ОС «Альт Образование»: интерфейс, файловая система и базовые операции
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: к концу урока научиться ориентироваться в интерфейсе ОС «Альт Образование», создавать и организовывать папки и файлы, а также объяснять назначение основных элементов операционной системы, выполнив практическое задание с результатом не менее 80% по предложенным критериям.
- Сформировать представление об операционной системе «Альт Образование» как о системном программном обеспечении, обеспечивающем взаимодействие пользователя, аппаратных устройств и прикладных программ.
- Научить выполнять в графической среде базовые операции с объектами файловой системы: создавать папки, создавать текстовые файлы, переименовывать, копировать и перемещать объекты.
- Развивать умение анализировать интерфейс программной среды, работать в паре по инструкции, формулировать алгоритм действий и проверять результат.
- Воспитывать ответственное отношение к данным, аккуратность при работе с файлами и понимание роли отечественного программного обеспечения в цифровой среде.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к изучению отечественного программного обеспечения и осознают значение цифровой грамотности для дальнейшего обучения и профессионального самоопределения.
- Понимают личную ответственность за сохранность файлов, корректность действий в операционной системе и соблюдение правил безопасной работы.
- Снижают тревожность перед практическими заданиями и заданиями ОГЭ за счёт освоения понятного алгоритма работы с информационной системой.
- Оценивают собственную готовность применять полученные навыки в учебных и жизненных ситуациях.
Метапредметные
- Выделяют в интерфейсе ОС существенные элементы, классифицируют объекты по назначению и устанавливают связи между действиями пользователя и результатом.
- Читают инструкцию, преобразуют её в последовательность действий и используют цифровые инструменты для решения практической задачи.
- Планируют работу в паре, распределяют роли, задают уточняющие вопросы и аргументированно объясняют выбор способа действия.
- Осуществляют самопроверку по чек-листу, находят и исправляют ошибки в структуре папок и именах файлов.
Предметные
- Знать назначение операционной системы, рабочего стола, панели задач, меню приложений, файлового менеджера и окна программы.
- Уметь различать файл и папку, определять тип файла по расширению и объяснять назначение пути к файлу.
- Уметь создавать папки и текстовые файлы, переименовывать, копировать и перемещать объекты в графической среде ОС «Альт Образование».
- Владеть алгоритмом организации учебных материалов в иерархической файловой системе.
- Уметь объяснять, что освоенные действия относятся к базовой компьютерной грамотности и могут применяться при выполнении практических заданий.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают смысл изучения операционной системы для самостоятельной работы с цифровыми ресурсами и выбора будущей профессиональной траектории.
- Проявляют ответственное отношение к общим и личным данным при работе за компьютером.
- Формируют готовность спокойно исправлять ошибку, не воспринимая её как неудачу, а используя как источник нового опыта.
- Оценивают личный прогресс по конкретным умениям, а не только по отметке.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель практической работы и составляют последовательность действий для её достижения.
- Планируют время выполнения задания и распределяют роли оператора и консультанта в паре.
- Сверяют созданную структуру папок с образцом, находят несоответствия и вносят коррективы.
- Осуществляют самооценку по чек-листу и определяют действие, которое необходимо дополнительно потренировать.
Познавательные УУД
- Выделяют признаки операционной системы и отличают системное программное обеспечение от прикладных программ.
- Сравнивают файл и папку, анализируют их свойства и назначение в файловой системе.
- Моделируют иерархическую структуру учебных материалов в виде дерева папок.
- Извлекают сведения из интерфейса, значков, контекстного меню и текстовой инструкции.
Коммуникативные УУД
- Согласованно выполняют практическую работу в паре, поочерёдно меняя роли оператора и консультанта.
- Формулируют точные вопросы о месте расположения команды и ожидаемом результате действия.
- Объясняют партнёру алгоритм создания, копирования и перемещения объектов.
- Корректно обсуждают ошибку и предлагают способ её исправления без обвинений.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить и проверить 8–15 компьютеров с установленной ОС «Альт Образование», учётными записями учащихся и доступом к графической среде рабочего стола.
- Создать на каждом компьютере или в общей папке исходный каталог «Практика_9класс», не содержащий готовых подпапок, чтобы учащиеся выполнили задание самостоятельно.
- Подготовить карточки двух уровней: базовую с пошаговой инструкцией и повышенную с неполной инструкцией — по одной карточке на пару.
- Распечатать чек-листы самопроверки по одному на каждого ученика и лист творческого задания по одному на пару.
- Вывести на доску или экран схему «ОС → рабочий стол → файловый менеджер → папка → файл» и памятку: «Создать — Переименовать — Копировать — Переместить — Проверить».
- Подготовить изображения интерфейса ОС «Альт Образование» с обозначенными рабочим столом, панелью задач, меню приложений и файловым менеджером.
- Подготовить таймер на 5 минут для парной практики и 6 минут для творческого задания.
- Проверить проектор или интерактивную доску, мыши, клавиатуры, возможность сохранения файлов и отсутствие доступа учащихся к чужим личным данным.
- Подготовить карточки с мини-вопросами в формате ОГЭ: назначение операционной системы, различие файла и папки, определение правильного пути к файлу.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в практическую деятельность и показать связь темы с повседневной цифровой работой и заданиями ОГЭ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране рабочий стол ОС «Альт Образование»: «Здравствуйте, ребята. Сегодня мы будем работать не только с теорией, но и с настоящей операционной системой. Посмотрите на экран и назовите элементы, которые вы уже узнаёте. Ваша задача — не бояться ошибиться, а проверить каждую гипотезу действием». | Рассматривают рабочий стол, называют знакомые элементы: «значки», «панель задач», «меню», «окно программы». Фиксируют, что некоторые элементы пока не могут объяснить. |
2 мин | Учитель формулирует проблемный вопрос: «Как организовать учебные материалы так, чтобы через неделю быстро найти нужный файл? Почему одного имени файла иногда недостаточно? Подумайте самостоятельно 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь одной формулировкой». Учитель называет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись». | Индивидуально формулируют ответ, затем обсуждают его в паре. Предполагают: «Нужно создавать папки по предметам», «важен путь к файлу», «нужно давать понятные имена». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы увидели, что порядок в цифровых материалах зависит не только от компьютера, но и от действий пользователя. Сейчас разберём, какие возможности предоставляет ОС «Альт Образование» и как пользоваться ими последовательно».
Этап 2. Актуализация знаний и мини-проверка (5 мин)
Цель этапа: актуализировать представления об операционной системе, файлах, папках и путях к объектам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране четыре утверждения и предлагает приём «Светофор»: «Поднимите зелёную карточку, если утверждение верно, жёлтую — если сомневаетесь, красную — если неверно. Первое: операционная система управляет работой компьютера. Второе: папка всегда является текстовым документом. Третье: файл может находиться внутри папки. Четвёртое: путь помогает определить расположение файла». После каждого ответа просит объяснить выбор. | Показывают карточки и объясняют: «ОС управляет устройствами и программами — верно»; «папка не является текстовым документом — неверно»; «файл может быть внутри папки — верно»; «путь показывает расположение — верно». |
2 мин | Учитель предлагает мини-задание в формате ОГЭ: «Дан путь /home/student/Документы/Информатика/проект.txt. Назовите имя файла, его расширение и папку, в которой он находится непосредственно». Учитель фиксирует правильные ответы на доске. | Записывают ответ: имя файла «проект», расширение «.txt», непосредственная папка «Информатика». Объясняют, что «Документы» является родительской папкой более высокого уровня. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, что ОС организует работу компьютера, а файл имеет имя, тип и место хранения. Теперь выясним, какие команды позволяют пользователю управлять этой структурой».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу и алгоритм практической работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель демонстрирует беспорядочную папку с файлами «новый документ», «текст», «копия», «итоговый», а затем задаёт вопрос: «Представьте, что это ваши материалы к ОГЭ. Сможете ли вы быстро найти нужный файл? Что необходимо изменить? Назовите не менее двух действий». | Анализируют пример и отвечают: «Нужно переименовать файлы», «создать папки», «разделить материалы по темам», «удалить лишние копии после проверки». |
2 мин | Учитель записывает на доске цель: «Создать упорядоченную структуру материалов». «Составим план: сначала создаём папки, затем создаём или сохраняем файл, переименовываем его, при необходимости копируем или перемещаем и в конце проверяем путь. Сегодня каждый из вас выполнит этот алгоритм». | Формулируют цель в тетради и называют последовательность действий. Уточняют, чем копирование отличается от перемещения: «При копировании остаётся исходный объект, при перемещении он меняет место». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель определена: не просто посмотреть на интерфейс, а создать работающую структуру и проверить её. Переходим к открытию нового знания через демонстрацию и действия на компьютере».
Этап 4. Открытие нового знания. Демонстрация интерфейса и алгоритма (9 мин)
Цель этапа: сформировать осознанный алгоритм базовых операций в ОС «Альт Образование».
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель демонстрирует рабочий стол: «Посмотрите на экран. Рабочий стол — это область, с которой начинается работа. На панели задач расположены запущенные приложения, а меню приложений позволяет найти программы. Для работы с файлами мы откроем файловый менеджер. Обратите внимание на левую часть окна: здесь могут быть домашняя папка, документы и другие места хранения». | Следят за демонстрацией, называют элементы интерфейса и записывают в черновике их назначение: рабочий стол, панель задач, меню приложений, файловый менеджер. |
3 мин | Учитель открывает файловый менеджер и показывает алгоритм: «Создаю папку «ОГЭ_Информатика». Внутри создаю папки «Теория» и «Практика». Затем создаю текстовый файл, переименовываю его в «Алгоритм_работы.txt» и перемещаю в папку «Практика». Сейчас я специально покажу путь к файлу и проверю, что он изменился». | Повторяют действия на своих компьютерах после каждого шага. Проверяют, что появилась папка «ОГЭ_Информатика», а внутри неё — две подпапки. |
3 мин | Учитель объясняет различия: «Создать — значит получить новый объект. Переименовать — изменить имя без изменения содержания. Копировать — получить второй объект в другом месте. Переместить — изменить расположение исходного объекта. Удалять сейчас ничего не будем: сначала проверим результат». Учитель задаёт вопрос: «Что произойдёт, если скопировать файл в другую папку?» | Формулируют ответы: «Появится копия, а исходный файл останется на прежнем месте». Выполняют пробное копирование текстового файла и сравнивают содержимое двух объектов. |
Запись в тетрадях
Ученики записывают: «Операционная система — комплекс программ, управляющих работой компьютера и обеспечивающих взаимодействие пользователя с устройствами и приложениями. Файл — именованный объект, содержащий данные. Папка — объект для хранения и группировки файлов и других папок. Копирование сохраняет исходный объект, перемещение изменяет его расположение».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы разобрали интерфейс и увидели полный путь от создания папки до проверки файла. Теперь вы выполните эту последовательность в паре, объясняя партнёру каждое действие».
Этап 5. Парная практическая работа с инструкцией (8 мин)
Цель этапа: закрепить алгоритм организации файловой структуры через сотрудничество и взаимное объяснение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточки и объясняет роли: «В каждой паре оператор выполняет действия мышью и клавиатурой, а консультант читает инструкцию, задаёт вопросы и проверяет результат. Через четыре минуты поменяйтесь ролями. Не подсказывайте молча: проговаривайте шаг и ожидаемый результат». | Получают карточку, распределяют роли и открывают файловый менеджер. |
4 мин | Учитель сопровождает пары: «Создайте в каталоге «Практика_9класс» папку с названием вашей пары, внутри — папки «Тексты» и «Изображения». В папке «Тексты» создайте файл «заметка.txt», переименуйте его в «правила_безопасности.txt», затем скопируйте его в папку с изображениями. Проверьте наличие двух файлов и объясните, почему они находятся в разных папках». | Создают структуру, переименовывают файл, копируют его во вторую папку. Консультант сверяет действия с карточкой и формулирует: «Исходный файл остался в «Тексты», копия появилась в «Изображения»». |
2 мин | Учитель подводит промежуточную проверку: «Поменяйтесь ролями. Теперь второй ученик должен самостоятельно объяснить первый шаг, а первый — выполнить его. Если обнаружили ошибку, сначала назовите, на каком шаге она возникла, затем исправьте её». | Меняются ролями, повторяют часть алгоритма, находят ошибки в имени или расположении файла, исправляют их и ставят отметки в карточке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы не просто выполнили команды, а объяснили их партнёру и проверили результат. Это важный навык и для практической работы, и для заданий, где нужно восстановить порядок действий».
Этап 6. Творческое задание и включение знаний в систему (7 мин)
Цель этапа: применить знания в новой ситуации и создать собственную логичную структуру хранения учебных материалов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель объявляет творческое задание: «Представьте, что вы создаёте цифровое рабочее место для подготовки к ОГЭ. В паре спроектируйте структуру из главной папки и не менее трёх вложенных папок. Названия должны быть понятными, а распределение материалов — логичным. Выберите предметную тему: информатика, математика или русский язык». | Выбирают тему и обсуждают, какие материалы могут понадобиться: теория, практика, примеры, результаты самопроверки. |
4 мин | Учитель раздаёт лист творческого задания: «Сначала нарисуйте дерево папок на листе, затем создайте его на компьютере. В одной папке разместите текстовый файл с памяткой, в другой — копию этого файла. Подготовьте объяснение, почему вы выбрали именно такую структуру». Учитель напоминает: «Названия должны начинаться с понятного слова, избегайте имён «новый документ» и «разное»». | Создают модель и реализуют её на компьютере. Например: «ОГЭ_Информатика → Теория, Практика, Самопроверка», а в «Практика» создают файл «алгоритм_решения.txt». |
2 мин | Учитель организует короткую презентацию двух пар: «Покажите структуру и объясните, где будет находиться конкретный файл. Остальные оценят работу по трём критериям: понятность названий, логичность структуры, правильность действий». | Две пары демонстрируют дерево папок, называют путь к файлу. Остальные формулируют оценку: «Структура понятная, но папку «Материалы» можно разделить на «Теория» и «Практика»». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «У одной задачи может быть несколько удачных решений. Главное — чтобы структура была понятной другому пользователю, а путь к файлу можно было восстановить без догадок».
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (6 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное освоение алгоритма и скорректировать типичные ошибки.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель предлагает индивидуальное задание: «В каталоге «Практика_9класс» создайте папку «Моя_проверка». В ней создайте папки «Шаг1» и «Шаг2». Создайте текстовый файл «ответ.txt», переименуйте его в «ответ_ОС.txt», скопируйте в «Шаг2», а исходный файл переместите в «Шаг1». В результате один файл должен находиться в каждой папке». | Индивидуально выполняют действия, проговаривают про себя алгоритм и проверяют наличие двух файлов с одинаковым именем в разных папках. |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Проверьте себя по пяти пунктам: создана главная папка; есть две вложенные папки; имя файла изменено; исходный файл находится в «Шаг1»; копия находится в «Шаг2». Поставьте плюс или отметьте пункт, который пока не выполнен». | Сверяют результат с эталоном, исправляют ошибки и отмечают уровень выполнения в чек-листе. |
Эталон решения
1. Открыть каталог «Практика_9класс». 2. Создать папку «Моя_проверка». 3. Создать внутри неё папки «Шаг1» и «Шаг2». 4. Создать текстовый файл «ответ.txt». 5. Переименовать его в «ответ_ОС.txt». 6. Скопировать файл в «Шаг2». 7. Переместить исходный файл в «Шаг1». 8. Проверить, что в каждой папке находится по одному файлу с именем «ответ_ОС.txt».
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Самостоятельная проверка показала, какие шаги уже стали понятными, а какие требуют повторения. Осталось сформулировать главное правило урока и оценить собственную работу».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат, выявить затруднения и зафиксировать направление дальнейшей работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель проводит рефлексию «Одноминутка»: «Запишите одним предложением, что такое операционная система, и одним предложением — чем копирование отличается от перемещения». | Записывают определения и сравнение действий. |
1 мин | Учитель предлагает «Светофор»: «Зелёный — могу самостоятельно создать структуру папок; жёлтый — иногда путаю копирование и перемещение; красный — нужна пошаговая помощь. Поднимите карточку и назовите одно действие для улучшения результата». | Поднимают карточки и формулируют: «Повторю работу с контекстным меню», «потренирую определение пути», «проверю результат после каждой команды». |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание и контрольные вопросы: «Перед выходом ответьте: какую роль выполняет ОС, что показывает путь к файлу и почему после копирования исходный файл сохраняется?» | Отвечают устно или письменно: «ОС управляет ресурсами», «путь показывает расположение», «при копировании создаётся дополнительный объект». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы научились видеть в операционной системе не набор значков, а организованную среду для работы с информацией. Теперь закрепим навык дома и продолжим использовать его при решении практических задач».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — создана правильная структура папок, файл корректно переименован, копирование и перемещение выполнены без ошибок, путь к объектам объяснён, творческая структура логична и аккуратно представлена.
- «4» — выполнены все основные действия, но допущена одна неточность в имени, расположении объекта или объяснении различия между копированием и перемещением; ошибка исправлена после самопроверки.
- «3» — создана только часть структуры и выполнены базовые операции при помощи карточки или учителя; учащийся понимает назначение папки и файла, но допускает две и более ошибки в последовательности действий.
- Ниже «3» — структура не создана или учащийся не может объяснить назначение выполненных операций; требуется повторная практическая отработка по пошаговой инструкции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об ОС «Альт Образование»? | Выявление осознания назначения операционной системы и её элементов. |
Чем копирование отличается от перемещения? | Проверка понимания ключевого различия базовых операций с файлами. |
На каком шаге практической работы возникло затруднение? | Выявление точек затруднения в алгоритме и планирование коррекции. |
Сможете ли вы самостоятельно создать структуру папок для подготовки к ОГЭ? Что поможет выполнить задачу? | Оценка переноса навыка в новую ситуацию и уровня самостоятельности. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы познакомились с ОС «Альт Образование» и научились организовывать файлы в понятную структуру. Самая частая ошибка — перепутать копирование с перемещением или не проверить, где оказался исходный файл. Вы увидели, что внимательное чтение пути и последовательная самопроверка помогают избежать потери данных. На следующем уроке мы продолжим работу с программами и обсудим, как операционная система взаимодействует с прикладными приложениями и пользователем».
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить в тетради дерево папок для хранения материалов по информатике: главная папка и не менее трёх вложенных папок. Записать определения операционной системы, файла, папки, копирования и перемещения. | Закрепляет основные понятия и умение проектировать иерархическую структуру; при проверке обратить внимание на точность терминов и логичность названий. |
Средний (повышающий) | В ОС «Альт Образование» создать спроектированную структуру, добавить не менее трёх текстовых файлов, один файл переименовать, один скопировать в другую папку и один переместить. Записать пути к двум получившимся файлам. | Формирует устойчивый навык выполнения базовых операций; при проверке смотреть на правильность путей, сохранение исходного объекта при копировании и изменение расположения при перемещении. |
Продвинутый (дополнительный) | Разработать собственную структуру цифрового портфолио для подготовки к ОГЭ или будущей профессии: не менее пяти папок, текстовая памятка по правилам именования файлов и объяснение, почему выбран такой порядок. | Развивает проектное и творческое мышление, функциональную грамотность и умение обосновывать организацию данных; при проверке оценить логичность, понятность и возможность быстрого поиска информации. |
Контрольные вопросы перед выходом из класса: «Какую задачу решает операционная система? Чем файл отличается от папки? Что показывает путь к файлу? Что происходит с исходным объектом при копировании? Какая операция изменяет место хранения исходного объекта?»
