Искусство в твоём доме
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут обобщить знания о произведениях и предметах искусства в домашней среде и создать эскиз одного художественно оформленного предмета для интерьера, объяснив выбор цвета, формы и декоративного узора.
- Закрепить представление о том, что искусство окружает человека дома: в оформлении мебели, посуды, тканей, игрушек, книг, картин и декоративных предметов.
- Развивать умение анализировать предмет по форме, цвету, материалу, назначению и декоративному оформлению, сравнивать варианты и аргументировать собственный выбор.
- Формировать навыки создания композиции в эскизе с использованием линии, пятна, цвета и орнамента.
- Воспитывать бережное отношение к культурным традициям, интерес к искусству и ответственное отношение к совместной творческой работе.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают, что художественная культура проявляется не только в музеях, но и в повседневной домашней среде.
- Проявляют интерес к самостоятельному выбору художественного решения и уважение к творческим замыслам одноклассников.
- Понимают ценность красоты, удобства и бережного отношения к предметам домашнего обихода.
- Развивают положительную самооценку через представление и обсуждение собственной работы.
Метапредметные
- Выделяют признаки художественно оформленного предмета: форму, цвет, материал, узор и назначение.
- Планируют последовательность создания эскиза и контролируют выполнение замысла по заданным критериям.
- Извлекают информацию из изображения и короткого описания, формулируют выводы и объясняют свой выбор.
- Сотрудничают в паре и группе, задают вопросы, дают корректную обратную связь и используют цифровое изображение как источник наблюдения.
Предметные
- Знать примеры проявления искусства в оформлении домашнего пространства и предметов быта.
- Уметь анализировать предмет декоративно-прикладного искусства по форме, цвету, материалу и орнаменту.
- Уметь создавать композиционный эскиз предмета для дома, сочетая изображение предмета и декоративное оформление.
- Владеть приёмами работы цветными карандашами, фломастерами или красками для передачи цвета и декоративного узора.
- Уметь кратко представлять творческую работу и объяснять соответствие формы, цвета и узора назначению предмета.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают личное отношение к красоте и удобству предметов, которыми пользуются дома.
- Проявляют самостоятельность при выборе предмета, цветовой гаммы и декоративного мотива.
- Оценивают собственный результат без сравнения личности с другими учениками.
- Соблюдают доброжелательность при обсуждении разных художественных решений.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу: создать выразительный и уместный эскиз предмета для дома.
- Планируют работу по этапам: выбор предмета, построение формы, подбор цвета, добавление узора, проверка результата.
- Сравнивают работу с критериями и вносят исправления до завершения задания.
- Оценивают, удалось ли передать назначение предмета и сделать его художественно выразительным.
Познавательные УУД
- Классифицируют предметы домашней среды по назначению и способу художественного оформления.
- Сравнивают два изображения, находят общее и различия в форме, цвете и декоре.
- Устанавливают связь между назначением предмета и его оформлением.
- Моделируют внешний вид предмета в графическом эскизе и делают вывод о выразительности композиции.
Коммуникативные УУД
- Участвуют в обсуждении, формулируют ответ полным предложением и задают уточняющие вопросы.
- Распределяют роли в паре: наблюдатель, объясняющий и консультант по цвету.
- Аргументируют выбор формы, цвета и орнамента словами «потому что».
- Дают однокласснику обратную связь по формуле «две сильные стороны и один совет».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или набор цифровых изображений предметов домашней среды: расписной посуды, коврика, светильника, игрушки, декоративной подушки, картины и книжной иллюстрации.
- Распечатать по одной карточке на парту с изображением предмета и вопросами анализа: «Что это? Для чего нужно? Из чего сделано? Чем украшено? Какие цвета использованы?».
- Подготовить белые листы для эскиза формата А4 — по одному на каждого ученика, простые и цветные карандаши, фломастеры, ластики и при необходимости акварельные краски.
- Вывесить на доске памятку «Предмет — форма — цвет — узор — назначение» и критерии творческой работы.
- Распечатать карточки для самооценки и рефлексии — по одной на каждого ученика.
- Подготовить три варианта задания для дифференциации: эскиз посуды, текстильного предмета или декоративного предмета интерьера.
- Проверить проектор, ноутбук и интерактивную доску; заранее открыть папку с изображениями без доступа к внешним сайтам во время урока.
- Освободить место у парт для короткой физкультминутки, подготовить спокойный музыкальный фрагмент длительностью около одной минуты.
- Разложить материалы на столах по комплектам и предусмотреть салфетки для поддержания порядка при работе с красками.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально настроить детей на наблюдение за искусством в привычной домашней обстановке и сформулировать тему обобщающего урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию обычной комнаты, где видны ковёр, посуда, светильник, игрушка и картина. «Здравствуйте, ребята. Посмотрите внимательно на изображение комнаты. Кажется ли вам, что здесь есть искусство? Не спешите отвечать: найдите глазами не менее трёх предметов, которые могут быть художественно оформлены». | Рассматривают изображение, называют предметы: «картина», «ковёр», «ваза», «светильник», «игрушка». Объясняют, что красота может быть связана не только с картиной. |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Сначала каждый подумайте 30 секунд, затем обсудите с соседом, почему предмет дома может считаться произведением искусства. После этого две пары поделятся выводами». Учитель фиксирует на доске слова «форма», «цвет», «узор», «материал», «назначение». | Обдумывают ответ, обсуждают его в паре одну минуту и формулируют вывод: «Предмет становится художественным, если его форма, цвет или узор делают его красивым и выразительным». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что искусство может встречаться рядом с нами каждый день. Сегодня мы обобщим знания и сами спроектируем предмет, который украсил бы дом».
Этап 2. Актуализация знаний. «Корзина идей» (6 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти признаки декоративно оформленного предмета и подготовить критерии анализа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с изображениями предметов домашней среды. «Рассмотрите карточку и положите в нашу мысленную “Корзину идей” слова, которые помогут описать предмет. Что мы можем узнать о нём? Как его форма связана с назначением? Чем его украсили?» Учитель направляет ответы вопросами и записывает ключевые понятия на доске. | В парах анализируют изображение и называют признаки: «форма», «размер», «цвет», «материал», «узор», «назначение». Формулируют ответы: «У чашки есть ручка, потому что её держат рукой»; «Ковёр украшен повторяющимся орнаментом». |
3 мин | Учитель проводит игру «Верно — неверно» и показывает на экране три утверждения: «Декор не связан с назначением предмета»; «Орнамент может повторяться»; «Цвет помогает передать настроение». «Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, и красную, если неверно. Объясните один ответ». | Отмечают утверждения карточками. Объясняют: «Первое утверждение неверно, потому что оформление должно подходить предмету»; «Орнамент действительно может повторяться»; «Цвет может сделать предмет спокойным, праздничным или ярким». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у нас есть словарь наблюдателя: форма, материал, цвет, узор и назначение. Используем его, чтобы проверить свои знания и перейти к творческому проектированию».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Целеполагание и цифровое наблюдение (5 мин)
Цель этапа: научить детей анализировать художественное оформление предмета по цифровому изображению и поставить личную цель творческой работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на интерактивную доску два изображения одной группы предметов: простую белую кружку и кружку с орнаментом. «Сравните изображения. Что общего? Чем они отличаются? Какой вариант кажется вам более выразительным и почему? Помните: красивый предмет должен оставаться удобным». Учитель принимает разные обоснованные ответы. | Рассматривают цифровые изображения, сравнивают форму, цвет и декор. Отвечают: «Форма похожа, но у второй кружки есть орнамент»; «Она выглядит праздничнее, но узор не должен мешать держать кружку». |
2 мин | Учитель формулирует задачу урока: «Сегодня каждый создаст эскиз предмета для дома. Выберите один вариант: посуда, текстильный предмет или декоративный предмет интерьера. В конце вы объясните, кому этот предмет нужен и почему именно такие цвет и узор подходят его назначению». | Выбирают вид предмета, называют личную цель: «Я создам эскиз декоративной подушки и подберу спокойные цвета» или «Я нарисую вазу с повторяющимся орнаментом». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы определили, что оформление должно быть не случайным: оно связано с назначением и настроением предмета. Теперь выполним собственный замысел по понятному плану».
Этап 4. Физкультминутка «Предмет оживает» (3 мин)
Цель этапа: снять зрительное и мышечное напряжение, переключить внимание перед самостоятельной художественной работой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель включает спокойный музыкальный фрагмент. «Представьте, что вы предметы из дома. Ваза тянется вверх, ковёр расправляется, лампа раскрывает свет, а мягкая игрушка потягивается после сна. Движения выполняем медленно и безопасно». | Выполняют потягивания вверх, плавно разводят руки, делают круговые движения плечами и кистями. |
2 мин | Учитель продолжает: «Теперь я называю предмет, а вы показываете его движение без слов: часы, занавеска, подушка, книга. Следите, чтобы движения не задевали соседа». | Показывают движениями названные предметы, соблюдают дистанцию, возвращаются на места и готовят материалы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы размялись и снова готовы внимательно работать руками и глазами. Откройте листы и расположите материалы так, чтобы ничего не мешало созданию эскиза».
Этап 5. Творческое задание. Создание эскиза (15 мин)
Цель этапа: применить знания о форме, цвете, материале и орнаменте при создании эскиза художественно оформленного предмета для дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на доске памятку «1. Выбери предмет. 2. Наметь крупную форму. 3. Добавь детали. 4. Подбери цвет. 5. Укрась узором. 6. Проверь назначение». «Сначала лёгкой линией наметьте предмет крупно, не прижимайте карандаш. Проверьте, узнаваем ли он и занимает ли рисунок достаточно места на листе». | Выбирают предмет, намечают крупный силуэт простым карандашом, проверяют узнаваемость формы и оставляют место для декоративных деталей. |
5 мин | Учитель демонстрирует на отдельном листе, как превратить простую форму в художественный предмет: «К прямоугольной форме добавим спинку и ножки — получится стул; затем выберем орнамент для ткани. Не копируйте мой пример, а придумайте собственное решение». Учитель индивидуально помогает детям вопросами: «Для чего предмет? Какой цвет подойдёт? Где будет повторяться узор?» | Дорабатывают форму предмета, добавляют детали, выбирают материал и способ оформления. Отвечают учителю: «Это полка для книг, поэтому она широкая»; «Я выбрал повторяющиеся листья для ткани». |
5 мин | Учитель предлагает выбрать цветовую гамму и напоминает о контрасте. «Используйте два-три главных цвета и один цвет для акцента. Подумайте, какое настроение должен создавать предмет: спокойное, праздничное или весёлое». Учитель напоминает о безопасной работе с материалами и чистоте рабочего места. | Раскрашивают эскиз, выделяют главный цвет и акцент, используют цветные карандаши, фломастеры или краски. Стараются не выходить за контур и сохранять чистоту листа. |
2 мин | Учитель проводит промежуточную проверку по сигналу. «Поднимите карандаш, если форма уже готова. Проверьте себя по трём вопросам: предмет узнаваем? Узоры подходят назначению? Цвета сочетаются? Исправьте один недочёт». | Поднимают карандаш, сверяют работу с памяткой, добавляют недостающий узор или исправляют цветовое решение. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают краткую схему: «Художественный предмет: форма + материал + цвет + узор + назначение». Под схемой дописывают: «Мой предмет нужен для ...; я выбрал такие цвета, потому что ...».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У каждого появился собственный проект предмета для дома. Сейчас мы не просто посмотрим на рисунки, а проверим, насколько убедительно в них соединены форма, цвет, узор и назначение».
Этап 6. Представление работ и взаимная оценка (7 мин)
Цель этапа: развить умение кратко представлять художественный замысел и оценивать работу по понятным критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку «Наш дом». «Разложите работы на партах или поднимите их так, чтобы сосед мог рассмотреть. В паре по очереди назовите предмет, его назначение и самое выразительное художественное решение». Учитель напоминает формулу ответа: «Я вижу ..., мне нравится ..., потому что ...». | Показывают эскизы партнёру, рассказывают: «Это декоративная ваза для гостиной. Я выбрал синий цвет и волнистый узор, потому что они создают спокойное настроение». |
2 мин | Учитель раздаёт карточки обратной связи. «Используйте приём “Две звезды и пожелание”. Назовите две сильные стороны работы и один доброжелательный совет, который поможет сделать её ещё выразительнее». | Заполняют устную или письменную обратную связь: «Мне понравилась форма и сочетание цветов. Можно добавить узор на боковую часть предмета». |
2 мин | Учитель приглашает двух-трёх добровольцев представить работу классу. «Расскажите за 30 секунд: что вы создали, для чего нужен предмет и почему выбрали такое оформление». После выступления учитель задаёт один уточняющий вопрос. | Представляют работы, отвечают на вопросы: «Какой материал ты изобразил?»; «Почему узор повторяется?»; «Как предмет будет использоваться дома?» Дополняют ответы одноклассников. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели разные способы сделать домашний предмет выразительным. Важно не только красиво нарисовать, но и объяснить, почему художественное решение подходит назначению».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, определить трудности и наметить способ дальнейшего наблюдения за искусством в домашней среде.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт лист самооценки. «Отметьте один вариант напротив каждого утверждения: “могу уверенно”, “могу с помощью”, “пока учусь”. Я умею назвать признаки искусства в доме; умею объяснить связь формы и назначения; умею подобрать цвет и узор; умею рассказать о своей работе». | Заполняют лист самооценки, отмечают уровень освоения, формулируют личную трудность: «Мне было трудно выбрать цвета» или «Мне нужно потренироваться в симметричном узоре». |
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход». «На маленьком листке закончите две фразы: “Сегодня я понял, что искусство в доме ...”; “В следующий раз я хочу научиться ...”. Передайте билет мне при выходе». | Пишут ответы и сдают их учителю. Примеры: «Искусство делает предметы красивыми и удобными»; «Я хочу научиться изображать орнамент ровнее». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание и задаёт контрольные вопросы: «Назовите пять признаков, по которым можно описать предмет искусства дома. Почему цвет и узор должны соответствовать назначению? Какой предмет вы хотели бы оформить своими руками?» | Отвечают: «Форма, материал, цвет, узор и назначение». Объясняют, что оформление не должно мешать использованию предмета, и называют выбранный для наблюдения предмет. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы были наблюдателями, художниками и консультантами. Вы доказали, что искусство живёт рядом с нами и может начинаться с внимательного взгляда на обычную вещь».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — предмет легко узнаётся, его форма и назначение согласованы, использованы цвет и декоративный узор, композиция заполнена аккуратно, ученик может объяснить свой художественный выбор.
- «4» — предмет узнаваем, основные признаки формы и цвета переданы, декоративное оформление в целом подходит назначению, но есть одна заметная неточность в композиции или аккуратности.
- «3» — предмет изображён частично, связь формы, цвета и назначения объяснена с помощью учителя, узор или цветовое решение выполнены неполно, но замысел можно понять.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы поняли об искусстве в домашней обстановке? | Выявление осознания связи искусства с повседневной жизнью. |
Что помогло сделать ваш предмет выразительным: форма, цвет, узор или материал? | Осознание использованных художественных средств. |
Какое действие при создании эскиза оказалось самым сложным? | Выявление затруднений в планировании и выполнении творческой работы. |
Что вы изменили бы в своём эскизе после совета одноклассника? | Проверка готовности принимать обратную связь и корректировать результат. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы убедились, что искусство находится не только в музее: оно живёт в посуде, тканях, мебели, игрушках, книгах и других предметах нашего дома. Вы научились рассматривать вещь как художники — замечать форму, цвет, материал, узор и назначение. Помните, что декоративное оформление должно быть не случайным, а выразительным и уместным. На следующем уроке мы продолжим наблюдать, как художники передают настроение с помощью цвета и композиции».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома два предмета, в оформлении которых проявляется искусство, и записать по каждому пять характеристик: форма, материал, цвет, узор, назначение. | Закрепляет умение анализировать предмет домашней среды; при проверке обратить внимание на конкретность описания. |
Средний (повышающий) | Создать небольшой цветной эскиз ещё одного предмета для дома и подписать, кому он нужен, из какого материала может быть сделан и почему выбранные цвета подходят его назначению. | Развивает применение знаний в новой ситуации; при проверке смотреть на связь замысла, цвета и назначения. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить мини-проект оформления уголка комнаты: выбрать три предмета, объединить их общей цветовой гаммой или орнаментом и выполнить схематичный рисунок с пояснением. | Формирует умение создавать целостную композицию и устанавливать связи между несколькими предметами. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какие предметы дома могут быть художественными? По каким признакам мы их анализируем? Как связаны форма и назначение? Для чего нужен орнамент? Какие художественные средства вы использовали в своём эскизе?»
