Характеристика основных и переходных климатических поясов
Цели и задачи
- Цель урока по SMART: за 45 минут проверить и закрепить умение характеризовать основные и переходные климатические пояса, объяснять влияние климатообразующих факторов и применять эти знания при анализе климатической диаграммы.
- Проверить знание основных и переходных климатических поясов, их количества, расположения и особенностей воздушных масс.
- Закрепить умение объяснять влияние географической широты, подстилающей поверхности, удалённости от океана, океанических течений и рельефа на климат.
- Проверить умение сравнивать основные и переходные климатические пояса и определять тип климата по заданным температурным и осадочным характеристикам.
- Формировать ответственность за самостоятельное выполнение контрольной работы, навыки самопроверки и объективной оценки результата.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение знаний о климате для понимания природных условий жизни и хозяйственной деятельности людей.
- Проявляют ответственное отношение к самостоятельному выполнению контрольных заданий.
- Развивают уверенность в собственных силах при последовательном анализе климатических характеристик.
- Понимают связь климатических условий с выбором территории для путешествий и проживания.
Метапредметные
- Извлекают информацию из текста, схемы климатических поясов, карты и климатической диаграммы.
- Сравнивают объекты по заданным признакам и устанавливают причинно-следственные связи.
- Планируют порядок выполнения контрольной работы и распределяют время между заданиями.
- Проверяют собственные ответы по эталону и исправляют выявленные ошибки.
Предметные
- Знают основные климатообразующие факторы и называют географическую широту главным фактором формирования климата.
- Знают семь основных и шесть переходных климатических поясов.
- Умеют объяснять сезонную смену воздушных масс в переходных поясах.
- Умеют характеризовать морской, континентальный, муссонный и средиземноморский типы климата по приведённым признакам.
- Умеют анализировать климатограмму по температуре, осадкам, годовому ходу и амплитуде температур.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Определяют личную значимость знаний о климатических поясах для безопасного путешествия и понимания природы Земли.
- Сохраняют учебную мотивацию при выполнении заданий разного уровня сложности.
- Оценивают собственную готовность к применению знаний в новой ситуации.
- Соблюдают правила честного и самостоятельного выполнения контрольной работы.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную задачу и уточняют порядок выполнения контрольной работы.
- Планируют время на задания с кратким ответом, таблицей и развёрнутым объяснением.
- Осуществляют самоконтроль при проверке названий поясов и характеристик воздушных масс.
- Корректируют ошибки после сопоставления ответа с эталоном.
Познавательные УУД
- Выделяют главную информацию о климатообразующих факторах и климатических поясах.
- Классифицируют пояса на основные и переходные.
- Устанавливают связь между удалённостью от океана, количеством осадков и амплитудой температур.
- Моделируют характеристику климата по температурным данным, осадкам и режиму их выпадения.
- Анализируют условное изображение климатических поясов и схему сезонной смены воздушных масс.
Коммуникативные УУД
- Внимательно воспринимают инструкцию и задают уточняющие вопросы до начала самостоятельной работы.
- Формулируют краткие и развёрнутые ответы с использованием географических терминов.
- Аргументируют вывод о типе климата по нескольким признакам.
- Корректно участвуют в обсуждении ответов после завершения контроля.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать контрольные листы по одному на каждого ученика и 2–3 запасных экземпляра.
- Подготовить отдельные листы с эталонами ответов для последующей самопроверки.
- Вывести на экран или подготовить крупные изображения рисунков 33, 34, 35 и 36 из предоставленного источника.
- На доске заранее записать тему урока, время работы и памятку: «Основные пояса имеют собственные воздушные массы; в переходных поясах воздушные массы меняются по сезонам».
- Подготовить бланк таблицы для характеристики климатического пояса по графам: воздушные массы, температура января и июля, осадки, режим осадков, полушарие, примеры государств.
- Подготовить таймер на 25 минут для самостоятельного выполнения контрольных заданий.
- Раздать каждому ученику ручку и лист для черновых записей; карты и дополнительные материалы во время контроля не использовать.
- Подготовить слайд с подробным изображением рисунка 33: географическая широта, циркуляция воздушных масс, океанические течения, подстилающая поверхность, удалённость от океана и рельеф суши.
- Подготовить слайд с рисунком 35 для разбора сезонного перемещения воздушных масс и с рисунком 36 для объяснения анализа климатограммы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и инструктаж (3 мин)
Цель этапа: организовать самостоятельную работу, снять неуверенность и объяснить порядок выполнения контрольных заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Здравствуйте, ребята. Сегодня мы проверим, насколько уверенно умеем характеризовать климатические пояса и объяснять причины различий климата. Контрольная работа будет понятной: сначала идут вопросы на воспроизведение, затем задания на объяснение и применение знаний." | Ученики готовят тетради, ручки и контрольные листы, записывают дату и тему. |
2 мин | Учитель раздаёт листы и объясняет: "Работаем самостоятельно. Внимательно читайте формулировки, не оставляйте без ответа задания, в которых требуется объяснение. Если не уверены, сначала выполните знакомые вопросы, затем вернитесь к сложным. На работу отводится 25 минут, после этого мы проведём проверку по эталону." | Ученики читают инструкцию, задают вопросы о порядке оформления и отмечают для себя время окончания работы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы знаете порядок работы и критерии проверки. Начинаем с того, что вспоминаем содержание параграфа, а затем самостоятельно покажем, как умеем применять знания."
Этап 2. Актуализация опорных знаний по рисункам источника (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти систему климатообразующих факторов и содержание рисунков 33–36 без подсказки готовых ответов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок 33 и говорит: "Рассмотрите схему климатообразующих факторов. В верхнем ряду показаны географическая широта, циркуляция воздушных масс и океанические течения; в нижнем — подстилающая поверхность, удалённость от океана и рельеф суши. Объясните, почему стрелки направлены к слову «климат». Какой фактор источник называет главным?" | Ученики называют факторы и формулируют ответ: "Главный фактор — географическая широта, потому что от неё зависит угол падения солнечных лучей и распределение тепла". |
2 мин | Учитель показывает рисунок 35 и спрашивает: "Что изображают стрелки летом и зимой? Почему переходные пояса не имеют собственных воздушных масс?" | Ученики объясняют: "Летом воздушные массы приходят из соседнего пояса, расположенного ближе к экватору, а зимой — из более полярного пояса". |
1 мин | Учитель показывает рисунок 36 и говорит: "Назовите два показателя, которые одновременно отражаются на климатограмме. Как по ней определить полушарие?" | Ученики отвечают: "Температуру и количество осадков"; «по времени наиболее высоких температур можно определить полушарие». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что климат формируется под влиянием нескольких факторов, а климатограмму читают по температуре и осадкам. Теперь проверим эти знания в контрольной работе."
Этап 3. Самостоятельная контрольная работа: знания и понимание (12 мин)
Цель этапа: проверить знание основных понятий, количества и названий климатических поясов, а также различий между основными и переходными поясами.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Выполните задания 1–5 контрольного листа. Записывайте ответы кратко, но полностью. В задании о поясах обязательно разделяйте основные и переходные." | Ученики приступают к заданиям: называют климатообразующие факторы, выделяют главный фактор, объясняют роль подстилающей поверхности и сравнивают пояса. |
5 мин | Учитель напоминает: "Вспомните точную формулировку источника: основные пояса выделяются по преобладанию воздушных масс определённого типа, а переходные собственных воздушных масс не имеют. Не заменяйте объяснение одним словом." | Ученики записывают развёрнутые ответы и перечисляют основные пояса: экваториальный, два тропических, два умеренных, арктический и антарктический; переходные: два субэкваториальных, два субтропических, субарктический и субантарктический. |
6 мин | Учитель контролирует время и говорит: "Проверьте, не перепутали ли вы количество поясов: всего семь основных и шесть переходных. В ответе о климате территории обязательно укажите не только температуру, но и осадки." | Ученики перечитывают ответы, исправляют пропуски и переходят к следующему блоку заданий. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Задания на знание понятий выполнены. Теперь перейдите к заданиям, где потребуется связать климатические показатели с конкретным поясом и типом климата."
Этап 4. Самостоятельная контрольная работа: характеристика поясов и областей (10 мин)
Цель этапа: проверить умение применять знания о воздушных массах, температуре, осадках и влиянии океана при характеристике климата.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель говорит: "Заполните таблицу характеристики климатического пояса. Если в задании требуется пример государства, используйте только известные вам примеры из изученного материала. В графе «режим осадков» укажите, когда осадков больше: летом, зимой или в течение года." | Ученики заполняют таблицу: указывают воздушные массы, температуры января и июля, количество и режим осадков, полушарие и примеры государств. |
4 мин | Учитель предлагает задание: "Определите тип климата по признакам: температура января от –10 до –15 °C, июля от +20 до +25 °C; осадки в течение года, максимум летом; годовая сумма 250–300 мм. Запишите тип климата и материки, где он представлен." | Ученики анализируют признаки и записывают: «умеренный континентальный климат; представлен в глубинных районах материков Северного полушария, прежде всего в Евразии и Северной Америке». |
4 мин | Учитель говорит: "Объясните, почему в тропиках вдоль побережий с холодными течениями располагаются пустыни, а тёплые течения делают побережья более тёплыми и влажными. Составьте ответ по схеме: фактор — действие — результат." | Ученики записывают причинную цепочку: «холодное течение охлаждает воздух и уменьшает его влажность, поэтому климат становится более сухим; тёплое течение переносит тепло и влагу, поэтому климат побережья теплее и влажнее». |
Эталон решения
Для задания с температурой января от –10 до –15 °C, июля от +20 до +25 °C, осадками 250–300 мм и летним максимумом: 1) значительная годовая амплитуда температур указывает на континентальность; 2) отрицательная температура января и тёплый июль соответствуют умеренному поясу; 3) осадки выпадают в течение года, но летом их больше; 4) ответ: умеренный континентальный климат. В источнике отмечено, что резко континентальный климат характерен для внутренних районов Евразии; данный тип также представлен во внутренних районах Северной Америки.
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили знания о поясах и областях к конкретным климатическим признакам. Осталось проверить, умеете ли вы читать климатическую диаграмму и делать вывод по совокупности данных."
Этап 5. Самостоятельный анализ рисунков 34–36 (7 мин)
Цель этапа: проверить умение извлекать информацию из карты климатических поясов, схемы переходных поясов и климатограммы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает рисунок 34 и говорит: "Сначала определите, что на карте обозначено цветом и условными знаками. Пояса протягиваются в широтном направлении, но их границы не везде идут строго по параллелям. Объясните почему." | Ученики отвечают письменно: «границы изменяются из-за разной удалённости от океанов и морей, циркуляции атмосферы и океанических течений; рельеф и распределение суши и воды также нарушают строгую зональность». |
2 мин | Учитель показывает рисунок 35 и говорит: "Сравните летнюю и зимнюю части схемы. Запишите характеристику субэкваториального, субтропического и субарктического поясов." | Ученики составляют краткие характеристики: «в субэкваториальном поясе летом экваториальный воздух и дожди, зимой тропический воздух, жарко и сухо; в субтропическом поясе летом тропический воздух, жарко и сухо, зимой воздух умеренных широт, прохладнее и дождливо; в субарктическом поясе летом воздух умеренных широт, зимой арктический воздух». |
3 мин | Учитель показывает рисунок 36 и говорит: "Рассмотрите климатограмму Касабланки. Обратите внимание на положительную температуру круглый год, максимум температур с июня по сентябрь и зимние осадки. Сделайте полный вывод о климате пункта." | Ученики записывают: «Касабланка находится в Северном полушарии; среднегодовая температура около +17,5 °C; годовая амплитуда невелика; осадки выпадают преимущественно зимой; это типичный средиземноморский субтропический климат Северного полушария». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "По карте мы определили положение и области поясов, по схеме — сезонную смену воздушных масс, а по климатограмме — особенности климата Касабланки. Завершите работу и подготовьтесь к самопроверке."
Этап 6. Самопроверка и разбор типичных ошибок (5 мин)
Цель этапа: обеспечить осознанную проверку ответов и выявить затруднения в характеристике климатических поясов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт эталоны и говорит: "Проверьте работу спокойно. За каждый правильный ответ поставьте отметку в черновике. Ошибку не стирайте сразу: подчеркните её и рядом запишите правильный вариант." | Ученики сопоставляют свои ответы с эталоном, отмечают совпадения и исправляют ошибки. |
2 мин | Учитель обращает внимание на типичные ошибки: "Чаще всего путают основной и переходный пояс, считают средиземноморский климат влажным летом и забывают, что в нём осадки выпадают зимой. Проверьте именно эти места." | Ученики повторно проверяют названия поясов, сезонность осадков и характеристики воздушных масс. |
1 мин | Учитель говорит: "Поднимите зелёную карточку, если можете объяснить отличие основного пояса от переходного; жёлтую — если требуется повторение; красную — если затруднение осталось." | Ученики показывают карточки и записывают в листе самооценки один вопрос, который требует дополнительного повторения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Проверка показала, какие знания уже стали устойчивыми. Теперь сформулируем общий вывод и определим, что нужно повторить дома."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осмыслить результат контрольной работы, зафиксировать затруднения и определить содержание дальнейшего повторения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель говорит: "Закончите фразы: «Основные пояса отличаются от переходных тем, что…»; «По климатограмме я сначала определяю…»; «Главным климатообразующим фактором является…»." | Ученики письменно завершают фразы: «основные имеют собственные воздушные массы, а в переходных они меняются по сезонам»; «температуру и осадки»; «географическая широта». |
1 мин | Учитель проводит приём «Билет на выход»: "Запишите один вопрос, на который вы теперь можете ответить, и один признак климата, который пока вызывает затруднение." | Ученики сдают билеты на выходе или прикрепляют их к доске в две колонки: «Могу объяснить» и «Нужно повторить». |
1 мин | Учитель сообщает домашнее задание: "Выберите уровень по таблице. Обязательно повторите определения основного и переходного пояса и перечень всех тринадцати поясов." | Ученики записывают домашнее задание и уточняют выбранный уровень. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня вы проверили знания о климатических поясах, факторах формирования климата и климатограммах. Ошибки — это ориентир для повторения, а не причина отказываться от сложного задания. На следующем уроке мы продолжим анализировать климатические особенности территорий по картам и диаграммам."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — правильно выполнено не менее 90% заданий, верно названы семь основных и шесть переходных поясов, заполнена таблица, объяснена роль климатообразующих факторов и корректно проанализирована климатограмма Касабланки.
- «4» — правильно выполнено не менее 75% заданий; допускаются 1–2 неточности в примерах государств, характеристике осадков или объяснении влияния одного фактора, но основное различие основных и переходных поясов раскрыто.
- «3» — правильно выполнено не менее 50% заданий; ученик знает часть названий поясов, понимает общее различие основных и переходных поясов, но допускает ошибки в таблице, сезонности воздушных масс или анализе климатограммы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового или наиболее важного вы сегодня повторили? | Выявление осознанного понимания ключевых положений темы. |
Чем основной климатический пояс отличается от переходного? | Проверка понимания роли постоянных и сезонно меняющихся воздушных масс. |
Какой рисунок оказался самым понятным: 33, 34, 35 или 36? Почему? | Выявление того, насколько ученик умеет извлекать информацию из разных видов источников. |
Какое задание вызвало затруднение и что нужно повторить? | Определение индивидуальных пробелов и планирование коррекционной работы. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы систематизировали знания о климатических поясах и областях Земли. Мы установили, что географическая широта является главным климатообразующим фактором, но удалённость от океана, течения, рельеф и подстилающая поверхность изменяют особенности климата. Особенно внимательно повторите сезонную смену воздушных масс в переходных поясах и различие между сухим летом средиземноморского климата и влажным летом муссонного климата. На следующем уроке мы продолжим читать климатические карты и диаграммы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Составить краткую памятку: семь основных и шесть переходных климатических поясов; для каждого переходного пояса указать, какие воздушные массы приходят летом и зимой. Дополнительно письменно ответить на вопросы 1–4 после параграфа из предоставленного источника. | Закрепляет названия поясов, различие основных и переходных поясов и роль климатообразующих факторов; при проверке обратить внимание на точность терминов и сезонность воздушных масс. |
Средний (повышающий) | Заполнить сравнительную таблицу для субэкваториального, субтропического и субарктического поясов: воздушные массы летом и зимой, температура и режим осадков. Выполнить вопросы 5–7 после параграфа, включая характеристику климата по заданным температурам и осадкам. | Формирует умение сравнивать переходные пояса и применять признаки климата в новой ситуации; при проверке смотреть на причинные объяснения и правильность вывода. |
Продвинутый (дополнительный) | Проанализировать климатограмму Касабланки по плану: температура в течение года, период максимальных температур, годовая амплитуда, режим и количество осадков, полушарие, тип климата. Затем письменно ответить на вопрос 8 после параграфа и обосновать выбор климатического пояса для летнего отдыха. | Развивает умение читать климатограмму и аргументировать вывод по нескольким признакам; при проверке учитывать полноту анализа и связь выбора одежды с температурой и осадками. |
Контрольные вопросы перед выходом: 1) Какой фактор является главным при формировании климата? 2) Сколько на Земле основных и переходных климатических поясов? 3) Чем основной пояс отличается от переходного? 4) Какие воздушные массы приходят летом и зимой в субтропический пояс? 5) Почему удалённость от океана влияет на амплитуду температур и количество осадков? 6) Что показывает климатограмма? 7) Почему климат Касабланки называют средиземноморским?
- Главный фактор — географическая широта: от неё зависят угол падения солнечных лучей и распределение тепла на Земле.
- К подстилающей поверхности относятся суша и вода, рельеф и абсолютная высота. Они влияют на нагревание, увлажнение, движение воздушных масс и температуру воздуха.
- Чем дальше территория от океана, тем больше годовая амплитуда температур, меньше облачность и обычно меньше осадков; климат становится более континентальным.
- Тёплые течения повышают температуру и влажность побережий, а холодные течения охлаждают и иссушают климат; вдоль холодных течений в тропиках могут формироваться пустыни.
- На Земле семь основных и шесть переходных климатических поясов.
- В основном поясе круглый год преобладают воздушные массы одного типа. В переходном поясе воздушные массы меняются по сезонам: летом приходят массы из более близкого к экватору пояса, зимой — из более полярного.
- Летом в субтропический пояс приходят тропические воздушные массы, зимой — воздушные массы умеренных широт.
- На климат влияют удалённость от океанов и морей, циркуляция атмосферы, океанические течения, рельеф, а также соотношение суши и воды.
- Климатограмма показывает годовой ход температуры и количество осадков по месяцам в определённом пункте.
- В Касабланке положительная температура сохраняется круглый год, лето жаркое и сухое, а основная часть осадков выпадает зимой. Это признаки средиземноморского субтропического климата.
Ответы к карточке
- Какой климатообразующий фактор является главным и почему?
- Какие климатообразующие факторы связаны с подстилающей поверхностью?
- Как удалённость от океана влияет на температуру и количество осадков?
- Как тёплые и холодные океанические течения влияют на климат побережий?
- Сколько основных и переходных климатических поясов на Земле?
- Чем основной климатический пояс отличается от переходного?
- Какие воздушные массы приходят летом и зимой в субтропический пояс?
- Почему в пределах одного климатического пояса образуются разные климатические области?
- Что показывает климатограмма?
- По каким признакам климат Касабланки относят к средиземноморскому типу?
Карточка: климатические пояса и области Земли
- Температура круглый год около +24…+28 °C, годовая амплитуда мала. Осадки выпадают обильно в течение всего года, часто наблюдаются два максимума. Ответ: экваториальный климат.
- Круглый год жарко. Летом выпадает много осадков, зимой устанавливается сухой сезон. Ответ: субэкваториальный климат.
- Круглый год преобладает жаркая и сухая погода, осадков очень мало, суточные колебания температуры большие. Ответ: тропический пустынный климат.
- Летом жарко и сухо, зимой прохладнее и дождливо. Осадки преимущественно выпадают зимой. Ответ: субтропический средиземноморский климат.
- Летом жарко и влажно, зимой прохладнее и сухо; осадки имеют летний максимум. Ответ: субтропический муссонный климат.
- Чётко выражены четыре времени года, воздушные массы умеренные, осадки выпадают в течение года. Ответ: умеренный климат.
- Лето короткое и прохладное, зима продолжительная и суровая. Летом осадков больше, чем зимой. Ответ: субарктический или субантарктический климат.
- Круглый год очень холодно, лето короткое или почти отсутствует, осадков мало, преимущественно в виде снега. Ответ: арктический или антарктический климат.
Определите тип климата по признакам — задания с ответами
Климатический пояс | Воздушные массы | Температура и сезонные особенности | Осадки и режим их выпадения | Примеры территорий |
|---|---|---|---|---|
Экваториальный | Экваториальные круглый год | Высокие температуры круглый год, малая годовая амплитуда | Большое количество осадков круглый год | Амазония, бассейн Конго, Индонезия |
Субэкваториальный | Летом экваториальные, зимой тропические | Жарко круглый год | Летний максимум, сухая зима | Саванны Африки, Бразилии, Индии |
Тропический | Тропические круглый год | Очень жарко, часто большие суточные колебания | Очень мало осадков, особенно в пустынях | Сахара, Аравия, внутренние районы Австралии |
Субтропический | Летом тропические, зимой умеренные | Жаркое лето, более прохладная зима | Возможны зимний, летний максимум или осадки круглый год | Средиземноморье, юг Китая, юго-восток США |
Умеренный | Умеренные круглый год | Чёткая смена времён года | Осадки в течение года, режим зависит от области | Евразия, Северная Америка |
Субарктический и субантарктический | Летом умеренные, зимой арктические или антарктические | Короткое прохладное лето, долгая холодная зима | Небольшое количество, чаще летний максимум | Север Сибири, север Канады, острова у Антарктиды |
Арктический и антарктический | Арктические или антарктические круглый год | Очень холодно круглый год | Осадков мало, преимущественно снег | Арктика, Антарктида |
Таблица характеристики климатических поясов с ответами
Климатический пояс | Воздушные массы | Температура и сезонные особенности | Осадки и режим их выпадения | Примеры территорий |
|---|---|---|---|---|
Экваториальный | Экваториальные круглый год | Высокие температуры круглый год, малая годовая амплитуда | Много осадков круглый год, часто два максимума | Амазония, бассейн Конго, острова Индонезии |
Субэкваториальный | Летом экваториальные, зимой тропические | Жарко круглый год | Летний максимум осадков, зимой сухо | Саванны Африки, Бразилии, Индии |
Тропический | Тропические круглый год | Очень жарко; большие суточные колебания температур | Осадков мало, особенно в пустынях | Сахара, Аравийский полуостров, внутренние районы Австралии |
Субтропический | Летом тропические, зимой умеренные | Жаркое лето, мягкая или прохладная зима | Зависит от области: зимой, летом или круглый год | Средиземноморье, юг Китая, юго-восток США |
Умеренный | Умеренные круглый год | Чёткая смена времён года, температуры меняются в течение года | Осадки выпадают в течение года; режим зависит от области | Евразия, Северная Америка, юг Южной Америки |
Субарктический и субантарктический | Летом умеренные, зимой арктические или антарктические | Короткое прохладное лето, продолжительная холодная зима | Осадков немного, максимум обычно летом | Север Сибири, север Канады, острова у Антарктиды |
Арктический и антарктический | Арктические или антарктические круглый год | Очень холодно, длительная полярная зима | Осадков мало, преимущественно в виде снега | Арктика, Антарктида |
Таблица характеристики климатических поясов
- Какой фактор является главным при формировании климата? Ответ: географическая широта, так как от неё зависит угол падения солнечных лучей и распределение тепла на Земле.
- Сколько на Земле основных и переходных климатических поясов? Ответ: семь основных и шесть переходных поясов.
- Чем основной климатический пояс отличается от переходного? Ответ: в основном поясе круглый год господствуют воздушные массы одного типа, а в переходном воздушные массы меняются по сезонам.
- Какие воздушные массы приходят летом и зимой в субтропический пояс? Ответ: летом приходят тропические воздушные массы, зимой — воздушные массы умеренных широт.
- Почему удалённость от океана влияет на амплитуду температур и количество осадков? Ответ: чем дальше территория от океана, тем меньше его смягчающее и увлажняющее влияние; поэтому годовая амплитуда температур увеличивается, а количество осадков обычно уменьшается.
