Мамин платок: роспись по канве и павловопосадские платки
Цели и задачи
- Цель: за 45 минут познакомиться с особенностями павловопосадского платка и создать декоративный эскиз платка на квадратной канве, используя центральный мотив, кайму и гармоничное сочетание цветов.
- Образовательная задача: рассмотреть характерные мотивы и композицию павловопосадских платков, различать центральный узор и кайму.
- Развивающая задача: развивать наблюдательность, чувство ритма и цвета, умение планировать композицию и работать поэтапно.
- Развивающая задача: научиться объяснять свой выбор мотива и цветового сочетания, сопоставляя замысел с образцами.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к народному декоративному искусству и внимательное отношение к семейным традициям.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к павловопосадскому платку как произведению народного декоративного искусства.
- Осознают, что традиционный орнамент сохраняет представления людей о красоте и передаётся из поколения в поколение.
- Проявляют уважение к семейным вещам и традициям, связанным с маминым платком.
- С готовностью предлагают собственный художественный замысел и принимают разнообразие решений одноклассников.
Метапредметные
- Извлекают из изображения сведения о центральном мотиве, кайме, симметрии и цветовом строе платка.
- Сравнивают образцы по расположению узора, размеру мотивов и сочетанию цветов.
- Планируют последовательность выполнения эскиза и соотносят результат с критериями композиции.
- Объясняют художественный замысел, задают уточняющие вопросы и дают доброжелательную обратную связь.
Предметные
- Знают, что павловопосадские платки — изделия народного декоративного искусства с выразительными цветочными и растительными мотивами.
- Умеют находить в композиции платка центр, кайму, крупные и мелкие элементы узора.
- Умеют размещать декоративные мотивы на квадратной канве, сохраняя равновесие и ритм композиции.
- Применяют ограниченную палитру цветов и выделяют главный мотив цветом и размером.
- Выполняют эскиз платка, аккуратно используя линии, пятна и повтор элементов.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личный смысл задания, связывая образ платка с заботой и семейной памятью.
- Проявляют самостоятельность при выборе цветочного мотива и цветовой палитры.
- Оценивают собственную работу как индивидуальный творческий результат, не сравнивая её только по степени сходства с образцом.
- Соблюдают бережное отношение к материалам и художественным работам одноклассников.
Регулятивные УУД
- Совместно с учителем формулируют цель: создать эскиз платка с центром и каймой.
- Планируют работу: разметить квадрат, наметить центр, разместить мотивы, добавить кайму и цвет.
- Сверяют промежуточный результат с памяткой композиции и при необходимости исправляют расположение элементов.
- Оценивают работу по критериям, отмечая удачное решение и один следующий шаг для улучшения.
Познавательные УУД
- Наблюдают художественные образцы и выделяют в них существенные признаки композиции.
- Сравнивают несколько платков по расположению и масштабу мотивов, находят общие и отличительные черты.
- Моделируют композицию с помощью условных знаков: крупный мотив в центре, повторяющиеся элементы по краям.
- Используют зрительную информацию с экрана и карточки-наблюдения для создания собственного эскиза.
Коммуникативные УУД
- Слушают версии одноклассников и корректно дополняют их наблюдения о платках.
- Обсуждают в паре, какие мотивы и цвета помогут сделать центральную часть заметной.
- Аргументируют выбор композиционного решения фразами «Я расположил(а)… потому что…».
- Участвуют в доброжелательном просмотре работ, формулируя конкретный отзыв без обидных оценок.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить изображения 3–4 павловопосадских платков с различными центральными мотивами и каймой; вывести их на экран крупно и без декоративной рамки, закрывающей края композиции.
- Распечатать карточку наблюдения с пунктами «центр», «кайма», «крупные мотивы», «повтор», «цвета» — по одной на пару.
- Подготовить листы для эскиза с квадратной канвой и лёгкой разметкой центра и четырёх сторон — по одному на ученика, плюс 5 запасных листов.
- Разложить на каждой парте простой карандаш, ластик и набор цветных карандашей или восковых мелков; краски использовать только при наличии времени на подготовку и уборку.
- Подготовить на доске памятку: «1. Найди центр. 2. Размести главный мотив. 3. Добавь повторяющиеся элементы. 4. Оформи кайму. 5. Проверь цвет и равновесие».
- Подготовить стикеры двух цветов для взаимного просмотра: один цвет для отметки удачного решения, второй — для вопроса или предложения.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску для демонстрации образцов; проверить видимость изображений с последних парт.
- Подготовить таймер для коротких этапов наблюдения и самостоятельной работы, а также влажные салфетки для уборки рабочих мест.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: организовать рабочее место и вызвать интерес к созданию платка как личного подарочного образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и проверяет готовность: "Здравствуйте, ребята. Положите перед собой лист, карандаш и цветные материалы, пока не начинайте рисовать. Сегодня нам предстоит создать вещь, в которой соединятся узор, цвет и тёплое чувство. Проверьте, чтобы на парте осталось место для листа и для работы соседа." | Готовят рабочее место, раскладывают материалы, оставляют свободное пространство для листа и убирают лишние предметы. |
3 мин | Учитель показывает на экране фотографию сложенного яркого платка и задаёт проблемный вопрос: "Представьте, что вы выбираете платок в подарок маме. Как сделать так, чтобы он сразу запоминался и выглядел цельно, а не как случайный набор цветов? Рассмотрите изображение молча десять секунд. Что первым привлекло ваш взгляд — цветы, яркий центр или узор по краям? Сегодня мы попробуем найти ответ и создадим собственный эскиз." | Рассматривают изображение, затем называют первое впечатление: «Сначала вижу большие цветы», «Края украшены узором», «Цвета повторяются». Формулируют ожидание: «Нужно расположить узор так, чтобы части подходили друг к другу». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы заметили, что платок воспринимается как единая композиция, а не просто как отдельные цветы. Теперь проверим, какие детали помогают узору стать цельным."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение образцов (6 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о декоративном узоре и определить особенности композиции павловопосадских платков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит рядом два изображения платков и предлагает приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала двадцать секунд рассмотрите оба изображения самостоятельно. Затем минуту обсудите с соседом, где находится самый заметный элемент и чем украшены края. Не называйте пока просто цвета — найдите, как элементы расположены. Я выслушаю несколько точных наблюдений и запишу ключевые слова на доске." | Молча сравнивают изображения, затем обсуждают в парах: «В одном центре большой букет», «По краям идут мелкие цветы», «В обоих есть повтор узора». Несколько пар озвучивают по одному наблюдению. |
2 мин | Учитель записывает на доске слова «центр», «кайма», «повтор», «ритм» и поясняет: "В декоративной композиции центр — место, куда взгляд приходит прежде всего. Кайма — узорная полоса у края изделия. Повтор одинаковых или похожих элементов создаёт ритм, словно узор шагает по ткани. Посмотрите ещё раз: что повторяется на каждом платке?" | Находят повторяющиеся цветы, листья и завитки; отвечают: «Похожие элементы расположены по краям», «Цвета повторяются в центре и кайме». |
2 мин | Учитель раздаёт карточки наблюдения: "Заполните карточку вдвоём: отметьте, что расположено в центре, что образует кайму, какие элементы крупнее и какие цвета повторяются. Если точного названия цветка вы не знаете, опишите его форму. Важно не угадывать название, а внимательно смотреть на композицию." | Заполняют карточку наблюдения на пару: записывают по одному примеру для центра, каймы, крупных элементов и повторяющихся цветов. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы нашли центр, кайму и повторяющиеся мотивы. Теперь выясним, как использовать эти наблюдения, чтобы придумать собственный платок, а не копировать образец."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить задачу, требующую нового способа планирования узора, и сформулировать цель практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает квадрат с намеренно неудачной композицией: все цветы собраны в одном углу, а остальные части пусты. "Посмотрите на этот эскиз. В нём есть красивые цветы, но платок кажется незавершённым. Что именно мешает ему выглядеть цельно? Если просто добавить ещё цветов, обязательно ли станет лучше? Подумайте и назовите причину, а не только впечатление." | Рассматривают эскиз и предполагают: «Узор сдвинут в угол», «Края пустые», «Нет повторения», «Главный цветок не выделен». |
2 мин | Учитель организует короткий «Снежный ком»: "Сначала каждый сформулируйте одно правило, которое помогло бы исправить эскиз. Обсудите его с соседом и выберите одно правило для пары. Затем две пары объединятся и составят общий план из трёх действий. Какую цель поставим на сегодня?" Учитель фиксирует план на доске. | Индивидуально предлагают правило, в парах выбирают формулировку, затем объединяют ответы в план: «Найти центр», «Разместить мотивы равномерно», «Добавить кайму и повтор». Формулируют цель: «Создать собственный эскиз платка с центром и каймой». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы договорились, что красота платка зависит не только от рисунка, но и от расположения элементов. Проверим этот план на образцах и построим композицию шаг за шагом."
Этап 4. Открытие способа построения композиции (8 мин)
Цель этапа: вывести последовательность размещения центрального мотива, повторяющихся элементов и каймы на квадратной канве.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске упрощённую схему квадратного платка: отмечает центр, затем четыре стороны каймы и места для повторов. "Сначала найдём середину квадрата. Если главный мотив поместить именно здесь, взгляд сразу получит опору. Затем добавим по сторонам меньшие мотивы, чтобы центр не остался одиноким. Посмотрите: одинаковые элементы можно повторить, но не обязательно рисовать их совершенно одинаковыми. Как сохранить равновесие, если большой цветок только один?" | Следят за построением схемы, предлагают: «Добавить по бокам похожие листья», «Повторить маленькие цветы в кайме», «Уравновесить большой цветок небольшими элементами с другой стороны». |
3 мин | Учитель показывает два варианта каймы — непрерывную цепочку мелких мотивов и чередование цветка с листом. "Кайма помогает узору закончить край платка и связывает его части. Выберите, какой вариант лучше подойдёт к крупному центральному букету, и объясните почему. Можно использовать цветы, листья, ягоды или завитки, но оставляйте между ними небольшие промежутки, чтобы рисунок не слился." | Сравнивают варианты, выбирают и аргументируют: «Чередование цветка и листа подходит, потому что в нём есть повтор и свободное место»; «Мелкая цепочка не спорит с большим центром». |
2 мин | Учитель указывает на памятку: "Сформулируем алгоритм вместе. Первое — наметить центр. Второе — выбрать главный мотив. Третье — распределить небольшие элементы вокруг него. Четвёртое — оформить кайму. Пятое — проверить цвет и свободное пространство. Какая ошибка возникнет, если начать с мелких деталей, не решив, где будет центр?" | Повторяют пять шагов алгоритма и отвечают: «Можно заполнить одну часть, а для главного узора не останется места», «Композиция получится случайной». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткий алгоритм: «Центр — главный мотив — повторяющиеся элементы — кайма — проверка равновесия и цвета». На листе для эскиза дополнительно подписывают выбранные два или три основных цвета.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть последовательность и понятные ориентиры. Прежде чем создавать свой эскиз, потренируемся проговаривать решения и проверять, не перегружен ли узор."
Этап 5. Первичное закрепление: композиционная разминка (5 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм композиции на коротком устном задании и проверить понимание принципа равновесия.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает квадратную схему с большим цветком в центре и просит мысленно дополнить её: "Представьте, что центральный цветок уже нарисован. За одну минуту предложите соседу два элемента для окружения и один вариант каймы. Объясните, как ваши элементы будут повторяться и почему не заслонят центр. Я буду слушать не только названия, но и объяснение расположения." | В парах предлагают по два элемента и вариант каймы: «По бокам листья, в углах маленькие бутоны, по краю чередовать ягоды и листья»; объясняют, что повтор помогает объединить композицию. |
3 мин | Учитель приглашает две пары представить решения и задаёт уточняющие вопросы: "Где остаётся свободное место? Какая часть будет заметнее первой? Если все элементы одного размера, что может потеряться? Давайте проверим, есть ли здесь центр, повтор и завершение края." Учитель отмечает на схеме сильные решения, не объявляя единственный правильный вариант. | Представляют варианты, указывают центр и кайму, корректируют предложения после вопросов: «Большой цветок останется главным, потому что он крупнее»; «Между элементами оставим светлое пространство». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы показали, что один замысел можно выразить разными мотивами, если сохранять центр, повтор и кайму. Теперь каждый применит алгоритм самостоятельно и создаст свою композицию."
Этап 6. Самостоятельная практическая работа (13 мин)
Цель этапа: создать индивидуальный эскиз платка на квадратной канве, применяя изученный алгоритм и самостоятельно выбранную палитру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт листы с квадратной канвой и напоминает критерии до начала работы: "На листе уже намечена лёгкая сетка, она нужна только как помощник. Выберите главный мотив: например, букет, крупный цветок, ветку с листьями или ягоды. Сначала обозначьте его лёгкими линиями, не закрашивайте сразу. Ваша задача — сделать платок цельным: центр, повторяющиеся элементы, кайма и не более трёх основных цветов." | Выбирают один главный мотив и два или три основных цвета, рассматривают памятку на доске, готовят лист. |
6 мин | Учитель включает видимый таймер и сопровождает работу вопросами: "Проверьте, где находится ваш центр. Посмотрите на лист целиком, а не только на цветок, который сейчас рисуете. Есть ли у центрального мотива поддержка по сторонам? Чем вы завершите края? Если сомневаетесь, сначала нарисуйте элементы простыми знаками и только потом уточняйте лепестки и листья." Учитель обходит класс, помогает вопросами, не рисуя за ребёнка. | Намечают центральный мотив, распределяют вокруг него листья, бутоны или ягоды, обозначают кайму. При необходимости стирают и перемещают элементы, проверяют равновесие композиции. |
3 мин | Учитель напоминает о цветовом решении: "Теперь добавьте цвет. Выберите один цвет для главного мотива, второй — для поддержки, третий — для небольших акцентов. Повторите один из цветов центра в кайме, чтобы связать части платка. Не закрашивайте каждый промежуток: свободное место тоже помогает узору быть выразительным." | Раскрашивают основные мотивы, повторяют один цвет в центре и кайме, оставляют пространство между элементами. |
2 мин | Учитель предлагает самопроверку по памятке: "Положите карандаш и отодвиньте лист на расстояние вытянутой руки. Проверьте пять пунктов: виден ли центр, есть ли повтор, оформлены ли края, не слились ли цвета, осталось ли свободное место? Поставьте маленькую отметку рядом с тем пунктом, который хотите улучшить, и внесите одно исправление." | Проверяют эскиз с расстояния, отмечают пункт для улучшения и добавляют недостающий повтор, уточняют кайму или ослабляют слишком плотную штриховку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "У каждого появился свой замысел, и сейчас важно увидеть, как он читается со стороны. Проведём доброжелательный просмотр и дадим друг другу точную подсказку."
Этап 7. Просмотр работ и формирующая обратная связь (3 мин)
Цель этапа: проверить понятность композиции для зрителя и дать ученикам возможность уточнить эскиз по доброжелательному отклику.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель напоминает правила приёма «Две звезды и пожелание»: "Обменяйтесь листами с соседом. Назовите две конкретные удачи, например: «сразу заметен центр» или «цвет каймы повторяет цвет букета». Затем задайте один вопрос или предложите небольшое улучшение. Мы обсуждаем решение, а не оцениваем человека. Если соседу неудобно менять лист, можно просто показать работу рядом." | Обмениваются эскизами или показывают их соседу, рассматривают композицию по памятке. |
2 мин | Учитель следит за временем и просит завершить отзыв: "Скажите отзыв спокойно и конкретно. Не используйте слова «плохо» или «некрасиво» — объясните, что именно можно сделать яснее. Автор выслушивает, выбирает полезный совет и решает, применять ли его. После этого верните работу и отметьте себе одну удачную находку." | Говорят две сильные стороны и одно предложение: «Центр заметен, листья уравновешивают букет; можно добавить повтор цвета в углу каймы». Авторы принимают решение об одном небольшом уточнении. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы увидели, что зритель замечает композицию иначе, чем автор, и это помогает улучшить замысел. Теперь зафиксируем, чему научились и что ещё хочется потренировать."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: оценить освоение алгоритма, зафиксировать затруднение и сообщить дифференцированное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель предлагает «Билет на выход»: "На маленьком стикере закончите одну фразу: «Чтобы платок выглядел цельно, я…» или «При работе мне помогло…». Добавьте цветной знак: зелёный — могу повторить алгоритм сам, жёлтый — нужна подсказка, красный — хочу ещё раз разобрать размещение узора." | Пишут короткий ответ, выбирают цветной знак и прикрепляют стикер у выхода или на доску. |
1 мин | Учитель кратко объясняет уровни домашнего задания: "Обязательное задание — зарисовать маленькую схему композиции платка и подписать её части. Желающие могут придумать второй вариант узора или оформить короткое пояснение о цветах. Перед выходом ответьте себе: что в вашем эскизе является главным и что помогает ему не потеряться?" | Записывают выбранный уровень домашнего задания, называют про себя или учителю главный мотив и способ, которым он выделен. |
