Линии-дорожки: прямые, волнистые, пунктирные
Цели и задачи
- Цель: научить первоклассников различать и изображать три вида линий (прямую, волнистую, пунктирную) как средство выразительности в рисунке.
- Познакомить с понятиями «прямая», «волнистая», «пунктирная» линия через игровые образы.
- Развивать мелкую моторику рук и координацию «глаз-рука» при проведении линий разного характера.
- Формировать умение наблюдать линии в окружающем мире и переносить их в творческую работу.
- Воспитывать аккуратность при работе с графическими материалами и интерес к изобразительному искусству.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление интереса к новым знаниям и способам изображения.
- Развитие эстетических чувств через восприятие красоты линий в природе и искусстве.
- Формирование установки на бережное отношение к своим работам и материалам.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать виды линий между собой, находить аналогии в реальном мире (волна, дорога, следы).
- Регулятивные: выполнение учебного действия в соответствии с инструкцией учителя, оценка своего результата по образцу.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, участвовать в совместном обсуждении образов.
Предметные
- Знать названия основных видов линий: прямая, волнистая, пунктирная.
- Уметь проводить линии от руки без использования линейки, сохраняя их характер.
- Владеть навыком создания простого графического образа (дорожки) с помощью изученных линий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к уроку ИЗО, развитие воображения и фантазии.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Узнавать и называть объекты и их свойства на основе визуального анализа.
Коммуникативные УУД
- Формулировать собственное мнение, задавать вопросы для уточнения задания.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить длинную яркую нить или тонкую ленту (2-3 метра) для демонстрации линий.
- Распечатать карточки-задания с пунктирными контурами для тренировки (по 1 на каждого ученика).
- Подготовить слайд-шоу с изображениями линий в природе (рельсы, волны на песке, следы птиц на снегу).
- Вырезать из бумаги фигурки сказочных героев (Машинка, Зайчик, Змейка) для крепления на доску.
- Проверить наличие у каждого ученика: лист А4, фломастеры или цветные карандаши, простой карандаш.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить детей к восприятию темы через игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Здравствуйте, ребята! Сегодня наш класс превращается в волшебную мастерскую дорог. Посмотрите, у меня в руках обычная ниточка. Но она умеет превращаться! Если я её натяну — она станет ровной-ровной. А если подует ветер? Она затанцует волнами. А если я разрежу её на кусочки — получатся маленькие шажки. Как вы думаете, о чём мы будем сегодня говорить?» Учитель демонстрирует превращения нити. | Ученики приветствуют учителя, внимательно следят за нитью. Отвечают на вопрос: «О дорожках!», «О линиях!», «О том, как рисовать ниточки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы будем учиться рисовать разные линии-дорожки, по которым любят путешествовать сказочные герои».
Этап 2. Актуализация знаний и открытие нового (7 мин)
Цель этапа: познакомить с видами линий через наблюдение и сравнение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель включает презентацию. «Ребята, посмотрите на экран. Вот железная дорога. Какие на ней рельсы? (Прямые). А вот море — как движется вода? (Волнами). А посмотрите на следы птички на снегу — это не целая линия, а маленькие черточки. Давайте дадим им имена. Ровная линия — это Прямая. Волна — это Волнистая. А черточки — это Пунктирная». Учитель рисует на доске каждый вид линии крупно. | Ученики смотрят на слайды, называют объекты. Хором повторяют названия линий: «Прямая», «Волнистая», «Пунктирная». |
3 мин | Учитель: «Давайте попробуем нарисовать эти линии в воздухе! Представьте, что ваш пальчик — это волшебная кисточка. Ведём ровно слева направо — это прямая. Теперь рисуем горки вверх-вниз — это волнистая. А теперь делаем короткие тычки в воздухе: раз, два, три — это пунктир». | Ученики встают и повторяют движения пальцем в воздухе, имитируя рисование разных типов линий. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Наши пальчики запомнили движения. Теперь мы готовы помочь нашим героям добраться домой».
Этап 3. Постановка проблемы и планирование (5 мин)
Цель этапа: сформулировать задачу практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель прикрепляет на доску фигурки: Машинку, Змейку и Зайчика. «Беда, ребята! Наши друзья потеряли свои дорожки. Машинка может ехать только по прямой дороге. Змейка ползёт волнами. А Зайчик прыгает — прыг-скок, оставляя пунктирный след. Мы должны нарисовать для каждого свою дорожку через весь лист. С чего мы начнём? Сначала выберем карандаш, а потом проведём линии аккуратно, не отрывая руки там, где это нужно». | Ученики рассматривают персонажей, обсуждают, кому какая линия подходит. Соглашаются с планом работы: «Сначала рисуем дорогу для машинки, потом для змейки, потом для зайки». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, наш план готов. Приступаем к созданию карты путешествий!»
Этап 4. Практическая работа (20 мин)
Цель этапа: самостоятельное выполнение рисунка с использованием разных типов линий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель: «Возьмите синий фломастер. В самой верхней части листа нарисуйте прямую дорожку для Машинки. Старайтесь вести руку твёрдо. Слева направо, через весь лист». Учитель проходит по рядам, помогает правильно держать фломастер. | Ученики берут нужный инструмент и проводят прямую горизонтальную линию в верхней части листа. |
7 мин | Учитель: «Теперь возьмите зелёный цвет. Посередине листа рисуем дорожку для Змейки. Она плавная, как холмики. Вверх — вниз, вверх — вниз. Не спешите, пусть волна будет красивой». | Ученики рисуют волнистую линию под прямой дорожкой. |
8 мин | Учитель: «И последняя дорожка — для Зайчика. Возьмите коричневый или оранжевый цвет. Это пунктир. Короткая черточка — пропуск, еще черточка — пропуск. Как будто зайка прыгнул и приземлился». В конце работы учитель предлагает: «А теперь вокруг дорожек нарисуйте то, что там может расти: травку (короткие прямые), облака (волнистые)». | Ученики рисуют пунктирную линию в нижней части листа. Затем дополняют рисунок мелкими деталями, используя изученные виды линий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, какие разные и интересные пути у нас получились! Давайте дадим работам подсохнуть».
Этап 5. Рефлексия и выставка (10 мин)
Цель этапа: подведение итогов, самооценка и эмоциональная разрядка.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель организует «вернисаж»: «Ребята, давайте положим свои рисунки на свободные парты в конце класса. Пройдите тихонько, как мышки, и посмотрите на работы друг друга. Найдите самую ровную прямую линию и самую весёлую волну». | Ученики выкладывают работы, ходят по классу, рассматривают рисунки сверстников, шепотом обсуждают, что им нравится. |
5 мин | Учитель: «Ребята, поднимите зелёный карандаш, если вам было легко рисовать все дорожки. Жёлтый — если волна немного не слушалась. Красный — если было очень трудно. Расскажите, какая линия ваша любимая?» | Ученики проводят самооценку с помощью цветных карандашей. Отвечают: «Мне понравилась волнистая, она как море», «А мне прямая, она самая строгая». |
Критерии оценивания практической работы
- «5» (отлично) — на листе присутствуют все три вида линий; линии проведены уверенно, через весь лист; работа аккуратная, дополнена деталями.
- «4» (хорошо) — присутствуют все виды линий, но они могут быть неровными или прерываться там, где не нужно; работа в целом аккуратная.
- «3» (удовлетворительно) — ученик путает виды линий или не смог провести их через весь лист; работа выполнена небрежно.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называется линия, похожая на заборчик или рельсы? | Проверка усвоения термина «прямая линия». |
Какая линия получается, если мы рисуем морские волны? | Проверка усвоения термина «волнистая линия». |
В чем секрет пунктирной линии? Как её рисовать? | Осознание способа действия (чередование штриха и паузы). |
Какое настроение у твоего рисунка сегодня? | Эмоциональная рефлексия. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня отлично потрудились! Мы узнали, что даже простая линия может рассказать целую историю о путешествии. Теперь, когда вы пойдете домой, посмотрите под ноги и вокруг себя: какие линии вы увидите на улице? На следующем уроке мы узнаем, как линии могут превращаться в настоящие колючие или пушистые предметы. Спасибо за урок, убираем свои рабочие места!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | «Охота за линиями» | Найти дома 3 предмета с прямыми линиями и 1 предмет с волнистыми (например, край шторы или узор на чашке). |
Средний | «Дождик» | Нарисовать в альбоме тучку, из которой идет пунктирный дождик на прямые травинки. |
Продвинутый | «Линейный зоопарк» | Попробовать нарисовать животное, состоящее только из линий (например, ежика из прямых и змейку из волнистых). |
Контрольный вопрос: «Как называется линия, которая состоит из маленьких отрезков с пропусками?» (Ожидаемый ответ: Пунктирная).
