Вольское купечество Саратовской области
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока учащиеся на основе исторического текста, хронологических карточек и карты объяснят, как положение Вольска на Волге способствовало развитию торговли и купечества, и аргументируют это не менее чем двумя историческими фактами.
- Установить связь между возникновением Малыковки, преобразованием её в город Волгск в 1780 году и последующим развитием купеческого Вольска в XIX веке.
- Раскрыть значение Волги, речных торговых путей и занятий жителей для формирования торгового значения города.
- Научиться выделять исторические факты в тексте, выстраивать их в хронологической последовательности и формулировать причинно-следственные связи.
- Развивать интерес к истории малой родины, уважение к историческому и архитектурному наследию Вольска.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к истории Вольска как части истории Саратовской области и своей малой родины.
- Осознают значение сохранения исторической застройки и культурного наследия родного края.
- Понимают связь между развитием города, трудом его жителей и возможностями, которые создаёт географическое положение.
- Проявляют уважение к мнению одноклассников при обсуждении исторических версий и аргументов.
Метапредметные
- Извлекают из текста сведения о датах, занятиях жителей и причинах развития Вольска.
- Сопоставляют карту и исторический текст, устанавливая связь между расположением города и торговыми возможностями.
- Выстраивают события в хронологической последовательности и объясняют значение каждой даты.
- Работают в парах, распределяют действия, формулируют общий вывод и представляют его классу.
- Используют простую причинно-следственную схему для объяснения развития купеческого города.
Предметные
- Знать, что на месте современного Вольска существовало село Малыковка, упоминаемое в документах с 1699 года.
- Знать, что в 1780 году Малыковка была преобразована в уездный город Волгск, позднее получивший название Вольск.
- Уметь объяснять значение Волги для рыболовства, перевозки товаров и развития торговли.
- Уметь характеризовать роль купечества в развитии Вольска в XIX веке.
- Уметь распознавать понятия «купец», «особняк», «архитектурный памятник» и применять их при описании исторического города.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личное отношение к истории Вольска и объясняют, почему историю малой родины важно изучать.
- Осознают роль труда жителей и предпринимательской деятельности в развитии города.
- Формируют ответственное отношение к сохранению исторических зданий и памяти о прошлом.
- Принимают возможность существования разных аргументированных мнений о значении купечества.
Регулятивные УУД
- Совместно формулируют цель исследования: выяснить, почему Вольск стал торговым городом.
- Планируют работу с текстом, картой и хронологическими карточками.
- Проверяют правильность последовательности дат и исправляют обнаруженные ошибки.
- Оценивают собственный вклад в парную работу по предложенному чек-листу.
- Соотносят результат работы с проблемным вопросом урока.
Познавательные УУД
- Выделяют в тексте факты, подтверждающие развитие торговли и занятий жителей.
- Устанавливают причинно-следственные связи между Волгой, речными путями, перевозкой товаров и ростом города.
- Моделируют развитие Вольска в виде схемы «река — занятия — торговля — городская застройка».
- Сравнивают первоначальное поселение Малыковку и купеческий Вольск XIX века.
- Используют карту как исторический источник информации.
Коммуникативные УУД
- Распределяют роли в паре: читатель, аналитик, картограф или докладчик.
- Задают уточняющие вопросы по тексту и карте.
- Аргументируют выводы, используя формулировки «потому что», «это подтверждается фактом».
- Слушают партнёра и согласовывают общий ответ.
- Корректно дополняют или уточняют ответ другой пары.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карту Саратовской области с обозначенными Волгой, Саратовом и Вольском; при отсутствии крупной карты вывести её на экран.
- Распечатать для каждой пары текстовый фрагмент о Малыковке, преобразовании в Волгск и развитии купеческого Вольска в XIX веке.
- Подготовить для каждой пары набор хронологических карточек: «1699 год», «XVIII век», «1780 год», «XIX век», «1920 год».
- Распечатать для каждой пары рабочий лист со схемой «Причина — исторический факт — следствие».
- Подготовить фотографии современной исторической застройки Вольска без обязательного указания названий зданий.
- Вывести на доску определения: «купец», «особняк», «архитектурный памятник».
- Подготовить слайд с проблемным вопросом: «Почему Вольск стал купеческим и торговым городом?»
- Распечатать по одному чек-листу самооценки на каждого ученика.
- Подготовить маркеры, стикеры и магнитные карточки для работы у доски.
- Оборудование: компьютер, проектор или интерактивная панель, карта Саратовской области, доска.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в исследование истории родного края и обозначить проблему урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать как историки-исследователи. На экране вы видите фотографию исторической застройки Вольска. Рассмотрите её молча и обратите внимание на размер, оформление и расположение зданий." | Рассматривают фотографию, отмечают детали: «здания большие», «фасады украшены», «город расположен рядом с Волгой». |
2 мин | Учитель использует приём «Проблемный вопрос»: "Перед вами вопрос, к которому мы будем возвращаться в конце урока: почему Вольск стал купеческим и торговым городом? Не спешите отвечать одним словом. Нам понадобятся карта, даты и факты из текста." | Формулируют предварительные предположения: «из-за Волги», «потому что через город перевозили товары», «торговля приносила доход». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Ваши предположения связаны с географией и торговлей. Сейчас проверим их по историческим источникам и выясним, как небольшая Малыковка стала Вольском."
Этап 2. Актуализация знаний и выявление затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о возникновении Вольска и выявить необходимость точного объяснения роли Волги и купечества.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что называют малой родиной? Где расположен Вольск? Какой крупной рекой определяется его положение? Почему поселения часто возникали около рек?" Учитель фиксирует ключевые слова на доске: «река», «рыболовство», «перевозка», «торговля». | Отвечают: «малая родина — место, где человек родился или живёт», «Вольск находится в Саратовской области», «город расположен на Волге», «реки давали воду, пищу и пути сообщения». |
3 мин | Учитель организует приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд каждый запишите одну причину, по которой река могла помочь городу развиваться. Затем обсудите ответы в паре и выберите один наиболее убедительный аргумент." | Записывают индивидуальную причину, обсуждают её с соседом одну минуту, затем пары предлагают варианты: «по Волге перевозили товары», «рыбу можно было ловить и перерабатывать», «река связывала населённые пункты». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы назвали несколько возможных причин, но пока не доказали, как они связаны именно с историей Вольска. Теперь поставим цель и проверим предположения по датам, тексту и карте."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать исследовательскую задачу урока и план её решения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает на доске цепочку «Малыковка — Волгск — Вольск» и спрашивает: "Что изменилось в жизни поселения, если оно прошло путь от села до города? Какой информации нам не хватает, чтобы ответить на этот вопрос?" | Предполагают: «нужно узнать даты», «нужно понять занятия жителей», «нужно посмотреть расположение города на карте», «нужно выяснить роль купцов». |
2 мин | Учитель обобщает ответы: "Наша цель — объяснить развитие Вольска через четыре шага: установить хронологию, выделить занятия жителей, исследовать положение на Волге и связать эти факты с развитием купечества и городской застройки." | Записывают цель и предлагают план: «даты — текст — карта — общий вывод». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Тема: «Вольское купечество Саратовской области». Проблемный вопрос: «Почему Вольск стал купеческим и торговым городом?» План исследования: 1) происхождение Вольска; 2) занятия жителей; 3) значение Волги; 4) роль купечества и исторической застройки.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "План исследования готов. Начнём с фактов и дат, чтобы увидеть, как постепенно менялся статус поселения."
Этап 4. Практическое открытие нового знания: работа с текстом и хронологией (10 мин)
Цель этапа: на основе источника восстановить основные этапы возникновения и развития Вольска и выделить занятия его жителей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре текст: «На месте современного Вольска в XVIII веке существовало село Малыковка, которое упоминается в документах с 1699 года. Жители занимались рыболовством, переработкой рыбы, земледелием, скотоводством и садоводством. В 1780 году село было преобразовано в уездный город Волгск, позднее закрепилось название Вольск. Благодаря положению на берегу Волги поселение развивалось». Учитель говорит: "Прочитайте текст с пометками. Подчеркните даты одной линией, занятия жителей — двумя, а причины развития заключите в скобки." | Читают текст в парах, делают условные пометки, находят даты 1699 и 1780, перечисляют занятия жителей и выделяют положение на Волге как фактор развития. |
3 мин | Учитель раздаёт набор карточек и объясняет приём «Хронологическая лента»: "Разложите карточки от самого раннего события к самому позднему. После этого подготовьте объяснение значения каждой даты. Не просто называйте год, а начинайте фразу со слов: «Эта дата важна, потому что…»" | Раскладывают карточки: 1699 год, XVIII век, 1780 год, XIX век, 1920 год. Формулируют: «1699 год важен, потому что Малыковка упоминается в документах»; «1780 год — потому что поселение стало городом Волгском»; «XIX век — потому что связан с расцветом купеческого Вольска». |
3 мин | Учитель задаёт вопросы парам: "Какие занятия могли быть связаны непосредственно с Волгой? Какие занятия обеспечивали жизнь поселения? Какие занятия могли поддерживать торговлю?" Учитель записывает ответы в три колонки на доске: «Волга», «земля», «торговля». | Распределяют факты: к Волге относят рыболовство, переработку рыбы и перевозку товаров; к земле — земледелие, скотоводство, садоводство; к торговле — обмен и перевозку продукции. |
2 мин | Учитель вводит понятия: "Купец — человек, занимающийся торговлей. Особняк — большой городской жилой дом, связанный с состоятельным владельцем. Архитектурный памятник — здание или сооружение, имеющее историческую и культурную ценность. Подумайте, почему развитие торговли могло повлиять на облик города." | Обсуждают в парах и формулируют: «успешные торговцы могли строить большие дома», «город становился богаче», «появлялась выразительная историческая застройка». |
Запись в тетрадях
- 1699 год — первое упоминание Малыковки в документах.
- 1780 год — преобразование Малыковки в уездный город Волгск.
- XIX век — расцвет купеческого Вольска.
- Основные занятия жителей: рыболовство, переработка рыбы, земледелие, скотоводство, садоводство.
- Волга способствовала перевозке товаров и развитию торговли.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что развитие Вольска имело и природную, и историческую основу. Теперь проверим на карте, почему именно расположение на Волге создавало возможности для торговли."
Этап 5. Межпредметная работа с картой (7 мин)
Цель этапа: установить по карте связь между географическим положением Вольска, речными путями и развитием торговли.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель выводит на экран карту Саратовской области и говорит: "Найдите сначала Саратовскую область, затем Волгу, Саратов и Вольск. Работайте с картой внимательно: сначала определите крупный ориентир, потом положение города относительно него." | Находят на карте Саратовскую область, Волгу, Саратов и Вольск; показывают объекты пальцем на раздаточной карте или у интерактивной панели. |
3 мин | Учитель предлагает задание: "В парах проведите стрелками примерное направление водных торговых путей. Затем ответьте письменно: какие товары или продукты могли перемещаться между поселениями, если жители занимались рыболовством, земледелием и садоводством?" | Наносят стрелки вдоль Волги, записывают возможные продукты: рыба, сельскохозяйственная продукция, садовые плоды; формулируют: «река облегчала перевозку товаров». |
2 мин | Учитель организует краткое обсуждение: "Почему нельзя объяснить развитие Вольска только одним занятием? Какие факты нужно соединить?" | Отвечают: «нужно соединить выгодное положение, занятия жителей, перевозку товаров и развитие торговли»; формулируют причинную цепочку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Карта подтвердила вывод текста: Волга была не просто природным объектом, а важным путём связи и перевозки. Теперь применим знания и проверим, умеем ли мы отличать исторически верные утверждения от ошибочных."
Этап 6. Первичное закрепление и практическая проверка (7 мин)
Цель этапа: закрепить факты и причинно-следственные связи через совместную проверку утверждений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт карточку «Верно — неверно»: "Отметьте каждое утверждение буквами В или Н, а два наиболее спорных объясните партнёру. Утверждения такие: 1) Вольск возник на берегу Волги. 2) Первоначальное название поселения — Малыковка. 3) Город получил статус уездного в 1980 году. 4) Одним из главных занятий жителей было рыболовство. 5) Волга не оказала влияния на развитие Вольска." | В парах отмечают: 1 — верно, 2 — верно, 3 — неверно, 4 — верно, 5 — неверно. Объясняют: «город стал Волгском в 1780 году», «Волга помогала рыболовству и перевозке товаров». |
3 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. Сверьте ответы с эталоном на доске и поставьте рядом с каждым ответом знак согласия или вопрос. Если есть расхождение, назовите факт, на который вы опираетесь." | Проверяют карточки, исправляют ошибки, называют подтверждающие факты из текста и карты. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Факты и карта помогают нам не угадывать, а доказывать ответ. Осталось самостоятельно собрать все причины в единое объяснение развития купеческого Вольска."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение объяснять развитие Вольска на основе исторических фактов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает выбор из двух заданий: "Вариант А — составьте причинную цепочку из четырёх звеньев: Волга — занятия жителей — торговля — развитие города. Вариант Б — напишите короткий ответ на вопрос: «Почему Вольск стал купеческим городом?» Используйте не менее двух фактов и одну дату." | Индивидуально выполняют выбранное задание. Вариант А оформляют стрелками и подписями; вариант Б пишут связный ответ с фактами 1699 года, 1780 года или XIX века. |
2 мин | Учитель выводит критерии самопроверки: "Проверьте, есть ли в работе факт о Волге, факт о занятиях жителей, связь с торговлей и точная дата. Подчеркните один самый сильный аргумент." | Проверяют работу по четырём критериям, подчёркивают аргумент, при необходимости дополняют ответ. |
Эталон решения
Возможный ответ: «Вольск развивался благодаря положению на Волге. Река давала возможность заниматься рыболовством и переработкой рыбы, а также перевозить товары. Жители занимались земледелием, скотоводством и садоводством, поэтому появлялась продукция для обмена и торговли. В 1780 году Малыковка стала уездным городом Волгском, а в XIX веке Вольск переживал расцвет купечества. Поэтому Волга, занятия жителей и торговля способствовали развитию города и его исторической застройки». Эквивалентные ответы, подтверждённые фактами источника, засчитываются.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы самостоятельно доказали, что купеческий Вольск возник не случайно. Теперь проверим, какие знания вы уносите с урока и какой вопрос ещё требует размышления."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить достижение цели и определить дальнейшее направление работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "На стикере завершите три фразы: «Вольск стал торговым городом, потому что…»; «Самая важная дата сегодня — …, потому что…»; «Мне ещё хотелось бы узнать…»." | Письменно завершают фразы, приводят аргументы и сдают стикеры учителю. |
2 мин | Учитель говорит: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить роль Волги; жёлтую — если понимаете ответ, но затрудняетесь назвать факты; красную — если нужна помощь. Домашнее задание выберите по уровню." | Показывают карточки самооценки, записывают выбранный уровень домашнего задания и задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно расположены все хронологические карточки, правильно выполнено задание «Верно — неверно», причинная цепочка или письменный ответ содержит не менее трёх обоснованных фактов, включая роль Волги и развитие торговли.
- «4» — допущена одна фактическая или хронологическая неточность, но правильно объяснены значение Волги и связь торговли с развитием Вольска.
- «3» — правильно названы основные даты или занятия жителей, но причинно-следственная связь раскрыта неполно либо допущены две неточности.
- Ниже базового уровня — факты названы фрагментарно, последовательность событий нарушена, объяснение роли Волги отсутствует или не подтверждено историческими данными.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали о пути Малыковки к превращению в Вольск? | Проверка понимания главной исторической последовательности. |
Какие два факта доказывают значение Волги для развития города? | Выявление умения аргументировать вывод конкретными сведениями. |
Какое задание оказалось самым сложным: хронология, карта или причинная цепочка? | Выявление точек затруднения и планирование дальнейшей помощи. |
Почему историческую застройку Вольска важно сохранять? | Осознание ценности культурного наследия и личностного результата. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы проследили путь от Малыковки, упоминаемой в документах с 1699 года, к городскому Вольску, получившему статус города в 1780 году. Мы выяснили, что Волга помогала жителям заниматься рыболовством, перевозить товары и развивать торговлю, а в XIX веке город переживал расцвет купечества. Важно не путать дату 1780 года с 1980 годом и всегда подтверждать вывод историческим фактом. На следующем уроке мы продолжим изучать, как торговая история отражалась в облике и архитектурном наследии Вольска."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить ленту времени «История Вольска в датах», включив 1699 год, XVIII век, 1780 год, XIX век и 1920 год. К каждой дате добавить краткое пояснение. | Закрепляет хронологию; при проверке смотреть на правильную последовательность и точность пояснений. |
Средний (повышающий) | Написать мини-сочинение объёмом 8–10 предложений на тему «Почему Вольск стал купеческим и торговым городом?». Использовать не менее трёх фактов урока и одну причинно-следственную цепочку. | Развивает историческое объяснение; при проверке смотреть на наличие фактов о Волге, занятиях жителей и торговле. |
Продвинутый (дополнительный) | Подготовить эскиз информационной карточки об историческом Вольске: заголовок, две даты, описание роли Волги, сведения о купечестве и предложение по сохранению исторической застройки. | Развивает умение отбирать информацию и связывать историю торговли с культурным наследием города. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Как называлось поселение до получения статуса города? В каком году Малыковка стала городом Волгском? Какие занятия были характерны для первых жителей? Почему Волга помогла развитию Вольска? Что связывает купечество и историческую застройку города?»
