Подвижные игры: учимся играть безопасно и дружно
Цели и задачи
- Цель по SMART: за 45 минут ученики разучат правила четырёх подвижных игр, выполнят их с соблюдением сигналов и безопасной дистанции, а в конце назовут не менее двух правил честной и безопасной игры.
- Образовательная задача: освоить игровые действия в двух некомандных играх «Светофор» и «Зайцы и домики» и двух командных играх «Передай мяч» и «Смена мест».
- Развивающая задача: совершенствовать быстроту реакции, координацию движений, ориентировку в пространстве и умение останавливаться по сигналу.
- Воспитательная задача: формировать уважительное отношение к партнёрам и соперникам, умение соблюдать правила и поддерживать одноклассников.
- Оздоровительная задача: организовать дозированную двигательную активность с учётом самочувствия детей и чередованием подвижных игр и спокойного восстановления.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к подвижным играм и стремятся участвовать в общей двигательной деятельности.
- Осознают ценность соблюдения правил для безопасности всех участников.
- Проявляют уважение к партнёрам и соперникам независимо от результата игры.
- Стараются поддерживать одноклассников и спокойно относиться к игровой ошибке.
Метапредметные
- Понимают короткую инструкцию, соотносят её с показом учителя и действуют по условному сигналу.
- Планируют простое игровое действие: выбирают направление движения и сохраняют безопасную дистанцию.
- Сравнивают игровой результат с правилами и находят причину нарушения или остановки игры.
- Договариваются о порядке участия, распределяют роли и корректно взаимодействуют в паре или команде.
Предметные
- Знают сигналы начала и остановки игры и основные правила безопасного перемещения в зале.
- Умеют менять направление и темп движения по сигналу, не сталкиваясь с другими участниками.
- Выполняют передачу лёгкого мяча двумя руками от груди на небольшое расстояние.
- Участвуют в некомандных и командных играх, соблюдая очередность, границы площадки и правила взаимодействия.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Соотносят своё поведение с правилами безопасной игры и принимают ответственность за собственные действия.
- Проявляют готовность к участию в общей игре и доброжелательно относятся к одноклассникам.
- Оценивают собственное самочувствие и при необходимости сообщают учителю о дискомфорте.
- Принимают как выигрыш, так и проигрыш без насмешек и обидных высказываний.
Регулятивные УУД
- Принимают игровую задачу и следуют последовательности действий, показанной учителем.
- Начинают и прекращают движение по установленному сигналу.
- Сопоставляют свои действия с правилами игры и исправляют ошибку после напоминания.
- Оценивают участие по простым критериям: соблюдал правила, действовал безопасно, поддерживал партнёров.
Познавательные УУД
- Наблюдают за показом игрового действия и выделяют его основные шаги.
- Сравнивают действия по сигналам «красный», «жёлтый» и «зелёный» и объясняют различия.
- Используют зрительные ориентиры и разметку зала для выбора безопасного направления.
- Называют причину соблюдения дистанции и остановки по свистку.
Коммуникативные УУД
- Слушают партнёра и выполняют согласованное игровое действие.
- Договариваются о передаче мяча и очередности без споров и толчков.
- Поддерживают участников своей команды доброжелательными словами.
- Сообщают учителю о нарушении правила или опасной ситуации спокойным способом.
Подготовка учителя к уроку
- Проверить пол в спортивном зале, убрать посторонние предметы, обозначить свободную игровую площадку и границы безопасного перемещения.
- Подготовить три цветных круга или карточки — красную, жёлтую и зелёную — для игры «Светофор».
- Разложить обручи-домики по периметру площадки с промежутками, достаточными для безопасного входа и выхода детей.
- Подготовить два лёгких мяча подходящего для детей размера для игры «Передай мяч».
- Подготовить конусы для обозначения двух командных коридоров и стартовых линий.
- Разметить мелом или плоскими маркерами две безопасные зоны для игры «Смена мест»; не использовать скользкие предметы.
- Подготовить свисток, секундомер и аптечку, проверить доступность питьевой воды.
- Разместить на доске или показать карточку-памятку: «Слушай сигнал», «Не толкайся», «Смотри вперёд», «Стоп — замри».
- Подготовить карточки самооценки с тремя значками — зелёным, жёлтым и красным — по одной на каждого ученика.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: организовать класс, проверить готовность и заинтересовать детей задачей урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Встаньте в одну шеренгу на отмеченную линию и проверьте, достаточно ли места между вами. Сегодня наш зал превратится в игровую площадку. Посмотрите на карточку: «Слушай сигнал, смотри вперёд, не толкайся, остановись по свистку». Эти правила понадобятся нам в каждой игре. Если во время занятия кому-то станет нехорошо, нужно сразу подойти ко мне и сказать об этом." | Строятся в шеренгу, проверяют расстояние между собой, слушают правила и показывают жестом, что поняли сигнал остановки. |
2 мин | "Представьте, что игра уже началась, а игроки не услышали свисток. Что может произойти? Как сделать так, чтобы всем было весело и безопасно? Сейчас подумайте полминуты, обсудите ответ с соседом и поделитесь одним предложением. Я запишу ваши правила на доске. В конце урока проверим, удалось ли нам им следовать." | Думают самостоятельно, обсуждают с соседом и предлагают ответы: «Можно столкнуться», «Нужно слушать свисток», «Нельзя толкаться». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы назвали важные правила. Чтобы двигаться быстро и при этом не столкнуться, сначала подготовим тело к играм простыми упражнениями."
Этап 2. Подготовительная часть: разминка (7 мин)
Цель этапа: постепенно подготовить организм к двигательной нагрузке и потренировать выполнение команд.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Идём по кругу, держим расстояние вытянутых рук и не обгоняем друг друга. По моей команде меняем ходьбу на лёгкий бег. Услышали два хлопка — снова идём. Не бежим на полной скорости: сейчас мы только разогреваемся. Смотрим вперёд и обходим других по внешней стороне круга." | Ходят по кругу, затем легко бегут и переходят на ходьбу по сигналу; сохраняют дистанцию и направление. |
3 мин | "Остановились лицом ко мне. Выполняем движения вместе: круги плечами, руки вверх и вниз, мягкие повороты туловища, полуприседания, подъёмы на носки. Делаем каждое движение спокойно и без рывков. Если упражнение вызывает неприятное ощущение, остановитесь и сообщите мне. Следите, чтобы рядом оставалось свободное место." | Выполняют показанные упражнения: по 4–6 повторений каждого движения, не задевая соседей. |
2 мин | "Потренируем внимание в игре «Зеркало». Я показываю движение, а вы повторяете: шаг в сторону, руки в стороны, приседание. Когда я подниму ладонь, замрите. Кто замер быстро и спокойно, тот помог всей группе выполнить правило безопасности." | Повторяют движения учителя, по поднятой ладони прекращают движение и сохраняют устойчивое положение. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Тело готово к движению, а внимание уже настроено на сигналы. Теперь разберём, как по сигналу менять действие и оставаться в своей безопасной зоне."
Этап 3. Открытие правил и пробная игра «Светофор» (4 мин)
Цель этапа: вместе сформулировать правила игры и проверить, как цветовой сигнал помогает управлять движением.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на цветные карточки. Какое действие можно связать с зелёным цветом? А с жёлтым? Что должен означать красный? Давайте договоримся: зелёный — лёгкий бег на месте или вперёд в свободном пространстве, жёлтый — шаг, красный — остановиться и замереть. Я покажу каждый цвет, а вы назовёте действие. Не начинаем движение, пока не увидели карточку." | Называют правила: «Зелёный — бежим», «Жёлтый — шагаем», «Красный — останавливаемся»; повторяют движения по карточкам. |
2 мин | "Проверим нашу догадку. Сейчас я буду менять карточки в разном порядке, а вы действуйте только после того, как увидите цвет. Если заметили, что кто-то движется на красный, не толкайте и не останавливайте его руками — просто покажите на красную карточку. Какой вывод можно сделать?" | Выполняют пробные сигналы в пределах своей зоны, по красному замирают; формулируют вывод: «Цвет помогает понять, что делать, если внимательно смотреть на сигнал». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы вывели правило игры сами: сигнал нужно увидеть и выполнить без спешки. Сначала попробуем играть каждый за себя, а затем потренируемся взаимодействовать командами."
Этап 4. Основная часть: некомандная игра «Светофор» (5 мин)
Цель этапа: закрепить смену способа передвижения по цветовому сигналу и безопасную остановку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Каждый играет самостоятельно, но мы все отвечаем за безопасность друг друга. Перед началом найдите глазами свободное пространство вокруг себя. По зелёному сигналу легко двигаемся по площадке, по жёлтому идём, по красному останавливаемся. Нельзя толкаться, резко менять направление перед другим игроком и выбегать за границу площадки. Покажите большой палец, если правило понятно." | Осматривают площадку, показывают условный знак готовности и занимают свободные места. |
3 мин | "Начинаем игру. Смотрите на цветную карточку, а не на соседа. Я буду менять сигналы, иногда повторяя один и тот же цвет. По красному замираем, руки держим при себе. Если ошиблись — спокойно возвращаемся на место и продолжаем, игра не выбывающая. Я отмечаю, кто внимательно следит за сигналом и сохраняет дистанцию." | Самостоятельно двигаются по площадке по сигналам; при ошибке возвращаются в игру, не выбывают и не мешают другим. |
1 мин | "Стоп, спокойно подойдите к линии. Что помогало не столкнуться? Что нужно было сделать по красному сигналу? Выберите одно правило и проговорите его соседу. Сейчас сменим игру: в следующей каждому потребуется быстро найти свободный домик, не толкаясь." | Останавливаются, отвечают: «Смотрел вперёд», «Сохранял расстояние», «На красный замер»; переходят к обручам шагом. |
Этап 5. Основная часть: некомандная игра «Зайцы и домики» (5 мин)
Цель этапа: упражнять ориентировку в пространстве, быструю реакцию и умение выбирать свободное место без столкновений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Каждый обруч — это домик. Когда звучит хлопок, зайцы спокойно двигаются маленькими прыжками или шагом вокруг домиков, не заходя внутрь. После свистка найдите свободный домик и встаньте в него. В один домик входит один игрок. Нельзя толкать, тянуть за одежду или прыгать через обруч. Если домик уже занят, выберите другой." | Рассматривают расположение обручей, показывают безопасное движение и по очереди называют правило: «В домике один игрок». |
3 мин | "Начинаем. Двигайтесь легко и смотрите, где свободно. По свистку остановитесь, затем шагом войдите в ближайший свободный домик. Я слежу, чтобы между вами и обручами оставалось пространство. Эта игра не на выбывание: если не успели занять домик, просто ждите следующего сигнала рядом со мной и снова присоединяйтесь." | Двигаются вокруг обручей лёгкими прыжками или шагом; после свистка без толчков занимают свободные домики. |
1 мин | "Покажите ладонью: получилось найти домик безопасно или пока нужно потренироваться? Что важнее — занять любой домик первым или уступить дорогу и не столкнуться? После ответа спокойно встаньте за своей командной линией: впереди игра с передачей мяча." | Показывают самооценку жестом, отвечают: «Важно не столкнуться», переходят к своей линии шагом. |
Этап 6. Основная часть: командная игра «Передай мяч» (7 мин)
Цель этапа: освоить передачу лёгкого мяча и согласованные действия участников команды.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Разделимся на две команды и встанем в колонны за линиями. Между участниками оставляем расстояние вытянутых рук. Посмотрите на показ: держим лёгкий мяч двумя руками у груди и передаём соседу прямо, не бросаем сильно и не целимся в лицо. Последний участник поднимает мяч вверх. Побеждает не команда, которая толкается или спешит, а та, которая передала мяч аккуратно и по правилам." | Строятся в две колонны, наблюдают за показом, называют безопасный способ передачи: «Двумя руками, не бросая в лицо». |
4 мин | "Первый раунд проводим в медленном темпе. Передающий смотрит на товарища и ждёт, когда тот будет готов; принимающий держит руки перед собой. Мяч упал — поднимите его без спешки и продолжайте с этого места. Во втором раунде постарайтесь передать мяч немного быстрее, но только если команда сохраняет точность. Я отмечу, какая команда договаривается и подбадривает игроков." | В двух раундах передают мяч по колонне двумя руками; при падении поднимают его, продолжают игру и поддерживают друг друга словами «Давай» и «Получилось». |
1 мин | "Остановились и положили мячи на пол перед собой. Что помогало передавать мяч точно? Ответьте коротко: «смотрел на товарища», «ждал готовности» или предложите свой вариант. Сейчас сыграем ещё одну командную игру, где важно не только двигаться быстро, но и слышать общий сигнал." | Отвечают: «Смотрел на товарища», «Не торопился», «Ждал, пока он приготовится»; кладут мяч и переходят к линиям следующей игры. |
Этап 7. Основная часть: командная игра «Смена мест» (7 мин)
Цель этапа: закрепить командное взаимодействие, ориентировку и безопасное движение к обозначенной зоне.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Перед вами две зоны, обозначенные конусами. Каждая команда стоит за своей линией. По моему слову «Смена» участники шагом переходят в зону напротив, обходят конус и возвращаются к своей линии. Не бежим навстречу другой команде, не обгоняем и не касаемся соперников. Встаньте в один ряд и покажите рукой направление движения." | Рассматривают границы и направление, строятся за линиями, показывают путь рукой и повторяют правило: «Идём по своей дорожке, не толкаемся». |
4 мин | "Пробный проход делаем все вместе шагом. Теперь два коротких раунда: по слову «Смена» первая пара каждой команды спокойно доходит до противоположной линии, обходит конус и возвращается, затем отправляется следующая пара. Нельзя стартовать, пока предыдущая пара не освободила дорожку. Если услышали свисток, сразу остановитесь и посмотрите на меня. Я слежу не только за быстротой, но и за тем, как команда ждёт своей очереди." | Выполняют общий пробный проход, затем участвуют в двух раундах парами; ждут освобождения дорожки, обходят конусы и останавливаются по свистку. |
1 мин | "Возвращаемся к линии шагом. Какая команда смогла дождаться очереди и не пересекала чужую дорожку? Назовите действие, которое помогло всем успеть безопасно. Сейчас мы закончим активную часть спокойными движениями и проверим, какие правила игры вы запомнили." | Отвечают: «Мы ждали очереди», «Смотрели вперёд», «Шли по своей дорожке»; становятся на свободные места. |
Этап 8. Заключительная часть: восстановление, рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: постепенно снизить нагрузку, обобщить правила игр и оценить собственное участие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Идём по кругу медленно, восстанавливаем дыхание. Поднимите руки на вдохе и опустите на выдохе, повторите несколько раз без задержки дыхания. Остановитесь на своих местах, расправьте плечи и спокойно вдохните. Если чувствуете усталость, можно остаться стоять и дышать в удобном темпе." | Медленно ходят, выполняют спокойные движения руками, постепенно останавливаются и восстанавливают дыхание. |
3 мин | "Вспомним четыре игры: «Светофор», «Зайцы и домики», «Передай мяч» и «Смена мест». Какая игра была некомандной? Что помогало команде передавать мяч? Подумайте самостоятельно, обсудите ответ с соседом и назовите одно правило безопасности. Затем отметьте на карточке: зелёный — всё получилось, жёлтый — иногда нужна подсказка, красный — хочу потренироваться ещё." | Называют игры и правила: «Светофор — некомандная игра», «Нужно ждать готовности партнёра», «Не толкаться и остановиться по свистку»; отмечают самооценку на карточке. |
2 мин | "Перед выходом ответьте на два контрольных вопроса: что нужно сделать по свистку и как передавать мяч, чтобы не задеть товарища? Сегодня вы играли в разных составах и тренировались соблюдать правила. Домашнее задание — вместе со взрослым придумать безопасную игру для прогулки и устно объяснить её правила. Ничего приносить из дома не нужно." | Отвечают: «По свистку остановиться», «Передавать мяч двумя руками и смотреть на товарища»; запоминают домашнее задание и организованно выходят из зала. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик участвует во всех играх, выполняет сигналы, соблюдает границы и дистанцию, безопасно передаёт мяч и поддерживает партнёров.
- «4» — ученик участвует в большинстве игр и в целом соблюдает правила, но допускает отдельные ошибки, которые исправляет после напоминания учителя.
- «3» — ученик выполняет основные игровые действия с помощью учителя, нуждается в неоднократном напоминании о сигналах, очередности или безопасной дистанции.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой сигнал в игре «Светофор» означал остановку? | Проверка понимания условных сигналов и правил игры. |
Какое правило помогло вам не столкнуться с другими игроками? | Выявление осознанного отношения к безопасному поведению. |
В какой игре вам удалось лучше всего помочь партнёру? | Оценка опыта сотрудничества и поддержки одноклассников. |
Что хотелось бы потренировать ещё раз? | Самооценка затруднений и определение дальнейшей учебной потребности. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня вы сыграли в две некомандные и две командные игры, учились замечать сигналы, выбирать свободное место и договариваться с товарищами. Особенно важно, что вы старались остановиться по свистку и не толкали друг друга. Если кто-то торопился и забывал посмотреть вперёд, теперь он знает, как исправить эту ошибку. На следующем уроке мы продолжим развивать ловкость и точность движений в новых подвижных играх."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Вместе со взрослым устно назвать три правила безопасной подвижной игры, изученные на уроке. | Закрепляет правила безопасного поведения; при проверке обратить внимание, может ли ребёнок объяснить их простыми словами. |
Средний (повышающий) | Придумать и устно объяснить взрослому один сигнал для начала или остановки игры и одно действие игроков по этому сигналу. | Развивает понимание условных сигналов и умение ясно формулировать правило. |
Продвинутый (дополнительный) | Придумать короткую подвижную игру для прогулки на 3–4 участников: назвать цель, правила и два способа избежать столкновений. | Развивает творческое применение изученного; при проверке оценить ясность правил и внимание к безопасности. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что делаем, услышав свисток?», «Как передаём мяч партнёру?», «Почему нельзя толкаться и выбегать за границу площадки?»
