Буквы P–T: открываем английский алфавит
Цели и задачи
- Цель по SMART: к концу урока ученики назовут и узнают буквы P, Q, R, S, T, различат их печатные и письменные формы, соотнесут не менее четырёх букв с изображениями слов и самостоятельно воспроизведут изученные буквы по образцу.
- Познакомить учеников с буквами P, Q, R, S, T и их названиями в английском алфавите.
- Научить узнавать буквы P–T среди других букв и произносить их названия вслед за учителем.
- Развивать зрительную память, фонематический слух, мелкую моторику и умение действовать по короткой инструкции.
- Формировать интерес к английскому языку через игру, похвалу, работу с карточками и ситуацию открытия нового знания.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют положительное отношение к изучению английского языка и готовность включаться в игровую учебную деятельность.
- Понимают, что буквы помогают читать и записывать слова на английском языке.
- Проявляют уверенность при повторении новых букв и принимают доброжелательную помощь учителя и одноклассников.
- Соблюдают правила работы в паре, умеют радоваться собственному успеху и успеху другого ученика.
Метапредметные
- Умеют принимать учебную задачу, действовать по устной инструкции и проверять результат по образцу.
- Сравнивают буквы по форме, выделяют сходства и различия, классифицируют карточки по заданному признаку.
- Развивают навыки смыслового слушания: понимают короткие инструкции на английском языке с опорой на жест и картинку.
- Взаимодействуют с партнёром, соблюдают очерёдность, договариваются о совместном ответе.
Предметные
- Знают названия букв P, Q, R, S, T: [пи], [кью], [а:], [эс], [ти].
- Умеют узнавать и называть печатные буквы P, Q, R, S, T в случайном порядке.
- Умеют соотносить буквы с опорными словами: P — pen, Q — queen, R — rabbit, S — sun, T — tiger.
- Умеют обводить и писать заглавные буквы P–T по пунктирному образцу, соблюдая направление движения.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Принимают роль ученика и проявляют интерес к открытию пяти новых английских букв.
- Осознают личный успех через самооценку с помощью цветной карточки.
- Формируют положительное отношение к ошибке как к возможности попробовать ещё раз.
- Соблюдают доброжелательность во время игровых соревнований.
Регулятивные УУД
- Формулируют вместе с учителем цель: узнать, назвать и написать буквы P–T.
- Планируют последовательность действия: посмотреть, послушать, повторить, найти, написать.
- Сверяют написанную букву с образцом на доске и исправляют неточности.
- Оценивают своё понимание с помощью сигналов «зелёный — знаю», «жёлтый — нужна помощь».
Познавательные УУД
- Распознают графический образ букв P, Q, R, S, T среди знакомых и незнакомых знаков.
- Устанавливают соответствие между буквой, её названием и картинкой опорного слова.
- Сравнивают пары P–R, Q–O, S–C по внешнему виду и находят отличительный элемент.
- Моделируют буквы движением пальца в воздухе и на карточке с направляющими стрелками.
Коммуникативные УУД
- Повторяют названия букв хором, индивидуально и в паре.
- Слушают ответ партнёра и показывают нужную карточку без подсказки.
- Используют короткие речевые модели: «It is P», «P — pen».
- Соблюдают правила игры: слушают сигнал, отвечают по очереди, поддерживают одноклассника.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить крупные карточки с заглавными буквами P, Q, R, S, T и отдельные карточки с их строчными формами p, q, r, s, t.
- Распечатать пять картинок-опор: pen, queen, rabbit, sun, tiger; подготовить по одному набору на каждую пару учеников.
- Подготовить карточки с буквами алфавита A–T для игры «Поймай букву» — по одному комплекту на парту.
- Распечатать рабочий лист на каждого ученика: буквы P–T по пунктиру, строки для самостоятельного написания и пять маленьких картинок.
- Подготовить цветные сигнальные карточки: зелёная и жёлтая на каждого ученика.
- Вывесить на доску или вывести на экран ленту букв P–T, стрелки направления написания и образец: P — pen, Q — queen, R — rabbit, S — sun, T — tiger.
- Подготовить мягкую игрушку или мяч для игры «Передай букву».
- Проверить наличие карандашей, ластиков, интерактивной доски или проектора; при отсутствии техники использовать магнитную доску.
- Разложить карточки и рабочие листы заранее, чтобы не увеличивать время организационных переходов.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать доброжелательный настрой и включить учеников в игровую ситуацию открытия новых букв.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Hello, boys and girls! Покажите, пожалуйста, готовность к уроку: положите тетради прямо, возьмите карандаш и улыбнитесь соседу. Сегодня нас ждёт маленькое путешествие по английскому алфавиту." Учитель показывает игрушку и говорит: "Our English friend has lost five letters. Поможем их найти?" | Отвечают: "Hello!"; кладут на стол тетрадь и карандаш, смотрят на игрушку, соглашаются помочь: "Yes!" |
2 мин | Учитель проводит короткую игру «Хлопни, если услышишь букву»: "Я называю знакомые буквы. Если слышите знакомую букву, хлопните один раз, а если услышите новую — поднимите руки вверх. Listen: A, B, C, D, P." Учитель не объясняет новые буквы, а фиксирует интерес детей. | Слушают названия букв, хлопают на знакомых, поднимают руки после P, предполагают: "Это новая буква". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уже знаем часть английского алфавита, а сегодня найдём ещё пять букв. Давайте выясним, какие они и как их правильно называть."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить знакомые буквы и подготовить зрительное и слуховое внимание к новым буквам.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки A–O и говорит: "Разложите карточки в ряд от A до O. Работайте вместе: один ученик находит карточку, второй проверяет порядок. Затем поменяйтесь ролями." Учитель проходит между партами и помогает короткими подсказками: "What letter is this?" | В парах раскладывают карточки от A до O, называют их по очереди, проверяют порядок, исправляют перестановки. |
2 мин | Учитель показывает карточки в случайном порядке и спрашивает: "What letter is it?" После каждого ответа предлагает повторить хором и тихо: "Say it together. Now whisper." | Поднимают нужную карточку или называют букву: "A", "C", "M", "O"; повторяют названия громко и шёпотом. |
1 мин | Учитель показывает карточки O и P: "Посмотрите внимательно. Что вы замечаете? Где заканчивается знакомая часть алфавита? Какая карточка может идти дальше?" | Сравнивают карточки, отвечают: "O — знакомая, P — новая", предполагают, что после O идёт P. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы уверенно вспомнили буквы до O и увидели, что после O начинается новая часть алфавита. Сейчас определим, какие буквы спрятались дальше."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (3 мин)
Цель этапа: сформулировать учебную задачу через проблемную игровую ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель прикрепляет к доске карточки O, затем закрывает следующие карточки конвертами и говорит: "Наш друг видит пять знаков, но не умеет их назвать. Если мы назовём их неправильно, он не сможет прочитать слово. Как мы можем ему помочь?" | Рассматривают конверты, предлагают: "Нужно узнать буквы", "Нужно послушать учителя", "Нужно потренироваться". |
2 мин | Учитель задаёт план: "Сначала мы посмотрим на буквы, затем послушаем их названия, свяжем буквы с картинками и потренируемся писать. Повторите цель урока: узнать и назвать буквы P–T, а затем написать их по образцу." | Повторяют цель хором и индивидуально: "Learn letters P–T"; показывают пальцами пять новых букв. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена: открыть пять букв P–T. Начнём с первой буквы и будем постепенно собирать всю цепочку."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: познакомить учеников с графическим образом, названием и опорным словом для каждой буквы P–T.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель открывает карточку P и показывает картинку pen: "Look! This is P. The letter P says [пи]. P — pen. Повторяйте: P, [пи], pen." Учитель обводит букву пальцем и показывает: сначала вертикальная линия, затем круглая часть справа. | Рассматривают букву P, проводят пальцем по её контуру в воздухе, повторяют: "P — [пи] — pen"; показывают карточку P. |
2 мин | Учитель открывает Q и картинку queen: "This is Q. The letter Q says [кью]. Q — queen. Обратите внимание: у Q есть круг и маленький хвостик. Покажите хвостик пальцем." | Повторяют: "Q — [кью] — queen", находят хвостик у Q на карточке, сравнивают Q и O. |
2 мин | Учитель открывает R и rabbit: "This is R. The letter R says [а:]. R — rabbit. В букве R есть прямая линия, круглая часть и ножка, которая уходит вниз наискосок." | Повторяют: "R — [а:] — rabbit", обводят R в воздухе, показывают отличие R от P. |
2 мин | Учитель открывает S и sun: "This is S. The letter S says [эс]. S — sun. Буква похожа на извилистую дорожку. Проведите её рукой сверху вниз." | Повторяют: "S — [эс] — sun", рисуют S пальцем в воздухе, находят картинку солнца. |
2 мин | Учитель открывает T и tiger: "This is T. The letter T says [ти]. T — tiger. Сначала рисуем верхнюю перекладину, затем вертикальную линию вниз. Повторим всю цепочку: P, Q, R, S, T." | Повторяют названия букв хором, затем по цепочке называют их индивидуально; соединяют карточки букв с картинками pen, queen, rabbit, sun, tiger. |
Запись в тетрадях
- P — pen — [пи].
- Q — queen — [кью].
- R — rabbit — [а:].
- S — sun — [эс].
- T — tiger — [ти].
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у каждой буквы есть образ, название и слово-помощник. Проверьте себя: если я покажу картинку, сможете ли вы найти нужную букву?"
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Найди пару» (7 мин)
Цель этапа: закрепить соответствие между буквами, их названиями и опорными словами через парную игру.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт каждой паре набор из десяти карточек: пять букв и пять картинок. Инструкция: "Spread the cards. Сначала найдите пару P и pen, затем Q и queen. Говорите название буквы вслух, когда соединяете карточки." | В парах раскладывают карточки, находят P–pen и Q–queen, проговаривают названия. |
3 мин | Учитель продолжает: "Теперь найдите пары R–rabbit, S–sun, T–tiger. Работайте тихо и помогайте друг другу. Если сомневаетесь, посмотрите на доску." После выполнения проверяет пары фронтально. | Соединяют R–rabbit, S–sun, T–tiger, проговаривают: "R — rabbit", "S — sun", "T — tiger". |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Поднимите карточку P. Теперь покажите картинку к P. Поменяйтесь ролями: один ученик показывает букву, другой быстро находит картинку." | Показывают нужные карточки, меняются ролями, исправляют ошибки по образцу на доске. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы соединили все пять букв с их словами-помощниками. Теперь проверим, узнаете ли вы буквы, когда они появятся среди других знаков."
Этап 6. Физкультминутка «Буквы оживают» (3 мин)
Цель этапа: снять напряжение, повторить названия букв в движении и сохранить внимание младших школьников.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель говорит: "Stand up! Когда услышите P, хлопните; Q — поднимите руки вверх; R — повернитесь направо; S — сделайте руками волну; T — коснитесь ладонями макушки. Let’s play! P, S, T, Q, R, P." Учитель показывает движения и меняет порядок букв. | Встают, выполняют соответствующие движения, называют буквы вместе с учителем и возвращаются на места по команде: "Sit down, please." |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы повторили буквы не только глазами и голосом, но и движениями. Садимся и проверяем, как быстро узнаём их на карточках."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное узнавание и воспроизведение букв P–T по образцу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт рабочие листы: "В первом задании обведите буквы P, Q, R, S, T по пунктиру. Во втором задании соедините каждую букву с подходящей картинкой. Работайте самостоятельно, не подсказывайте соседу." Учитель показывает на доске пример P. | Обводят пять букв по пунктиру, соединяют P с pen, Q с queen, R с rabbit, S с sun, T с tiger. |
3 мин | Учитель говорит: "В третьем задании напишите каждую букву один раз самостоятельно. Смотрите на образец только после своей попытки. Затем сравните с образцом на доске." | Пишут P, Q, R, S, T в отдельных клетках, сверяют форму и исправляют одну наиболее заметную неточность. |
2 мин | Учитель проводит самопроверку: "Поднимите зелёную карточку, если все буквы узнаёте и можете назвать; жёлтую — если одна или две буквы требуют повторения. Посмотрите на эталон на доске и поставьте маленькую точку рядом с буквой, которую нужно потренировать." | Сравнивают работу с образцом, поднимают зелёную или жёлтую карточку, отмечают букву для дополнительной тренировки. |
Эталон решения
Для самопроверки учитель использует последовательность: 1) в задании на узнавание должны быть выбраны только P, Q, R, S, T; 2) соответствия должны быть P–pen, Q–queen, R–rabbit, S–sun, T–tiger; 3) в написании у P и R есть вертикальная основа, у Q — круг с хвостиком, у S — плавная линия, у T — перекладина и вертикальная основа.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Каждый проверил себя и увидел, какая буква уже получается уверенно. Если какая-то буква пока трудная, это нормально: мы ещё раз потренируем её в игре и на выходе."
Этап 8. Включение нового знания в систему. Игра «Поймай букву» (4 мин)
Цель этапа: применить новые знания в изменённой ситуации и развить быстроту зрительного распознавания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раскладывает на доске карточки A–T и говорит: "Я называю букву, а вы глазами находите её и показываете пальцем. Не выкрикиваем: сначала найдите, потом поднимите руку." Называет P, T, S, Q, R в случайном порядке. | Молча находят названную букву среди карточек, показывают на неё пальцем, затем хором называют букву. |
2 мин | Учитель передаёт мяч и говорит: "Catch the ball and say one letter from P to T. Затем передайте мяч соседу. Не повторяйте букву, если сможете." При необходимости разрешает выбрать букву с доски. | Ловят мяч, называют одну букву: "P", "Q", "R", "S" или "T", передают мяч следующему ученику. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы узнали буквы даже среди большого количества карточек и смогли назвать их без подсказки. Осталось проверить, что каждый забирает с урока самое главное."
Этап 9. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: осознать результат урока, зафиксировать затруднения и объяснить домашнюю тренировку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель показывает пять карточек и спрашивает: "What letters did we learn today? Назовите их по цепочке. Какая буква была самой лёгкой? Какая попросит ещё одну тренировку?" | Называют: "P, Q, R, S, T"; показывают выбранную карточку, формулируют: "Q was difficult" или «Мне легко писать T». |
1 мин | Учитель говорит: "На выходе каждый покажет одну букву, которую я назову, и назовёт её. Дома вы потренируетесь писать и узнавать P–T. Thank you! Goodbye!" | По очереди показывают названную букву, прощаются: "Goodbye!"; убирают материалы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик правильно узнаёт и называет все пять букв P–T, без ошибок соединяет буквы с картинками и аккуратно воспроизводит не менее четырёх букв по образцу.
- «4» — ученик правильно узнаёт и называет четыре буквы, допускает одну неточность в соотнесении с картинкой или написании, исправляет её после подсказки.
- «3» — ученик узнаёт и называет не менее трёх букв с опорой на доску, выполняет часть соответствий и воспроизводит буквы по пунктиру при помощи учителя.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какие пять букв мы сегодня открыли? | Проверка запоминания содержания урока и последовательности P–T. |
Какая буква была для тебя самой лёгкой? | Выявление субъективного уровня уверенности и личной зоны успеха. |
Какая буква пока требует тренировки? | Выявление индивидуальных затруднений в узнавании или написании букв. |
Какое слово-помощник ты запомнил: pen, queen, rabbit, sun или tiger? | Проверка связи буквы с опорным словом и поддержка смыслового запоминания. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы открыли пять новых букв английского алфавита: P, Q, R, S, T. Мы научились узнавать их, называть и связывать с картинками pen, queen, rabbit, sun и tiger. Помните: у Q есть маленький хвостик, а у T — верхняя перекладина; именно эти детали помогают не путать буквы. Дома потренируйтесь спокойно и аккуратно, а на следующем уроке мы продолжим читать и составлять английские слова."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Обвести по одному разу и написать по три раза заглавные буквы P, Q, R, S, T; устно назвать их и повторить пять слов-помощников. | Закрепляет графический образ и названия букв; при проверке обратить внимание на различение Q и O, P и R. |
Средний (повышающий) | Нарисовать или раскрасить пять маленьких картинок к словам pen, queen, rabbit, sun, tiger и подписать под каждой первую букву. | Закрепляет связь буквы с опорным словом и развивает зрительную память; проверить правильность начальных букв. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить дома мини-алфавитную дорожку от P до T: написать буквы в правильном порядке, рядом указать их названия и выбрать одно слово для каждой буквы. | Развивает самостоятельное применение нового материала и понимание последовательности; проверить порядок P–T и аккуратность записи. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Покажи букву Q. Как она называется? Какая буква идёт после R? Какое слово начинается с S? Чем буква T отличается от I?»
