Теплые и холодные цвета: путешествие в два королевства
Цели и задачи
- Цель: научить обучающихся различать теплые и холодные цвета, классифицировать их и использовать при выполнении практической творческой работы.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «теплые» и «холодные» цвета, сформировать умение соотносить цвет с эмоциональным состоянием и природными явлениями.
- Коррекционно-развивающая задача: развивать зрительное восприятие, мелкую моторику через раскрашивание в пределах контура, внимание и наглядно-образное мышление.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при работе с художественными материалами и интерес к окружающему миру через цвет.
Планируемые результаты
Личностные
- Положительное отношение к урокам изобразительного искусства.
- Развитие эстетических чувств на основе знакомства с многообразием цветов.
- Умение организовывать своё рабочее место под руководством учителя.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать предметы по цвету, выделять существенные признаки «тепла» и «холода» в палитре.
- Регулятивные: умение принимать и сохранять учебную задачу, действовать по образцу и инструкции учителя.
- Коммуникативные: умение слушать собеседника, вступать в диалог, отвечать на вопросы простыми предложениями.
Предметные
- Знать названия основных цветов (красный, желтый, синий, зеленый).
- Уметь группировать цвета на «теплые» (красный, оранжевый, желтый) и «холодные» (синий, голубой, фиолетовый).
- Уметь раскрашивать готовые изображения, подбирая цвета в соответствии с темой.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознание себя как ученика, заинтересованного в получении новых знаний.
- Формирование установки на бережное отношение к результатам своего труда.
Регулятивные УУД
- Ориентировка в пространстве листа бумаги.
- Следование алгоритму выполнения практической работы под контролем учителя.
Познавательные УУД
- Узнавание и называние объектов на картинках.
- Простейшая классификация цветов по температурному признаку.
Коммуникативные УУД
- Умение оформлять свои мысли в устной форме (на уровне слова или короткой фразы).
- Взаимодействие с учителем в процессе выполнения задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с изображениями Солнечного королевства и Королевства Льда.
- Распечатать шаблоны для раскрашивания (лист А4, разделенный пополам: на одной стороне — солнце и цветок, на другой — снежинка и тучка) — 15 шт.
- Подготовить наборы цветных карандашей или фломастеров для каждого ученика.
- Вырезать из цветной бумаги «лепестки» теплых и холодных цветов для игры на доске.
- Подготовить две корзинки (красную и синюю) для сортировки предметов.
- Проверить работу мультимедийного проектора и экрана.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой, проверить готовность детей к уроку, активизировать внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Давайте проверим, всё ли у нас готово к уроку. Посмотрите на свои парты: у вас должны лежать альбом, карандаши и ластик. Если всё на месте — улыбнитесь мне». Учитель проходит по классу, визуально проверяя готовность. | Ученики проверяют наличие принадлежностей на партах, улыбаются учителю. |
2 мин | Применяет приём «Светофор готовности»: «Поднимите зелёный карандаш, если вы готовы начинать путешествие в мир красок. Если чего-то не хватает — поднимите красный». Помогает тем, у кого возникли трудности. | Поднимают карандаш нужного цвета. Те, у кого нет карандаша, сигнализируют рукой. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Замечательно, все готовы! Сегодня нас ждёт необычный урок, мы отправимся в гости к двум волшебникам».
Этап 2. Мотивация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: заинтересовать детей темой урока через сказочный сюжет, подвести к открытию нового знания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране два слайда: яркое солнце над лугом и снежный замок. «Ребята, посмотрите на эти картинки. В одной стране живёт Солнечный принц, а в другой — Снежная королева. Как вы думаете, в какой стране всегда жарко, а в какой — холодно? Почему вы так решили? Какие цвета вы видите на первой картинке? А на второй?» | Ученики рассматривают изображения. Отвечают: «Там, где солнце — жарко, там, где снег — холодно». Называют цвета: «Желтый, красный, оранжевый» и «Синий, голубой, белый». |
2 мин | «Верно! Оказывается, у цветов тоже есть характер. Одни цвета нас согревают, как огонь или солнышко, а другие — морозят, как лед или вода. Как же нам их называть? Сегодня мы это узнаем и научимся их различать». | Слушают учителя, настраиваются на открытие новых понятий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, тема нашего урока — тёплые и холодные цвета. Давайте узнаем их секреты».
Этап 3. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать понятия «теплые» и «холодные» цвета, научить соотносить их с предметами окружающего мира.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель использует приём «Ассоциации». Показывает красную карточку: «Ребята, на что похож этот цвет? Он греет?». Затем показывает синюю: «А этот? Представьте, что вы трогаете сосульку. Какой это цвет?». Учитель вывешивает на доску два круга: оранжевый (Солнце) и голубой (Снежинка). | Ученики отвечают: «Красный как огонь, он теплый», «Синий как лед, он холодный». Имитируют жестами тепло (греют руки) и холод (потирают плечи). |
3 мин | Приём «Сортировка». Учитель достаёт из «волшебного мешочка» цветные карандаши. «Давайте поможем Солнечному принцу и Снежной королеве собрать свои краски. Я буду показывать карандаш, а вы говорите — теплый он или холодный». | Ученики хором или по одному называют: «Желтый — теплый!», «Фиолетовый — холодный!», «Оранжевый — теплый!». |
3 мин | Учитель объясняет: «Тёплые цвета — это красный, оранжевый, желтый. Они напоминают лето. Холодные — синий, голубой, фиолетовый. Они напоминают зиму. А зеленый цвет — особенный, он может быть и таким, и таким, но об этом мы поговорим позже». | Слушают, стараются запомнить группы цветов. |
Запись в тетрадях: «Тёплые: красный, желтый, оранжевый. Холодные: синий, голубой, фиолетовый» (учитель записывает на доске, дети, которые умеют писать, фиксируют, остальные обводят заранее заготовленные цветные кружочки).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Теперь мы знаем, какие краски согревают, а какие охлаждают. Перед большой работой нам нужно немного размяться».
Этап 4. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять мышечное напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит игру «Тепло — холодно». «Если я называю теплый цвет — вы тянетесь вверх к солнышку и машете руками. Если холодный — приседаете и обнимаете себя руками, как будто вам зябко. Желтый! Синий! Оранжевый! Голубой!» | Ученики выполняют движения в соответствии с названным цветом, весело реагируя на смену команд. |
Этап 5. Практическая работа (18 мин)
Цель этапа: закрепить умение различать теплые и холодные цвета в процессе творческой деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт листы-шаблоны. «Посмотрите на листок. Слева у нас живет Солнечный принц, там нарисовано солнышко. Справа — Снежная королева, там снежинка. Ваша задача: раскрасить левую часть только тёплыми цветами, а правую — только холодными. Подумайте, какие карандаши вам понадобятся». | Рассматривают шаблоны, выбирают нужные карандаши из набора, откладывают лишние в сторону. |
12 мин | Учитель контролирует процесс, помогает детям с нарушениями моторики не выходить за контур. «Старайтесь, чтобы карандаш «не убегал» за линию. Посмотрите, какое яркое получается солнце! А снежинка должна быть нежной, морозной». Проводит индивидуальные консультации. | Самостоятельно раскрашивают изображения. Стараются соблюдать цветовую гамму для каждой части листа. |
3 мин | Учитель предлагает добавить детали: «В теплом королевстве нарисуйте маленький красный цветочек, а в холодном — синюю льдинку или тучку». | Дорисовывают мелкие детали, завершая композицию. |
Эталон решения
Левая часть листа (Солнце): использованы желтый, оранжевый, красный цвета. Правая часть листа (Снежинка): использованы синий, голубой, фиолетовый цвета. Штриховка плотная, без пропусков, контуры соблюдены.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Какие красивые королевства у вас получились! Давайте наведем порядок на рабочих местах и покажем свои работы друг другу».
Этап 6. Рефлексия и подведение итогов (7 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания, оценить свою деятельность на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует экспресс-выставку. «Ребята, поднимите свои рисунки. Посмотрите, как в классе стало и тепло, и прохладно одновременно! Кто может назвать один теплый цвет, который он использовал? А один холодный?» | Поднимают рисунки, демонстрируют классу. По очереди называют цвета: «Я использовал желтый», «А я синий». |
4 мин | Приём «Билет на выход». Учитель показывает картинку (например, апельсин или море). «Если этот предмет теплого цвета — хлопните в ладоши, если холодного — положите руки на парту». Подводит итог урока, хвалит всех за старание. | Активно участвуют в игре, демонстрируя понимание темы. Убирают рабочие места. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена аккуратно, цвета выбраны строго в соответствии с заданием (теплые для солнца, холодные для снежинки), контуры соблюдены.
- «4» — работа выполнена в целом правильно, но допущены 1-2 ошибки в выборе цвета или есть небольшие выходы за контур.
- «3» — ученик путает группы цветов, работа выполнена небрежно, требуется значительная помощь учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой цвет тебе сегодня понравился больше всего? | Выявление эмоционального отклика на учебный материал. |
В каком королевстве тебе хотелось бы оказаться прямо сейчас? | Связь цвета с личными ощущениями и настроением. |
Трудно ли было не перепутать карандаши? | Осознание сложности процесса классификации для ребенка. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что цвета могут «греть» и «холодить». Теперь, когда вы будете смотреть на мир вокруг, вы сможете увидеть, какое настроение у природы. Если вы видите красный закат — он теплый, а если синие сумерки — они холодные. На следующем уроке мы узнаем, как эти цвета могут дружить между собой. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Найти дома 3 предмета | Найти дома 3 предмета теплого цвета и 3 предмета холодного цвета, запомнить их названия. |
Средний (повышающий) | Рисунок «Мое настроение» | Нарисовать на небольшом листочке любое настроение, используя только одну группу цветов (или теплую, или холодную). |
Продвинутый (дополнительный) | Коллаж из вырезок | Вырезать из старых журналов кусочки только теплых или только холодных цветов и наклеить их на лист, создавая «цветовое облако». |
Контрольный вопрос перед выходом: «Какого цвета огонь в костре — теплого или холодного?»
