Рисование веток деревьев
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научить детей изображать ветку дерева с помощью линии, передавать её направление, толщину и разветвление, а также создавать выразительный рисунок ветки гуашью или восковыми мелками.
- Познакомить учащихся с особенностями строения ветки: стволовая ветвь толще, боковые веточки тоньше и направлены в разные стороны.
- Формировать умение проводить плавные, уверенные линии кистью или карандашом, изменяя нажим.
- Развивать наблюдательность, чувство формы, координацию движений и умение располагать изображение на листе.
- Воспитывать бережное отношение к деревьям и интерес к красоте природы.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к наблюдению за природными объектами и желают самостоятельно создать изображение ветки.
- Понимают, что деревья являются частью живой природы и нуждаются в бережном отношении.
- С уважением относятся к работам одноклассников, замечают индивидуальность каждого рисунка.
- Испытывают удовлетворение от аккуратной самостоятельной работы и готовности улучшить результат.
Метапредметные
- Сравнивают настоящую ветку с изображением, выделяют её основные части и признаки.
- Планируют последовательность работы: наблюдение, размещение ветки на листе, проведение главной линии, добавление боковых веточек и деталей.
- Контролируют нажим на инструмент и соотносят размер рисунка с форматом листа.
- Формулируют короткий ответ о том, что получилось и что хотелось бы исправить.
- Сотрудничают в паре при рассматривании образцов и соблюдают правила работы с материалами.
Предметные
- Знают, что ветка состоит из главной ветви и более тонких боковых веточек.
- Умеют размещать изображение ветки на листе, не прижимая его к краю.
- Умеют проводить длинную плавную линию и добавлять тонкие ответвления.
- Передают различие толщины ветвей изменением нажима или использованием кисти разного размера.
- Владеют простыми приёмами создания выразительного рисунка природного объекта.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личную ответственность за аккуратность своей работы.
- Выражают эмоциональное отношение к красоте веток и деревьев.
- Принимают учебную задачу и стремятся довести рисунок до завершения.
- Учатся спокойно воспринимать доброжелательные советы учителя и одноклассников.
Регулятивные УУД
- Принимают цель урока и проговаривают последовательность выполнения рисунка.
- Удерживают короткую инструкцию и действуют по этапам.
- Сравнивают свою работу с образцом и исправляют слишком резкие или неразветвлённые линии.
- Оценивают результат по простым критериям: ветка видна, линии различаются по толщине, лист использован бережно.
Познавательные УУД
- Наблюдают форму, направление и толщину частей настоящей ветки.
- Выделяют главное и второстепенное в изображаемом объекте.
- Устанавливают связь между нажимом инструмента и толщиной линии.
- Используют наглядную схему для построения рисунка.
- Сравнивают два изображения и находят различия в направлении веток.
Коммуникативные УУД
- Отвечают на вопросы полным коротким предложением.
- Обсуждают в паре, какая линия похожа на ветку и почему.
- Слушают объяснение одноклассника, не перебивая.
- Используют доброжелательные формулировки при обсуждении рисунков.
- Представляют свою работу классу одним-двумя предложениями.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить несколько настоящих веток разных деревьев без острых концов, поставить их в небольшие устойчивые стаканы.
- Разложить на каждого ученика белый лист формата А4, простой карандаш, ластик и чёрный фломастер или восковые мелки.
- Подготовить гуашь коричневого, чёрного, серого и белого цветов, кисти №3–5, палитры, баночки с водой и салфетки по одной на парту.
- Распечатать по одному листу-подсказке на парту со схемой: «главная ветка — боковые веточки — маленькие ответвления».
- Вывесить на доске карточку с правилами: «Не дави сильно. Веди линию плавно. Тонкие веточки рисуй легче».
- Подготовить изображения зимних и весенних веток для сравнения на экране или магнитной доске.
- Освободить небольшой проход между рядами для физкультминутки «Дерево растёт».
- Подготовить влажные салфетки и папку или сушильное место для готовых работ.
- Проверить устойчивость стаканов, отсутствие острых веток и исправность проектора или интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой, заинтересовать детей природным объектом и подготовить их к наблюдению.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает настоящую ветку: "Здравствуйте, ребята! Сегодня к нам на урок пришла маленькая часть большого дерева. Посмотрите на ветку внимательно: она прямая или изогнутая? На что похожи её тонкие кончики?" | Рассматривают ветку, осторожно передают взглядом её форму, отвечают: "Она изгибается", "У неё есть маленькие веточки". |
2 мин | Учитель называет приём «Загадка природы»: "У меня есть ствол, но я не дом; есть руки, но я не человек. Что это? Верно, дерево. Сегодня мы попробуем нарисовать не всё дерево, а его ветку так, чтобы она выглядела живой." | Отгадывают загадку, формулируют тему: "Будем рисовать ветку дерева", готовят материалы на столе. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что у ветки есть своя форма и направление. Сейчас вспомним, какие линии помогут нам её нарисовать."
Этап 2. Актуализация знаний и наблюдение (5 мин)
Цель этапа: выделить в строении ветки главную ветвь, боковые ответвления и различие толщины линий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает две ветки и спрашивает: "Найдите самую толстую часть. Как её можно назвать? Посмотрите, откуда отходят тонкие веточки. Ветка похожа на одну линию или на дерево с маленькими ответвлениями?" | Показывают главную ветвь пальцем, отвечают: "Главная ветка толще", "От неё отходят боковые веточки". |
3 мин | Учитель проводит на доске медленную изогнутую линию и рядом несколько тонких линий: "Посмотрите, сначала я веду главную линию от основания к концу. Потом добавляю боковые линии. Они не должны быть одинаковыми и идти строго по линейке. Какие линии выглядят живее?" | Сравнивают линии, показывают более естественный вариант, пальцем в воздухе повторяют движение от основания к концу. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы выяснили, что рисунок ветки строится от главной линии к тонким ответвлениям. Теперь определим, как расположить такую ветку на листе."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и критерии удачного рисунка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает два условных рисунка: ветка, прижатая к краю листа, и ветка, занимающая место по диагонали. "Какой рисунок интереснее рассматривать? Почему? Что произойдёт, если все веточки сделать одинаково толстыми?" | Сравнивают рисунки, отвечают: "Лучше, когда ветка занимает место на листе", "Тонкие веточки должны быть тоньше главной". |
2 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре»: "Сначала каждый придумайте, где будет начинаться ваша ветка. Затем обсудите с соседом три правила хорошего рисунка и назовите одно классу." | Индивидуально выбирают направление ветки, обсуждают в парах, формулируют правила: "Не рисовать у самого края", "Сделать главную ветку толще", "Добавить ответвления". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наша задача — создать выразительную ветку, разместить её на листе и показать толщину частей. Сначала потренируем движения, а затем начнём работу."
Этап 4. Физкультминутка «Дерево растёт» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, активизировать крупную моторику и подготовить руку к плавным движениям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Представьте, что вы маленькое семечко. Присядьте, опустите голову. Начинается дождь — медленно поднимайтесь. Появляется стебелёк — вытяните спину." | Приседают, затем медленно выпрямляются, вытягивают руки вверх. |
1 мин | Учитель продолжает: "Дерево растёт. Поднимите руки-ветви, плавно наклоняйтесь вправо и влево, не сталкиваясь с соседом. Ветер качает ветки мягко, без резких движений." | Поднимают руки, выполняют плавные наклоны вправо и влево, контролируют расстояние между собой. |
1 мин | Учитель завершает: "Ветер стих. Ветки остановились. Сделайте глубокий вдох, выдох и спокойно садитесь." | Останавливаются, делают вдох и выдох, возвращаются на места, готовят кисти или карандаши. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наши руки вспомнили плавное движение ветки. Теперь перенесём это движение на бумагу."
Этап 5. Открытие нового знания и показ последовательности (8 мин)
Цель этапа: открыть последовательность изображения ветки и показать способы передачи толщины линий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует на доске: "Шаг первый — намечаю, где начнётся ветка. Веду главную линию плавно, без множества коротких штрихов. Шаг второй — добавляю боковые веточки. Они отходят от главной ветви и постепенно становятся тоньше." | Следят за показом, указательным пальцем проводят воображаемую линию в воздухе, называют последовательность действий. |
3 мин | Учитель показывает работу кистью: "Если нажать на кисть сильнее, линия получится толще. Если коснуться листа легко, получится тонкая веточка. Не нужно обводить каждую ветвь много раз. Одна уверенная линия лучше множества царапающих штрихов." | Наблюдают, сравнивают толстую и тонкую линии, пробуют сделать два движения кистью на черновом кусочке бумаги. |
2 мин | Учитель показывает возможные детали: маленькие почки, неровности коры, несколько коротких боковых веточек. "Деталей должно быть немного. Сначала форма, потом украшение. Оставьте на листе свободное место, чтобы ветка «дышала»." | Называют допустимые детали, выбирают, будут ли добавлять почки или фактуру коры. |
Запись в тетрадях
Ученики не делают объёмную запись. На листе-подсказке пальцем обводят схему: «главная ветвь → боковые веточки → детали».
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждого есть план работы: выбрать направление, нарисовать главную ветвь, добавить тонкие ответвления и только затем — небольшие детали. Приступаем к созданию своего рисунка."
Этап 6. Практическая работа. Создание рисунка (12 мин)
Цель этапа: выполнить самостоятельный рисунок ветки, используя линию, изменение нажима и наблюдение за натурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт материалы и говорит: "Положите лист вертикально или горизонтально — выберите, как ветке будет удобнее расположиться. Сначала легко наметьте направление карандашом. Не начинайте с маленьких деталей." | Выбирают положение листа, лёгкой линией намечают направление будущей ветки. |
5 мин | Учитель обходит класс: "Проверьте, где ваша главная ветвь. Сделайте её самой заметной. Теперь добавьте три-четыре боковые веточки, направляя их вверх и в стороны. Если рисуете кистью, набирайте немного краски и ведите линию от основания к концу." | Проводят главную ветвь, добавляют несколько боковых ответвлений, меняют нажим или количество краски. |
3 мин | Учитель напоминает: "Посмотрите на настоящую ветку. Все ли ответвления одинаковые? Добавьте одну-две тонкие веточки, но не заполняйте ими весь лист. Можно обозначить почки короткими штрихами или маленькими точками." | Сравнивают рисунок с натурой, добавляют тонкие ответвления, почки или небольшие неровности коры. |
2 мин | Учитель предлагает остановиться и провести самопроверку: "Положите инструмент. Проверьте три пункта: ветка не у края, главная часть толще, боковые веточки тоньше. Если всё выполнено, аккуратно положите работу на место для просушки." | Проверяют рисунок по трём пунктам, исправляют одну заметную неточность, размещают работу на сушильном месте. |
Критерии самопроверки
- Главная ветвь имеет заметное направление и не обрывается случайно.
- Боковые веточки отходят от главной и тоньше её.
- Изображение расположено на листе свободно, не прижато к краю.
- Детали добавлены аккуратно и не закрывают основную форму.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Работы готовы. Вы показали ветку не отдельными случайными линиями, а как часть живого дерева. Теперь рассмотрим результаты и найдём в них интересные решения."
Этап 7. Рассматривание работ и рефлексия (10 мин)
Цель этапа: организовать доброжелательное обсуждение работ, закрепить признаки выразительной ветки и осознать результат.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель организует мини-выставку: "Посмотрите на работы соседей, не трогая их руками. Найдите рисунок, где особенно хорошо видна главная ветка. Найдите рисунок с необычным направлением ответвлений. Говорим только добрые и точные слова." | Рассматривают работы, называют признаки: "Здесь ветка изогнута", "Здесь хорошо видны тонкие кончики", "Здесь много свободного места". |
3 мин | Учитель проводит приём «Две звезды и пожелание»: "Назовите автору две удачные особенности рисунка и одно мягкое пожелание. Например: «Мне нравится форма ветки. Хорошо получились тонкие линии. В следующий раз можно оставить больше места у края»." | В парах называют две сильные стороны работы и одно пожелание, используя доброжелательные формулировки. |
2 мин | Учитель показывает карточки-сигналы: "Поднимите зелёную карточку, если вы умеете нарисовать главную и боковые ветви. Жёлтую — если нужна ещё тренировка. Красную — если пока нужна моя помощь." | Поднимают карточки самооценки, соотносят их с результатом. |
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что помогло сделать линию плавной? Как вы показали, что одна ветка толще другой? Почему деревья важно беречь?" | Отвечают: "Помогло вести линию медленно", "Я сильнее нажимал на кисть", "Деревья дают тень, воздух и дом птицам". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились видеть в ветке главное направление, боковые ответвления и различие толщины линий. Осталось назвать домашнее задание и проверить, что каждый понял последовательность работы."
