Путешествие в страну Междуречья: искусство древних мастеров
Цели и задачи
- Цель: сформировать первоначальное представление об особенностях искусства Древнего Междуречья (Месопотамии) через знакомство с архитектурой и скульптурой.
- Образовательная задача: познакомить с понятиями «зиккурат», «глиняная табличка», «рельеф» и характерными образами (крылатые быки, боги).
- Развивающая задача: развивать наглядно-образное мышление и воображение через рассматривание иллюстраций и творческую работу.
- Воспитательная задача: воспитывать интерес к истории и культуре других народов, чувство уважения к труду древних мастеров.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявление любознательности при изучении артефактов прошлого.
- Эмоциональный отклик на произведения древнего искусства.
- Первичное осознание того, что искусство — это способ передачи знаний и чувств.
Метапредметные
- Познавательные: умение сравнивать изображения (зиккурат и пирамида), находить общие черты в облике сказочных существ.
- Регулятивные: выполнение действий по инструкции учителя в процессе творческой работы.
- Коммуникативные: умение слушать учителя и отвечать на вопросы, описывая свои впечатления от увиденного.
Предметные
- Знать, что в Древнем Междуречье строили ступенчатые храмы — зиккураты.
- Уметь узнавать на картинках изображения крылатых быков (шеду) и ворота богини Иштар.
- Иметь представление о том, что древние люди писали на глине специальными палочками.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Положительное отношение к школе и учебной деятельности.
- Интерес к новому учебному материалу.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Оценивать совместно с учителем результат своих действий.
Познавательные УУД
- Умение ориентироваться в рисунках и схемах.
- Установление простейших связей между материалом (глина) и видом искусства.
Коммуникативные УУД
- Вступать в диалог с учителем.
- Участвовать в коллективном обсуждении образов.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию с крупными изображениями: зиккурат Ура, ворота Иштар, крылатый бык Шеду, глиняная табличка с клинописью.
- Распечатать раскраски «Ворота Иштар» или «Зиккурат» на каждого ученика.
- Подготовить кусочки пластилина (коричневого или серого цвета) и деревянные стеки (палочки) для имитации письма на глине.
- Найти аудиозапись «звуков пустыни и восточного рынка» для фона в начале урока.
- Подготовить физическую карту мира для демонстрации расположения Междуречья.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и «Крючок» (5 мин)
Цель этапа: заинтересовать детей, создать атмосферу путешествия во времени.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «Здравствуйте, юные исследователи! Сегодня мы отправляемся в необычное путешествие. Закройте глаза. Слышите? (включает звук ветра и песка). Мы переносимся на тысячи лет назад, в жаркую страну, где текут две великие реки — Тигр и Евфрат. Эту страну называют Междуречье. Откройте глаза. Посмотрите на экран (показывает фото пустыни и оазиса). Здесь когда-то жили великие строители и художники». | Ученики закрывают глаза, слушают звуки, настраиваются на урок. Рассматривают первые слайды с пейзажами Междуречья. |
3 мин | Учитель: «Ребята, посмотрите, что я нашла в песках! (показывает заранее подготовленный кусок пластилина, имитирующий глиняную плитку с царапинами). Это письмо от древнего мастера. Но я не могу его прочитать. Как вы думаете, чем это написано? На бумаге ли это?». | Ученики рассматривают «артефакт», высказывают предположения: «палочкой», «на камне», «на пластилине». Отвечают: «Нет, это не бумага, это похоже на землю или глину». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! В этой стране не было бумаги, зато было очень много глины. Из неё строили дома, храмы и даже делали книги. Сегодня мы узнаем, какие чудеса создавали люди из простой глины и камня в древних городах Шумер и Вавилон».
Этап 2. Актуализация и постановка проблемы (5 мин)
Цель этапа: выявить первичные знания о древних постройках и создать ситуацию затруднения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель: «Вы уже слышали о пирамидах Египта. Посмотрите на экран: слева — пирамида, справа — постройка Междуречья, которая называется зиккурат. Чем они похожи? А чем отличаются? Посмотрите на ступеньки зиккурата. Для чего они могли понадобиться древним людям?» | Ученики сравнивают картинки. Отвечают: «Обе высокие», «У пирамиды ровные стены, а у этой — как лестница». Предполагают: «Чтобы забираться наверх», «Чтобы быть ближе к небу». |
2 мин | Учитель: «Древние люди верили, что боги живут на вершинах гор. Но в Междуречье гор не было — только равнины. Как же им было позвать богов в гости? Вот в чем наша загадка сегодня: как искусство помогало людям общаться с богами и защищать свои города?» | Ученики слушают проблемный вопрос, выражают готовность искать ответ. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Чтобы разгадать эту тайну, нам нужно стать мастерами-строителями и художниками Междуречья».
Этап 3. Открытие нового знания: Архитектура и Скульптура (15 мин)
Цель этапа: познакомить с основными памятниками искусства через визуальные образы и беседу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель показывает слайд с реконструкцией зиккурата: «Это Зиккурат — огромная лестница к небу. Его строили из кирпичей. Сверху он был раскрашен в разные цвета: черный, красный, синий. На самой вершине стоял маленький золотой храм. Представьте, что вы поднимаетесь по этим ступеням. Что вы чувствуете?». Учитель вводит понятие «архитектура». | Ученики рассматривают изображение, представляют себя на лестнице. Отвечают: «Страшно», «Высоко», «Я чувствую себя маленьким». |
5 мин | Учитель показывает «Ворота Иштар»: «А теперь мы у стен города Вавилон. Посмотрите на эти ворота. Какого они цвета? Да, синие, как вечернее небо. А кто на них нарисован? Это не просто животные, это защитники города. Здесь и быки, и сказочные драконы». Учитель просит детей найти на картинке дракона. | Ученики восхищаются цветом. Ищут на слайде изображения животных, показывают пальцем на драконов и быков. |
5 мин | Учитель показывает статую крылатого быка Шеду: «Посмотрите на этого великана! У него тело быка, крылья орла и голова человека. А теперь посчитайте, сколько у него ног? (на слайде вид сбоку и спереди). Почему их пять? Древний мастер сделал так, чтобы казалось, что бык и стоит, и идет одновременно, охраняя дворец царя Ассирии». | Ученики удивленно считают ноги: «Раз, два, три, четыре... пять!». Обсуждают, зачем быку человеческая голова (чтобы был умным) и крылья (чтобы быстро летал). |
Запись в тетрадях (или фиксация на доске)
- Зиккурат — храм-лестница.
- Шеду — крылатый бык с лицом человека.
- Ворота Иштар — синие ворота Вавилона.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, как красиво и необычно украшали свои города древние люди. Но как же они передавали свои знания? Давайте попробуем сами стать древними писцами».
Этап 4. Практическая работа: «Школа писцов» (12 мин)
Цель этапа: через тактильную деятельность закрепить понятие «клинопись» и познакомиться с материалом искусства.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель: «В Междуречье писали на сырой глине. Бумаги не было, поэтому брали палочку и выдавливали знаки, похожие на клинышки. Такое письмо называется клинопись. Сейчас я раздам вам наши "глиняные" таблички (пластилин) и палочки». | Ученики готовят рабочие места, получают кусочки пластилина, разминают его в руках. |
10 мин | Учитель показывает на доске простые знаки-рисунки (солнце — кружок с лучами, гора — три треугольника, человек — палочка). Инструкция: «1. Сделайте из пластилина плоскую лепешку. 2. С помощью палочки выдавите на ней три знака: Солнце, Гору и свое имя (первую букву). Старайтесь делать нажим так, чтобы получался острый уголок — клинышек». | Ученики старательно лепят «таблички» и стеками выдавливают знаки. Учитель проходит по рядам, помогает и хвалит за старание. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Посмотрите, у нас получилась целая библиотека! Эти таблички могли бы храниться тысячи лет, если бы мы их обожгли в печи».
Этап 5. Рефлексия и подведение итогов (8 мин)
Цель этапа: обобщить полученные знания, оценить эмоциональное состояние.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель: «В Междуречье древние люди писали на глиняных табличках клинописью. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики хлопают: утверждение верное. |
1 мин | Учитель: «Зиккурат — это высокая башня-лестница в Междуречье. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики хлопают: утверждение верное. |
1 мин | Учитель: «Древние люди Междуречья писали на конфетах. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики топают: утверждение неверное, писали на глине. |
1 мин | Учитель: «Ворота Иштар были синими и украшались изображениями животных. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики хлопают: утверждение верное. |
1 мин | Учитель: «Шеду — это крылатый бык с человеческим лицом. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики хлопают: утверждение верное. |
1 мин | Учитель: «У крылатого быка Шеду было четыре ноги. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики топают: утверждение неверное, у него пять ног. |
1 мин | Учитель: «Месопотамию называют Междуречьем, потому что она находилась между реками Тигр и Евфрат. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики хлопают: утверждение верное. |
1 мин | Учитель: «Зиккураты строили изо льда. Если верите — хлопайте, если нет — топайте». | Ученики топают: утверждение неверное, их строили из кирпичей. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик активно участвовал в беседе, узнал все изображения на слайдах, аккуратно выполнил «глиняную табличку» с тремя символами.
- «4» — ученик участвовал в работе, правильно назвал 2 из 3 памятников искусства, выполнил практическую работу с небольшой помощью учителя.
- «3» — ученик прослушал материал, но затруднялся в ответах на вопросы, практическую работу выполнил частично.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Как называлась высокая башня-лестница? | Проверка усвоения ключевого термина (зиккурат). |
Что необычного было у ассирийского быка? | Выявление внимания к деталям и образам (5 ног, крылья, лицо человека). |
Трудно ли было писать на «глине»? | Осознание сложности труда древних людей и оценка своих навыков. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, вы сегодня были отличными путешественниками! Мы узнали, что даже из простой грязи и глины древние люди могли создать настоящие чудеса, которыми мы восхищаемся до сих пор. На следующем уроке мы отправимся в Древнюю Индию и узнаем, какие тайны скрывают джунгли. Спасибо за урок!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Раскрасить выданный рисунок с изображением ворот Вавилона, используя синий и желтый цвета. | Закрепление зрительного образа памятника архитектуры. |
Средний | Нарисовать своего сказочного защитника дома, соединив части разных животных (как у быка Шеду). | Развитие творческого воображения на основе изученного материала. |
Продвинутый | Вместе с родителями найти в книгах или интернете фото «Висячих садов Семирамиды» и подготовить короткий рассказ (2-3 предложения) о том, что это такое. | Развитие навыков поиска информации и расширение кругозора. |
