История нашего края: битва за Ленинград
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся установят хронологическую последовательность основных событий блокады Ленинграда, объяснят значение Дороги жизни и сформулируют в 3–4 предложениях историческое значение обороны города, используя не менее двух фактов.
- Систематизировать знания о начале блокады, её продолжительности, прорыве и полном снятии, а также о роли Ленинградского фронта, жителей города и Дороги жизни.
- Научить выполнять задания на установление хронологии, соответствия, заполнение пропусков и выбор нескольких верных утверждений, обосновывая ответ историческими фактами.
- Развивать умение извлекать информацию из текста и схемы, устанавливать причинно-следственные связи, кратко и аргументированно формулировать исторический вывод.
- Воспитывать уважение к мужеству защитников и жителей блокадного Ленинграда, осознание ценности человеческой жизни, взаимопомощи и исторической памяти.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение подвига защитников и жителей Ленинграда для сохранения города и победы в Великой Отечественной войне.
- Проявляют уважительное отношение к исторической памяти, памятникам и свидетельствам о блокаде.
- Понимают ценность взаимопомощи, ответственности и способности людей действовать сообща в чрезвычайных обстоятельствах.
- Выражают личное отношение к изучаемым событиям без обесценивания страданий мирного населения.
Метапредметные
- Устанавливают хронологическую и причинно-следственную связь между событиями начала блокады, её прорыва и полного снятия.
- Извлекают из текста и предложенных вариантов сведения о датах, понятиях, людях и способах помощи городу.
- Сотрудничают в паре, распределяют действия, аргументируют выбор и корректно обсуждают возможные ошибки.
- Планируют выполнение заданий рабочего листа, осуществляют самопроверку по эталону и корректируют ответы.
- Создают краткое историческое высказывание по заданным критериям.
Предметные
- Знать, что блокада Ленинграда началась 8 сентября 1941 года, продолжалась 872 дня и была полностью снята 27 января 1944 года.
- Знать значение понятия «Дорога жизни» как водного и зимнего пути через Ладожское озеро, связывавшего город с Большой землёй.
- Уметь располагать события борьбы за Ленинград в хронологической последовательности и соотносить событие с его характеристикой.
- Уметь объяснять роль Ленинградского фронта, жителей города и Дороги жизни в обороне и выживании Ленинграда.
- Уметь приводить не менее двух исторических фактов в обоснование значения блокады Ленинграда.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают нравственный смысл подвига жителей и защитников Ленинграда.
- Соотносят изучаемые события с ценностями гражданской ответственности и сохранения исторической памяти.
- Проявляют готовность уважительно слушать разные эмоционально окрашенные высказывания о войне.
- Определяют личную позицию по вопросу о значении памятников и свидетельств блокады.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель работы с рабочим листом и намечают порядок выполнения заданий.
- Проверяют ответы по датам, понятиям и логике исторической последовательности.
- Находят ошибку в собственном ответе и исправляют её с опорой на эталон.
- Оценивают степень освоения темы по листу самооценки и формулируют вопрос для дальнейшей работы.
Познавательные УУД
- Сравнивают варианты ответа и выделяют признаки, позволяющие определить значение Дороги жизни.
- Классифицируют события по этапам борьбы за Ленинград: начало блокады, снабжение, прорыв, полное снятие.
- Устанавливают связь между датой, событием, участниками и его историческим значением.
- Моделируют путь от начала блокады к освобождению города в виде хронологической цепочки.
Коммуникативные УУД
- Формулируют полный ответ на исторический вопрос и подтверждают его фактами.
- Работают в паре: объясняют партнёру выбор ответа и задают уточняющие вопросы.
- Участвуют в обсуждении, не перебивают собеседника и корректно предлагают исправление.
- Распределяют роли при совместной проверке заданий рабочего листа.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист «История нашего края. Битва за Ленинград» по одному экземпляру на каждого ученика и подготовить два дополнительных экземпляра для работы у доски.
- Подготовить карточки с датами и событиями: 8 сентября 1941 года, начало блокады; 18 января 1943 года, прорыв блокады; 27 января 1944 года, полное снятие блокады; работа Дороги жизни.
- Вывести на экран карту Ленинграда и Ладожского озера со схемой водного и зимнего маршрута, а также краткую ленту времени без подписей.
- Подготовить слайд или запись на доске с опорными словами: «блокада», «Дорога жизни», «Ленинградский фронт», «прорыв», «полное снятие».
- Распечатать для каждой пары мини-карточку с четырьмя этапами борьбы за Ленинград и для каждой группы по одному набору карточек «событие — характеристика».
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для приёма «Светофор» — по одной на ученика.
- Подготовить эталон ответов к заданиям рабочего листа № 1, 2, 4, 6, 9 и 10 для показа после самостоятельной работы.
- Подготовить проектор, компьютер, интерактивную доску или магнитную доску, маркеры и клейкие стикеры.
- Заранее предупредить о корректном и уважительном обсуждении темы массовой гибели и страданий мирного населения, не используя неподтверждённые или чрезмерно натуралистичные сведения.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: эмоционально включить учащихся в изучение темы и показать, что рабочий лист требует не механического запоминания, а восстановления исторической связи событий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране фотографию зимней дороги по льду Ладожского озера без подписи: "Ребята, сегодня мы будем говорить о городе, который почти 900 дней оставался отрезанным от основной территории страны. Посмотрите на изображение и предположите, что могло связывать осаждённый город с Большой землёй. Не спешите называть только одно слово: подумайте, какие трудности приходилось преодолевать людям." | Рассматривают изображение, выдвигают предположения: "ледовая дорога", "путь через озеро", "доставка продуктов и оружия". |
2 мин | Учитель раздаёт рабочие листы и обращается к классу: "Сегодня лист станет маршрутом нашего урока. В нём есть задания на даты, понятия, людей, последовательность событий и историческое значение блокады. Наша задача — не просто выбрать букву, а уметь объяснить, почему ответ верен. Отметьте в верхней части листа один вопрос, на который вы особенно хотите получить ответ." | Читают задания рабочего листа, отмечают вопрос или задание, которое кажется наиболее важным или сложным. Формулируют ожидания: "Хочу понять, как работала Дорога жизни" или "Хочу не путать прорыв и снятие блокады". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что тема связана не только с военными действиями, но и с выживанием города. Чтобы уверенно выполнить рабочий лист, сначала восстановим основные даты и понятия, а затем свяжем их в единую последовательность."
Этап 2. Актуализация знаний: даты и понятия (6 мин)
Цель этапа: актуализировать опорные знания, необходимые для выполнения заданий № 1, № 2, № 4 и № 9 рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает на доске три даты без пояснений: 8 сентября 1941 года, 18 января 1943 года, 27 января 1944 года. "Подумайте индивидуально: какое событие может быть связано с каждой датой? Запишите предположение на полях рабочего листа. Затем обсудите его с соседом. Приём называется ‘Подумай — обсуди в паре — поделись’." | Индивидуально записывают предположения, затем обсуждают их в парах. Формулируют: "8 сентября — начало блокады", "18 января 1943 года — прорыв блокады", "27 января 1944 года — полное снятие блокады". |
2 мин | Учитель спрашивает: "Чем отличаются слова ‘прорыв’ и ‘полное снятие’? Почему нельзя считать эти события одним и тем же? Что изменилось для города после прорыва, а что — после полного снятия?" Учитель фиксирует ответы в двух колонках на доске. | Отвечают: "После прорыва появилась сухопутная связь с городом, но опасность и окружение ещё сохранялись"; "После полного снятия войска освободили город от блокады". |
2 мин | Учитель показывает четыре термина: «блокада», «Дорога жизни», «Ленинградский фронт», «карточная система». "Соедините термин с кратким объяснением устно. Особенно внимательно отнеситесь к Дороге жизни: в рабочем листе два задания проверяют не только её название, но и значение." | Соотносят понятия: блокада — окружение и изоляция города; Дорога жизни — водный и зимний путь через Ладожское озеро; Ленинградский фронт — объединение войск, оборонявших направление; карточная система — нормированная выдача продовольствия. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы восстановили три ключевые даты и различили прорыв блокады и её полное снятие. Теперь проверим, как из отдельных фактов построить последовательность событий."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при объяснении значения блокады и сформулировать план работы с заданиями рабочего листа.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает проблемный вопрос: «Почему Ленинград не только выстоял, но и стал символом стойкости в Великой Отечественной войне?» и говорит: "Одной даты для ответа недостаточно. Нам понадобятся факты о снабжении, труде жителей, действиях войск и последовательности освобождения. Посмотрите на задания № 5, № 7, № 8 и № 10. Какие сведения необходимо знать, чтобы ответить на них?" | Называют необходимые сведения: "как доставляли продовольствие", "что делали жители", "кто защищал город", "какие события привели к освобождению". |
2 мин | Учитель предлагает сформулировать план: "Составьте вместе со мной порядок действий. Что выясним сначала, что затем и чем завершим?" На доске фиксирует план: даты и последовательность; Дорога жизни и жизнь горожан; люди и их вклад; значение блокады. | Формулируют план работы: "Сначала расставим даты, затем разберём Дорогу жизни и жизнь жителей, после этого установим вклад людей и напишем вывод о значении блокады". Записывают тему урока и план в тетради. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проблемный вопрос поставлен, а маршрут работы определён. Теперь обратимся к карте и фактам, чтобы самостоятельно открыть, почему Дорога жизни стала жизненно важной для осаждённого города."
Этап 4. Открытие нового знания: блокада, Дорога жизни и люди города (9 мин)
Цель этапа: сформировать целостное представление о положении Ленинграда, значении Дороги жизни и вкладе защитников и жителей для выполнения заданий № 2, № 3, № 7, № 8 и № 10.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает карту Ленинграда и Ладожского озера: "Рассмотрите карту. Город оказался отрезан от основных сухопутных путей. Но Ладожское озеро стало направлением, через которое поддерживалась связь с Большой землёй. Летом использовали суда, зимой — ледовую трассу. Поэтому Дорога жизни — это не обычная улица и не только один вид транспорта. Какой вариант из задания № 2 точнее всего передаёт её значение?" | Находят в задании № 2 верное утверждение и объясняют выбор: "Это водный и зимний путь через Ладожское озеро, связывавший осаждённый город с Большой землёй". |
3 мин | Учитель продолжает: "По Дороге жизни в город доставляли продовольствие, топливо, боеприпасы, оборудование, а из города вывозили детей, раненых и часть жителей. Запишите два направления движения. Теперь сравните два варианта из задания № 10 и объясните, почему наиболее точным является тот, где названы и доставка, и эвакуация." | Записывают в тетради: "В город — продовольствие, топливо, боеприпасы; из города — эвакуация людей и вывоз ценностей и оборудования". Обосновывают ответ: "Дорога жизни обеспечивала одновременно снабжение и эвакуацию". |
3 мин | Учитель организует работу с карточками «люди — вклад»: "В парах прочитайте четыре карточки и соедините имя или группу с вкладом. Среди ответов могут быть защитники фронта, водители, рабочие, медицинские работники, жители города. Затем выберите одну пару и объясните классу, почему этот вклад был необходим." | Соединяют карточки, обсуждают: войска Ленинградского фронта защищали город; водители перевозили грузы по ледовой трассе; рабочие продолжали выпускать продукцию; жители поддерживали оборону, работали, строили укрепления и помогали друг другу. Представляют один вариант с объяснением. |
Запись в тетрадях
- Дорога жизни — водный и зимний путь через Ладожское озеро, связывавший осаждённый Ленинград с Большой землёй.
- По Дороге жизни доставляли продовольствие, топливо и боеприпасы, а также эвакуировали часть жителей.
- Оборону и жизнь города обеспечивали войска Ленинградского фронта, рабочие, водители, медики и жители Ленинграда.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть факты для заданий о Дороге жизни и людях. Но факт становится историческим знанием только тогда, когда мы понимаем его место во времени. Перейдём к хронологии борьбы за Ленинград."
Этап 5. Первичное закрепление: хронология и соответствия (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение выстраивать этапы борьбы за Ленинград и соотносить событие с его характеристикой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор карточек для задания № 6: «Расположите этапы борьбы не только по датам, но и по смыслу. Сначала определите, какое событие создало проблему для города, затем — какое обеспечивало его выживание, после этого — какое изменило положение и какое завершило борьбу. На доске можно использовать стрелки причины и результата». | В парах выстраивают цепочку: начало блокады 8 сентября 1941 года — снабжение и эвакуация по Дороге жизни — операция «Искра» и прорыв блокады 18 января 1943 года — полное снятие блокады 27 января 1944 года. Объясняют связь между соседними событиями. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить задание № 3: "Соедините событие с характеристикой. Проверяйте себя вопросом: относится ли характеристика к началу блокады, к Дороге жизни, к прорыву или к полному снятию? Не соединяйте по одному знакомому слову — читайте весь смысл утверждения." | Соотносят события и характеристики, подчёркивают в карточках ключевые слова: «началась», «через Ладожское озеро», «операция ‘Искра’», «полностью освобождён». |
2 мин | Учитель разбирает одно задание у доски: "Представим, что в ответах перепутали 18 января 1943 года и 27 января 1944 года. Как обнаружить ошибку без подсказки? Назовите признак каждого события и внесите исправление в рабочий лист." | Отвечают: "18 января 1943 года — прорыв, но не полное снятие; 27 января 1944 года — полное снятие блокады". Исправляют возможную ошибку и объясняют её причину. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что хронология — это не ряд случайных дат: каждое событие меняло положение города. Теперь каждый самостоятельно проверит, может ли применить эту систему к заданиям рабочего листа."
Этап 6. Самостоятельная работа с рабочим листом и самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: применить новые знания при выполнении заданий рабочего листа и выявить индивидуальные затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель даёт инструкцию: "Сейчас выполните задания рабочего листа самостоятельно. Сначала решите задания № 1, № 2, № 4 и № 9 — они проверяют даты и понятия. Затем переходите к № 6, № 7, № 8 и № 10. В конце выполните № 5. Если сомневаетесь, поставьте рядом знак вопроса, но не оставляйте задание без попытки. Для развёрнутого ответа используйте минимум два факта." | Записывают порядок работы и готовят рабочий лист. |
5 мин | Учитель наблюдает, не подсказывая готовый ответ, задаёт направляющие вопросы: "На какую дату указывает слово ‘началась’? Что показывает слово ‘полностью’? Какой способ связи был возможен через Ладожское озеро? Какие утверждения описывают жизнь жителей, а какие явно противоречат исторической ситуации?" | Индивидуально выполняют задания № 1, № 2, № 4, № 6, № 7, № 9 и № 10; в заданиях на выбор отмечают ответы и кратко фиксируют обоснование. |
2 мин | Учитель предлагает выполнить взаимопроверку по ключевым заданиям: "Обменяйтесь листами с соседом. Не исправляйте молча: рядом с каждым спорным ответом запишите короткий вопрос или аргумент. Для задания № 5 проверьте, есть ли 3–4 предложения и не менее двух фактов." | Проверяют работу партнёра по критериям, отмечают один сильный ответ и одно место, которое требует уточнения. |
2 мин | Учитель показывает на экране эталон к заданиям № 1, № 2, № 4, № 6, № 9 и № 10 и говорит: "Сверяйте не только буквы и порядок, но и смысл. Если ответ отличается, найдите историческое основание для исправления. Поднимите зелёную карточку, если всё ясно, жёлтую — если есть один вопрос, красную — если требуется помощь." | Сверяют ответы, исправляют ошибки, поднимают карточки самооценки. Формулируют вопросы по затруднениям. |
Эталон решения
Для задания № 4: 1) блокада началась 8 сентября 1941 года; 2) продолжалась 872 дня; 3) полностью снята 27 января 1944 года; 4) путь через Ладожское озеро называли Дорогой жизни. Для задания № 9: оборону города вели войска Ленинградского фронта и жители Ленинграда; в январе 1943 года блокада была прорвана; полностью город освободили в январе 1944 года. Для задания № 10 наиболее точное утверждение указывает, что Дорога жизни обеспечивала доставку продовольствия, топлива и боеприпасов, а также эвакуацию части жителей.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Самопроверка показала, какие факты уже стали опорой, а какие нужно уточнить. Осталось выполнить самое содержательное задание — объяснить значение блокады собственными словами, используя доказательства, а не общие оценки."
Этап 7. Исторический вывод и рефлексия (6 мин)
Цель этапа: сформулировать аргументированный ответ на вопрос о значении блокады Ленинграда и оценить достижение цели урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель возвращает класс к заданию № 5: "Напишите 3–4 предложения о том, почему оборона и блокада Ленинграда имеют важное значение в истории Великой Отечественной войны. Используйте формулу ПОПС: ‘Я считаю… потому что… Например… Следовательно…’. В качестве фактов можно выбрать 872 дня блокады, Дорогу жизни, работу жителей, прорыв 18 января 1943 года или полное снятие 27 января 1944 года." | Индивидуально составляют ответ из 3–4 предложений. Пример формулировки: "Оборона Ленинграда имела огромное значение, потому что город не был захвачен врагом и продолжал сопротивляться. Дорога жизни доставляла продовольствие и топливо, а жители работали и защищали город. Блокада продолжалась 872 дня и была полностью снята 27 января 1944 года. Это стало символом стойкости народа." |
2 мин | Учитель предлагает двум ученикам прочитать ответы и задаёт классу вопросы: "Какой факт использован? Есть ли причинно-следственная связь? Что можно уточнить?" Напоминает правило уважительной обратной связи: «Две звезды и пожелание». | Слушают ответы, называют две сильные стороны и одно корректное пожелание: "Есть дата и объяснение роли Дороги жизни; можно добавить факт о жителях или различить прорыв и снятие блокады". |
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Покажите цвет, который отражает вашу готовность выполнить подобный лист ещё раз. Затем закончите фразу: ‘Теперь я могу…’, ‘Мне нужно повторить…’." | Поднимают карточку и завершают фразу: "Теперь я могу выстроить основные события по порядку"; "Мне нужно повторить различие между прорывом и полным снятием блокады". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы прошли путь от даты начала блокады к полному освобождению города и доказали, что Дорога жизни, труд жителей и действия войск были частями общей борьбы. Теперь задание на дом поможет закрепить эту последовательность и самостоятельно объяснить значение событий."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно выполнены не менее 9 заданий из 10, правильно установлены даты и последовательность, задания на соответствие выполнены без смысловых ошибок, а в задании № 5 приведены 3–4 связных предложения и не менее двух подтверждающих фактов.
- «4» — верно выполнены 7–8 заданий из 10, допущена не более одной ошибки в датах или последовательности, развёрнутый ответ содержит историческое объяснение и хотя бы два факта, но нуждается в небольшой коррекции.
- «3» — верно выполнены 5–6 заданий из 10, основные понятия распознаны, однако допущены ошибки в хронологии или различении прорыва и полного снятия блокады; развёрнутый ответ неполный, но передаёт общий смысл темы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о значении Дороги жизни для Ленинграда? | Выявление понимания связи между снабжением города и выживанием его жителей. |
Какие даты помогают восстановить путь от начала блокады к освобождению? | Проверка осознания хронологической структуры темы. |
Какой факт вы использовали в ответе о значении блокады и почему выбрали именно его? | Выявление умения аргументировать исторический вывод. |
Какое задание рабочего листа оказалось самым сложным и что нужно повторить? | Определение индивидуальных точек затруднения и планирование коррекции. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что история блокады Ленинграда состоит не только из дат, но и из решений людей, которые защищали город, работали, доставляли грузы и помогали друг другу. Важно не путать прорыв блокады в январе 1943 года с её полным снятием 27 января 1944 года. Вы научились подтверждать выводы конкретными фактами, а не только словами ‘мужество’ и ‘подвиг’. На следующем уроке мы продолжим изучать события Великой Отечественной войны и проследим, как менялось положение на фронте после крупных переломных событий."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выполнить дома повторно задания на даты, понятия и хронологию: расположить 5–6 событий борьбы за Ленинград, заполнить пропуски в кратком тексте о начале блокады, Дороге жизни, прорыве и полном снятии блокады. | Закрепляет историческую последовательность и точность употребления понятий; при проверке обратить внимание на даты 8 сентября 1941 года, 18 января 1943 года и 27 января 1944 года. |
Средний (повышающий) | Составить связный ответ объёмом 5–6 предложений на вопрос «Почему Дорога жизни была жизненно важна для Ленинграда?», использовав не менее трёх фактов: вид пути, доставляемые грузы, эвакуация жителей, сезонные особенности движения. | Развивает умение объяснять значение исторического явления через факты и причинно-следственные связи; при проверке смотреть, раскрыты ли и снабжение, и эвакуация. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать небольшую хронологическую схему «От начала блокады к освобождению Ленинграда»: 6–8 элементов, к каждому добавить дату или период, участников и одно предложение о значении события. | Формирует умение моделировать исторический процесс и связывать события, участников и последствия; при проверке оценить полноту, хронологическую точность и наличие причинно-следственных связей. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Когда началась блокада Ленинграда? Чем прорыв блокады отличается от её полного снятия? Что доставляли по Дороге жизни? Какой факт вы приведёте, объясняя значение стойкости жителей города?»
