Мир красок и фантазии: Знакомство с предметом «Изобразительное искусство»
Цели и задачи
- Цель: сформировать у первоклассников представление о предмете «Изобразительное искусство», познакомить с инструментами художника и правилами организации рабочего места.
- Образовательная задача: научить узнавать и называть основные художественные материалы (краски, кисти, бумага, палитра).
- Развивающая задача: развивать зрительную память, наблюдательность и мелкую моторику через первые графические упражнения.
- Воспитательная задача: воспитывать аккуратность при работе с красками и водой, уважительное отношение к результатам своего и чужого труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование первичного интереса к новому школьному предмету и творческой деятельности.
- Осознание себя в роли «юного художника», готового открывать мир красоты.
- Развитие эстетических чувств при знакомстве с яркими художественными материалами.
Метапредметные
- Познавательные: умение выделять существенные признаки инструментов художника, сравнивать их по назначению.
- Регулятивные: принимать учебную задачу, понимать и следовать алгоритму подготовки рабочего места.
- Коммуникативные: участвовать в коллективном обсуждении, отвечать на вопросы учителя, соблюдая правила речевого этикета.
Предметные
- Знать названия основных принадлежностей для уроков ИЗО.
- Уметь правильно держать кисть и выполнять простейшие мазки на бумаге.
- Владеть навыком безопасного и чистого использования воды и красок.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и урокам искусства.
- Развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости.
Регулятивные УУД
- Организация своего рабочего места под руководством учителя.
- Адекватное восприятие оценки учителя и сверстников.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в материалах, представленных на столе.
- Находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
Коммуникативные УУД
- Слушать и понимать речь других.
- Умение работать в группе при обсуждении общих правил поведения в кабинете.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить «Волшебный сундучок» с художественными материалами (кисти разных размеров, палитра, тюбики краски, уголь, мелки).
- Распечатать памятки-картинки «Порядок на столе» для каждого ученика.
- Подготовить аудиозапись спокойной мелодии для практической части.
- Вырезать из плотной бумаги «билеты в страну Искусства» (разноцветные кружочки) по количеству детей.
- Проверить наличие воды в кабинете и емкостей для мытья кистей.
- Подготовить демонстрационный лист формата А3 на мольберте или доске.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и организационный момент (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на творческую деятельность, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель встречает детей у входа с ярким колокольчиком: "Здравствуйте, дорогие ребята! Сегодня у нас необычный день — мы начинаем путешествие в удивительную страну, которой нет на обычной карте. Это страна Изобразительного искусства. Посмотрите, у меня в руках волшебный колокольчик. Как только он прозвенит, мы превратимся из обычных первоклассников в юных художников. Проверьте, всё ли готово к нашему путешествию? На столах должны лежать альбомы, краски и кисточки. Улыбнитесь друг другу, мы начинаем!" | Дети заходят в класс, рассаживаются по местам. Проверяют наличие принадлежностей на партах, настраиваются на позитивное общение, улыбаются учителю. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, что все готовы. Наши глаза настроены видеть красоту, а руки готовы творить. Но что же нам понадобится в пути?"
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: выяснить имеющиеся представления детей о рисовании и материалах, выявить пробелы в знаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает закрытый «Волшебный сундучок»: "Ребята, в этом сундучке лежат помощники художника. Я буду загадывать загадки, а вы попробуйте отгадать, что там спрятано. Первая загадка: 'Свою косичку без опаски она обмакивает в краски. Потом окрашенной косичкой в альбоме водит по страничке'. Что это? Правильно, кисточка! А вот вторая: 'Если ей дашь работу — зря трудился карандаш'. Это ластик. А теперь самый сложный вопрос: как вы думаете, чем отличается гуашь от акварели? И зачем художнику нужна палитра, если у него и так много цветов в коробке?" | Дети активно отгадывают загадки: "Кисточка!", "Резинка-ластик!". При ответе на сложные вопросы начинают сомневаться, дают разные ответы: "Гуашь густая", "Акварель прозрачная", "Палитра нужна, чтобы смешивать, но мы не знаем как". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы знаем много инструментов, но не всегда умеем ими правильно пользоваться. Сегодня мы узнаем секреты этих помощников!"
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать тему урока и поставить задачи через проблемный диалог.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель достает из сундучка палитру и старую, лохматую кисть: "Посмотрите на эту кисточку. Она грустная, потому что с ней неправильно обращались. Как вы думаете, о чем мы должны договориться сегодня, чтобы наши инструменты всегда были в порядке и помогали нам рисовать красиво? Какая тема нашего урока?" Учитель помогает сформулировать: "Тема урока — Знакомство с миром художника. Мы узнаем, как дружить с красками и кистями." | Ученики предлагают варианты: "Нужно мыть кисточку", "Нельзя её бросать в воде". Формулируют цель: "Научиться правильно рисовать и убирать за собой". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Верно! Наша задача — стать настоящими мастерами порядка и красоты."
Этап 4. Открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: познакомить с правилами организации рабочего места и свойствами материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | Учитель демонстрирует приём «Саквояж художника»: достает предметы и объясняет их роль. "Ребята, посмотрите на доску. Здесь висит памятка 'Домик для инструментов'. Альбом кладём перед собой, баночку с водой — с той стороны, какой рукой вы пишете (справа или слева), чтобы не пролить воду через весь лист. Краски открываем аккуратно. Кисточка — это балерина, она ходит на кончике носочков, её нельзя сильно прижимать к бумаге, иначе она 'сломает ножки'. Давайте попробуем 'погладить' кисточкой ладошку — чувствуете, какая она мягкая?" | Дети организуют свои рабочие места по образцу учителя. Пробуют мягкость ворса кисти на своей ладони, имитируют легкие движения в воздухе. |
6 мин | Учитель объясняет правила работы с водой: "Кисточка очень любит пить воду, но не любит в ней плавать вниз головой. После каждого цвета мы её тщательно моем и промакиваем о салфетку. Давайте запомним: 'Помыли — вытерли — взяли новую краску'. Если мы не вытрем кисть, на бумаге получится некрасивая лужа." | Ученики повторяют правило вслух, тренируются промакивать сухую кисть о салфетку. |
Запись в тетрадях
В 1 классе записи не ведутся, дети рассматривают визуальную памятку на доске: Альбом — Вода — Краски — Салфетка.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь, когда наши инструменты готовы к работе, пора дать им волю!"
Этап 5. Первичное закрепление и динамическая пауза (8 мин)
Цель этапа: отработка навыка владения кистью и снятие физического напряжения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Физкультминутка «Мы художники»: "Встали из-за парт. Представим, что наши руки — это большие кисти. Машем вверх — рисуем облака, машем вниз — рисуем травку. Покружились — рисуем солнышко. Потянулись — мы высокие деревья. Молодцы, садитесь!" | Дети выполняют движения за учителем, имитируя рисование в пространстве всем телом. |
5 мин | Учитель показывает на листе А3 приём «Танец кисточки»: "Возьмите одну любую краску, которая вам нравится больше всего. Окуните кисть в воду, затем в краску. Давайте нарисуем на листе разные линии: прямые дорожки, волнистые волны, маленькие точки-дождинки. Посмотрите, как кисточка может танцевать!" | Ученики пробуют наносить первые линии в альбоме, стараясь регулировать нажим и количество воды. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Посмотрите, какие разные у всех получились дорожки! А теперь давайте создадим настоящую картину нашего настроения."
Этап 6. Самостоятельная работа (10 мин)
Цель этапа: самостоятельное применение полученных знаний о материалах для создания простого образа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | Учитель включает тихую музыку: "Ребята, сейчас у вас важное задание. Нарисуйте 'Салют в честь первого урока'. Используйте самые яркие цвета. Помните о правиле балерины — рисуем кончиком кисти. Не забывайте мыть кисточку, чтобы цвета в коробочке оставались чистыми. Я буду ходить и помогать тем, у кого кисточка 'закапризничает'." | Ученики самостоятельно рисуют брызги, линии и пятна салюта. Следят за чистотой воды и состоянием красок. При необходимости просят помощи у учителя. |
Эталон решения
Работа считается успешной, если: 1. Цвета не смешались в «грязное» пятно. 2. Бумага не промокла насквозь от избытка воды. 3. Использовано более 3-х разных цветов.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Наше небо в альбомах расцвело! Пора возвращаться из страны Искусства и наводить порядок."
Этап 7. Рефлексия и уборка рабочих мест (3 мин)
Цель этапа: подведение итогов, оценка своей деятельности и аккуратное завершение работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: "Наш урок подходит к концу. Давайте устроим мини-выставку: поднимите свои альбомы и покажите их друг другу. Какая красота! А теперь самое важное дело художника — уборка. Закрываем краски, выливаем воду, споласкиваем стаканчики. Кто всё убрал — получает 'билет юного художника' (цветной жетон)." | Дети показывают свои работы, радуются успехам товарищей. Затем аккуратно убирают принадлежности, вытирают столы салфетками. Получают жетоны от учителя. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — рабочее место организовано верно, работа выполнена аккуратно, цвета чистые, правила работы с кистью соблюдены.
- «4» (хорошо) — работа выполнена творчески, но допущены небольшие огрехи в чистоте (излишек воды, смешение красок в кюветах).
- «3» (удовлетворительно) — рабочее место не организовано, кисть использовалась неправильно (ворс испорчен), работа выглядит неаккуратной.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется предмет, на котором мы сегодня рисовали? | Проверка усвоения названия новой дисциплины. |
Почему кисточку называют «балериной»? | Осознание правильного способа работы с инструментом. |
Что было самым трудным: рисовать или убирать рабочее место? | Выявление отношения к организационной части урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы сделали первый шаг в огромный мир красоты. Помните, что каждый из вас — маленький волшебник, пока у него в руках кисть. Дома обязательно расскажите родителям, как правильно готовить место для рисования. На следующем уроке мы узнаем, какие бывают цвета и как они могут спорить или дружить друг с другом. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Рассмотреть дома свои принадлежности для рисования и проверить, всё ли из списка (альбом, краски, кисти, стаканчик) у вас есть. | Закрепление названий инструментов и подготовка к следующим урокам. |
Средний | Найти дома 3 предмета самого любимого цвета и запомнить их названия. | Развитие наблюдательности и внимания к цвету в окружающей среде. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти в книгах или интернете картину любого известного художника и попробовать описать, что на ней изображено. | Формирование основ читательской и общекультурной грамотности. |
