющийся фрагмент, отвечают: "Раппорт повторяется", "Элемент расположен через одинаковое расстояние", "Настроение зависит от цвета и формы". |
2 мин | Учитель проводит взаимную оценку «Две звезды и пожелание»: "Назовите соседу две сильные стороны работы и одно мягкое пожелание для улучшения. Говорим только доброжелательно и конкретно." | В парах формулируют: "Мне понравился ритм и сочетание цветов. Можно сделать контуры аккуратнее". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что один мотив может дать множество разных орнаментов. Осталось каждому оценить собственную работу и ответить, чему он научился сегодня."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: осознать результат практической работы, выявить трудности и сообщить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт стикеры и говорит: "Выберите цвет, который показывает ваш сегодняшний результат. Зелёный означает: я создал орнамент и могу объяснить, что такое раппорт. Жёлтый: работа получилась, но нужна доработка. Красный: мне пока трудно повторять мотив. Прикрепите стикер рядом с работой." | Выбирают стикер, прикрепляют его, устно объясняют свой выбор. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что сегодня оказалось самым интересным? Что было труднее всего: придумать мотив, повторить его или подобрать цвет? Какой орнамент вы хотели бы увидеть на обоях в своей комнате?" | Отвечают полными фразами: "Мне было интересно повторять лист", "Трудно было сохранить одинаковое расстояние", "Я выбрал бы спокойный узор для спальни". |
3 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Дома найдите на обоях, шторах, скатерти или одежде один орнамент. Зарисуйте небольшой фрагмент, обведите один раппорт и подпишите, какие элементы и цвета повторяются. Если дома нет подходящего узора, используйте изображение из журнала или упаковки." | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, формулируют контрольный ответ: "Орнамент — узор из повторяющихся элементов, раппорт — повторяющийся узор". |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создан самостоятельный эскиз обоев или ткани, мотив повторён не менее шести раз, ритм и цветовая последовательность соблюдены, работа аккуратная, ученик объясняет понятия «орнамент» и «раппорт».
- «4» — орнамент выполнен правильно, мотив в основном повторяется, есть небольшие неточности в расстоянии, цвете или аккуратности; ученик объясняет замысел с небольшой помощью.
- «3» — выполнен простой узор, но повторение мотива неполное или нарушено, имеются заметные недочёты в композиции и раскрашивании; понятия ученик воспроизводит частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об орнаменте и раппорте? | Проверка осознания основных понятий урока. |
Какой элемент повторяется в вашей работе? | Выявление понимания принципа построения орнамента. |
Что было самым трудным: придумать мотив, повторить его или подобрать цвет? | Выявление точек затруднения в практической деятельности. |
Какое настроение создаёт ваш узор и почему? | Проверка связи цвета и художественного замысла. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы выяснили, что обои и шторы могут быть настоящими произведениями декоративного искусства. Вы научились находить орнамент, выделять раппорт и повторять простой мотив в цветном узоре. Помните: главное в такой работе — не случайно заполнить лист, а сохранить ритм, аккуратность и выбранное настроение. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как художники используют форму, цвет и повторение для украшения предметов."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома или на изображении орнамент на обоях, шторах, ткани, посуде или упаковке; зарисовать небольшой фрагмент, обвести один раппорт и отметить повторяющиеся элементы. | Закрепить понятия «орнамент» и «раппорт»; при проверке обратить внимание на правильное выделение повторяющегося мотива. |
Средний (повышающий) | Создать в тетради два небольших варианта одного орнамента: спокойный и весёлый, изменив только цветовую гамму. | Закрепить связь цвета и настроения; при проверке обратить внимание на сохранение мотива и изменение эмоционального впечатления. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать орнамент для занавески или обоев детской комнаты, выполнить его в прямом или наклонном ряду и письменно объяснить выбор мотива и цветов. | Развивать композиционное мышление и умение аргументировать художественный замысел; при проверке оценить ритм, раппорт и самостоятельность решения. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называется орнаментом? Что такое раппорт? Как сделать так, чтобы один мотив превратился в узор? Как цвет помогает создать настроение комнаты?»
