Буквы U–Z: открываем последние буквы английского алфавита
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики узнают, называют и различают буквы U, V, W, X, Y, Z, соотносят их с изображениями знакомых слов и воспроизводят написание печатных букв по образцу.
- Познакомить учащихся с графическим образом и названием букв U–Z, а также с их местом в английском алфавите.
- Научить узнавать буквы U–Z среди других букв и соотносить их с начальными звуками в словах up, van, window, box, yo-yo, zebra.
- Развивать зрительное внимание, фонематический слух, память, умение действовать по короткой инструкции и проверять себя по образцу.
- Воспитывать интерес к английскому языку, готовность работать в паре, уверенность при произнесении новых слов и бережное отношение к учебным материалам.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к игровому открытию новых английских букв.
- Понимают, что знание букв помогает читать и узнавать английские слова.
- Положительно оценивают собственные усилия и принимают помощь одноклассника.
- Соблюдают правила сотрудничества: слушают партнёра, не перебивают, поощряют правильный ответ.
Метапредметные
- Находят заданные буквы на карточке и распределяют их по образцу.
- Сравнивают графические образы букв, выделяют сходства и различия.
- Выполняют учебную инструкцию из одного-двух действий и сверяют результат с эталоном.
- Используют устную речь для ответа, повторения слова и взаимодействия в паре.
Предметные
- Знают названия букв U, V, W, X, Y, Z в английском алфавите.
- Умеют узнавать печатные заглавные и строчные буквы Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz.
- Умеют соотносить буквы с изучаемыми словами up, van, window, box, yo-yo, zebra.
- Владеют начальным навыком написания печатных букв U–Z по образцу.
- Умеют участвовать в коротком диалоге по модели: «What letter is it?» — «It is U».
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают личный успех при узнавании и назывании новых букв.
- Формируют положительную мотивацию к изучению английского языка через игру и образ.
- Проявляют самостоятельность при выборе карточки и выполнении задания.
- Принимают ситуацию ошибки как возможность повторить и научиться.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: открыть и научиться узнавать буквы U–Z.
- Планируют последовательность действий: посмотреть, повторить, найти, написать, проверить.
- Контролируют правильность произнесения и написания по карточке-эталону.
- Оценивают результат с помощью сигналов зелёного, жёлтого и красного цвета.
Познавательные УУД
- Распознают буквы по зрительному образу и сравнивают их начертание.
- Устанавливают связь между буквой, названием буквы, картинкой и словом.
- Группируют карточки по заданной букве и находят лишнюю карточку.
- Моделируют последовательность букв U–Z на алфавитной дорожке.
Коммуникативные УУД
- Повторяют слова и названия букв хором, индивидуально и в паре.
- Задают и отвечают на вопрос «What letter is it?» по речевому образцу.
- Слушают ответ партнёра и показывают нужную карточку.
- Договариваются в паре о порядке действий и корректно исправляют ошибку.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить на доске крупную алфавитную дорожку A–Z с пустыми местами для букв U–Z.
- Распечатать по одной на ученика карточку с буквами Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz и картинками слов up, van, window, box, yo-yo, zebra.
- Подготовить шесть крупных карточек с буквами U, V, W, X, Y, Z и шесть картинок к словам up, van, window, box, yo-yo, zebra для демонстрации.
- Распечатать по одной на парту игровую карточку «Найди букву» с набором букв A–Z.
- Подготовить по одному мини-листу для каждого ученика с дорожками для написания U–Z и образцами заглавных и строчных букв.
- Подготовить зелёные, жёлтые и красные карточки для сигнала понимания — по одному комплекту на ученика.
- Вывести на экран изображения: umbrella, van, window, box, yo-yo, zebra; рядом оставить место для буквы.
- Подготовить аудиозапись или собственную чёткую модель произнесения названий букв U–Z.
- Разложить на парты карандаши, ластики и цветные карандаши; для физкультминутки подготовить шесть карточек с буквами.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (4 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и вызвать интерес к открытию новых букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: «Hello, children! Sit down, please. Show me your happy faces». Учитель показывает карточку с улыбающимся лицом и проверяет готовность парт. «Сегодня нас ждёт маленькое путешествие по алфавиту. Приготовьте карандаш и карточки». | Приветствуют учителя, улыбаются, показывают готовность, кладут перед собой карандаш и карточку. |
3 мин | Учитель показывает на доске алфавитную дорожку с пустыми местами после T: «Посмотрите: алфавит почти закончен, но шесть букв спрятались. Как вы думаете, какие буквы мы сегодня найдём?» Учитель называет «secret letters» и показывает конверт с карточками. | Рассматривают дорожку, предполагают: «U, V, W, X, Y, Z», повторяют цель урока: «Find the letters». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы готовы к путешествию. Сегодня мы найдём шесть последних букв английского алфавита и научимся узнавать их по имени и виду».
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить известные буквы и подготовить детей к сравнению нового материала.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает знакомые карточки A, B, C, D, E, T в разном порядке: «What letter is it?» Затем предлагает игру «Echo»: «Я называю букву, вы повторяете её тихо, громко и шёпотом». | По очереди называют буквы: «A», «B», «C», «D», «E», «T», повторяют названия тихо, громко и шёпотом. |
3 мин | Учитель раздаёт на парту карточку «Найди букву»: «За одну минуту обведите все знакомые буквы. Не обводите незнакомые. Время пошло». После проверки спрашивает: «Какие буквы остались неузнанными?» | За одну минуту обводят знакомые буквы, сравнивают ответы в паре, показывают незнакомые символы и называют предполагаемые: «U, V, W, X, Y, Z». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили знакомые буквы и заметили шесть новых. Сейчас выясним, как они называются и какие слова с них начинаются».
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемную игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает картинки и говорит с намеренной паузой: «I see a ...» — показывает изображение zebra, но не называет первое слово. «Какая буква поможет начать это слово? А как узнать остальные слова, если буквы спрятались?» | Рассматривают картинки, выдвигают предположения: «Нужно узнать первую букву», «Нужно выучить U–Z». |
2 мин | Учитель фиксирует на доске детскую формулировку: «Сегодня мы узнаем U, V, W, X, Y, Z, научимся их называть, находить и писать». «Что нам поможет? Сначала посмотрим, потом повторим, сыграем и проверим себя». | Формулируют цель урока вместе с учителем, проговаривают план: «Look, say, find, write, check». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель поставлена: открыть шесть букв и научиться пользоваться ими. Переходим к первой встрече с новыми буквами».
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать зрительный и слуховой образ букв U–Z и связать каждую букву с простым словом и картинкой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель по одной прикрепляет крупные карточки и картинки: U — up, V — van, W — window, X — box, Y — yo-yo, Z — zebra. «Look and listen. This is U. Repeat: U. U is for up». После каждой модели просит повторить сначала хором, затем группами. | Рассматривают карточку и картинку, повторяют: «U — up», «V — van», «W — window», «X — box», «Y — yo-yo», «Z — zebra». Показывают пальцем соответствующую букву. |
3 мин | Учитель проводит приём «Эхо»: показывает букву молча, а затем называет её в разном порядке. «If you see V, say V. If you see Z, say Z». Для W напоминает: «Название буквы W звучит как double-u». | Следят за карточками, называют буквы в случайном порядке, хлопают один раз после названия буквы W, не произносят ответ до сигнала учителя. |
2 мин | Учитель раскладывает буквы на доске: «Put the letters in order». Помогает вопросами: «Which letter comes after U? Which letter is last?» | Выходят по одному, выстраивают U, V, W, X, Y, Z, отвечают: «V comes after U», «Z is last». |
Запись в тетрадях
- Uu — up
- Vv — van
- Ww — window
- Xx — box
- Yy — yo-yo
- Zz — zebra
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теперь у каждой буквы есть имя, образ и слово-помощник. Мы видим порядок U–Z, а дальше потренируемся узнавать буквы быстро и без подсказки».
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Поймай букву» (7 мин)
Цель этапа: закрепить узнавание букв и их соотнесение с картинками через движение и парное взаимодействие.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раскладывает на доске картинки и держит набор букв. «I say a word, you catch the first letter. What letter for van?» Учитель вызывает детей к доске и даёт короткие команды: «Find the letter. Put it near the picture». | Выбирают и прикрепляют буквы: V к van, W к window, Y к yo-yo, Z к zebra; отвечают: «V», «W», «Y», «Z». |
4 мин | Учитель организует «Подумай — обсуди в паре — поделись». «Покажите партнёру одну картинку и спросите: What letter is it? Партнёр отвечает: It is ... Затем поменяйтесь ролями». Учитель обходит пары и мягко исправляет произнесение. | В парах по очереди показывают карточку, задают вопрос «What letter is it?», отвечают «It is U/V/W/X/Y/Z», проверяют ответ по обороту карточки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы уже узнаёте буквы по картинкам и задаёте вопрос партнёру. Теперь проверим, сможете ли вы самостоятельно найти и написать их».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (9 мин)
Цель этапа: индивидуально проверить узнавание, соотнесение и написание букв U–Z.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | Учитель раздаёт мини-листы: «Task 1: circle U, V, W, X, Y, Z among the letters. Task 2: draw a line from each picture to its letter». На доске показывает порядок действий и запускает таймер на четыре минуты. | Обводят только U, V, W, X, Y, Z среди смешанных букв, соединяют изображения up, van, window, box, yo-yo, zebra с нужными буквами. |
3 мин | Учитель говорит: «Task 3: trace and write. First trace, then write Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz». Показывает направление движения карандаша на крупном образце. | Обводят буквы по пунктиру и самостоятельно пишут по одному элементу Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz. |
2 мин | Учитель открывает на доске эталон и предлагает самопроверку: «Check your work. One correct task — one star. If you need help, show yellow». | Сверяют лист с эталоном, ставят звёздочки или отмечают место для исправления, поднимают зелёную, жёлтую или красную карточку. |
Эталон решения
Проверка проводится по трём действиям: 1) в первом задании обведены только буквы U, V, W, X, Y, Z; 2) во втором задании линии ведут к соответствующим буквам: up — U, van — V, window — W, box — X, yo-yo — Y, zebra — Z; 3) в третьем задании сохранены основные элементы печатных букв и различимы заглавная и строчная формы. Ошибочную букву ученик обводит ещё раз по образцу.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы проверили себя по трём шагам: нашли, соединили, написали. Осталось собрать все буквы в алфавит и показать, что мы умеем применять новое знание в игре».
Этап 7. Включение в систему знаний. Физкультминутка «Буква оживает» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить порядок букв и закрепить их образ через движение.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает буквы по одной и даёт команды: «Make U with your arms», «Make V», «Make W», «Make X», «Make Y», «Make Z». Затем произносит последовательность с паузами: «U, V, W, X, Y, Z». | Изображают буквы руками или позой, повторяют названия, в конце поднимают руки и хором произносят последовательность U–Z. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наши буквы можно увидеть на карточке, услышать в слове и даже показать движением. Теперь подведём итог и узнаем, что каждый из вас унесёт с урока».
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, определить затруднения и получить посильное домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит «Светофор»: «Green — I can name U–Z. Yellow — I need more practice. Red — I need help». Затем показывает две буквы и спрашивает: «What letter is it?» | Поднимают карточку нужного цвета, индивидуально отвечают: «It is W», «It is Z», называют одно слово-помощник. |
1 мин | Учитель объявляет домашнее задание: «Повторите U–Z, произнесите слова-помощники и выполните задание выбранного уровня. На следующем уроке мы проверим буквы в начале слов». | Записывают домашнее задание, задают уточняющие вопросы, прощаются: «Goodbye!» |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Сегодня вы открыли последние шесть букв английского алфавита, научились называть, находить и писать их. Дома потренируйте буквы спокойно и аккуратно».
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и называет не менее пяти букв из шести, верно соединяет все картинки с буквами и аккуратно воспроизводит не менее пяти пар заглавных и строчных букв.
- «4» — ученик правильно узнаёт и называет четыре-пять букв, допускает не более одной ошибки в сопоставлении картинок и выполняет написание букв с небольшими неточностями.
- «3» — ученик узнаёт и называет не менее трёх букв с опорой на карточку, выполняет часть сопоставлений и воспроизводит основные элементы букв по образцу.
- Работа без отметки: устная активность, попытка ответить по модели и доброжелательное сотрудничество в паре обязательно учитываются формирующей обратной связью.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие шесть букв мы сегодня открыли? | Проверка запоминания последовательности U–Z. |
Какую букву ты узнаёшь лучше всего? Какое слово ей помогает? | Выявление устойчивой связи между буквой, картинкой и словом. |
Какая буква была самой трудной для написания или произнесения? | Выявление индивидуальных точек затруднения. |
Что ты можешь сделать сам: найти, назвать, написать или всё сразу? | Самооценка достижения цели урока и планирование дальнейшей помощи. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня вы нашли последние буквы английского алфавита: U, V, W, X, Y, Z. Вы увидели, что буква помогает догадаться, с чего начинается слово: U — up, V — van, W — window, X — box, Y — yo-yo, Z — zebra. Если какая-то буква пока путается, это нормально: повторите её по карточке и напишите медленно. На следующем уроке мы продолжим соединять буквы со словами и будем читать короткие английские примеры. Well done!»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Повторить названия U, V, W, X, Y, Z; переписать каждую пару Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz по две строки; устно назвать слова-помощники up, van, window, box, yo-yo, zebra. | Закрепляет зрительный образ, порядок и написание букв; при проверке смотреть на различение заглавной и строчной формы. |
Средний (повышающий) | Выполнить задание на соотнесение шести картинок со словами-помощниками и составить устно шесть фраз по модели «U is for up», «Z is for zebra». | Закрепляет связь буквы с началом слова и речевую модель; при проверке обратить внимание на правильный выбор буквы. |
Продвинутый (дополнительный) | Создать мини-алфавит U–Z: нарисовать шесть картинок, подписать под ними буквы и слова-помощники, затем подготовить устное представление двух выбранных букв. | Развивает самостоятельность, память и творческое применение нового материала; при проверке учитывать соответствие рисунка, буквы и слова. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Назови букву после U». «Какая буква последняя в последовательности U–Z?» «Какую букву ты выберешь для слова zebra?» «Покажи строчную форму буквы W».
