№1 · ЦЕЛЬ ДИАГНОСТИКИ
1. Зачем начинать обследование
Выберите наиболее точное утверждение о цели школьной логопедической диагностики.
Типы заданий
Множественный выборЗаполни пропускиКраткий ответИстина / ЛожьСоединениеПоследовательностьТаблицаРаспределениеНайти лишнее
Школьная диагностика у логопеда
Ф.И.
Класс
Разберитесь, зачем логопед обследует устную и письменную речь школьника и как по результатам выбрать направление помощи.
№2 · ВИДЫ ДИАГНОСТИКИ
2. Основные направления обследования
Заполните пропуски в формулировке о направлениях школьной логопедической диагностики.
При обследовании логопед изучает речь, речь и особенности .
№3 · АНАЛИЗ СИТУАЦИИ
3. Недостаточность единичного наблюдения
В тетради ученика много орфографических ошибок. Почему одного этого наблюдения недостаточно для вывода о причине трудностей? Ответьте одним термином или краткой фразой.
№4 · ЗАДАЧИ ЛОГОПЕДА
4. Что позволяет установить диагностика
Определите истинность утверждений по одному основанию: соответствуют ли они задачам школьной логопедической диагностики.
- Диагностика помогает выявить устойчивые типы речевых ошибок.
- Диагностика нужна только для выставления итоговой отметки.
- По результатам обследования можно определить направления коррекционной помощи.
- Одно случайное затруднение всегда достаточно для окончательного вывода.
№5 · ВИДЫ ОБСЛЕДОВАНИЯ
5. Соотнесение вида и содержания
Соотнесите направление обследования с тем, что в нём изучается. Каждый вариант используйте один раз.
№6 · ЛОГИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ
6. Последовательность диагностической работы
Расположите этапы школьной логопедической диагностики в логически правильном порядке.
- Сформулировать предварительную гипотезу о трудности
- Провести задания и наблюдение
- Собрать исходные сведения о школьнике
- Определить направления дальнейшей помощи
+5 заданий в этом листе
Зарегистрируйтесь — и соберите свой рабочий лист по этой теме за минуту: заданий столько, сколько нужно.
№7 · ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ
7. От наблюдения к выводу
Заполните таблицу: укажите, какой вывод можно сделать из каждого диагностического результата. Первый столбец оставлен видимым как исходное наблюдение.
| Наблюдение | Что это помогает уточнить | Возможное направление помощи |
|---|---|---|
| Ошибки письма повторяются в разных работах | ||
| Ученик читает медленно и теряет смысл текста | ||
| В устном рассказе нарушена последовательность |
№8 · КЛАССИФИКАЦИЯ ЗАДАЧ
8. Что относится к диагностическим задачам
Распределите формулировки по двум категориям: «Диагностическая задача» и «Не является самостоятельной диагностической задачей».
Слова для распределения: Сразу выбрать упражнение без анализа причин, Определить сохранные и нарушенные стороны речи, Поставить ученику отметку за одну работу, Выявить характер повторяющихся ошибок
Диагностическая задача
Не является самостоятельной диагностической задачей
№9 · АНАЛИЗ ДАННЫХ
9. Признаки качественного диагностического вывода
Найдите лишний элемент. Обычные элементы характеризуют обоснованный диагностический вывод.
- Учитывает повторяемость ошибок в разных заданиях
- Сопоставляет результаты устной и письменной речи
- Делает окончательный вывод по одной случайной ошибке
- Связывает выявленную трудность с направлением помощи
№10 · ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РЕШЕНИЕ
10. От данных к плану помощи
Ситуация: ученика регулярно встречаются орфографические ошибки, при чтении он пропускает окончания слов, а в устном рассказе иногда нарушает последовательность событий. Объясните, какие дополнительные сведения должен собрать логопед, какие направления речи обследовать и почему одного наблюдения за тетрадью недостаточно.
Создайте уникальный лист по своей теме
- Любая тема, любой уровень
- 20+ типов заданий
- 100% уникальный контент
- Со страницей ответов
- Защита от списывания
- Готово за 1 минуту
Другие темы по химии для 11 класса
Теория строения А.М. Бутлерова. Способы изображения структуры органических молекул. Электронное строение атома углерода: основное и возбуждённое состояния. Валентные возможности атома углеродаАлкины и алкадиеныКлассификация неорганических соединений; Номенклатура неорганических веществСтроение атома. Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева. Строение вещества. Многообразие веществХимическая связь, строение вещества, классификация веществ в неорганической химииАтомные орбитали, s-, p-, d-, f-элементы; Периодический закон и Периодическая система химических элементов Д.И. МенделееваМеталлы, их физические и химические свойстваНеорганические и органические кислоты; Неорганические и органические основания; Амфотерные неорганические и органические соединения; Генетическая связь неорганических и органических веществВещества молекулярного и немолекулярного строенияЗакон сохранения массы веществ; закон сохранения и превращения энергии при химических реакцияхГенетическая связь неорганических соединенийКлассификация и номенклатура неорганических соединений. Генетическая связь неорганических веществ различных классов
Чем удобны рабочие листы Нейрум
- По действующей программеТемы и задания совпадают со школьной программой 1–11 классов. Открыли — дали классу, без правок.
- Готово к печати, с ответамиPDF в формате A4 и ключ ответов на отдельной странице. Скачали, распечатали, раздали — без правок в Word.
- Свой лист за минутуНе нашли нужный? ИИ-конструктор соберёт лист по вашей теме, классу и типам заданий.
Вопросы и ответы
Как скачать рабочий лист «Виды, цели и задачи школьной диагностики у логопеда»?
Зарегистрируйтесь бесплатно — лист сохранится в личном кабинете, откуда его можно скачать в PDF и распечатать.
Сколько заданий в листе и какие они?
В листе 10 заданий: множественный выбор, заполни пропуски, краткий ответ, истина / Ложь, соединение, последовательность, таблица, распределение, найти лишнее.
Соответствует ли лист ФГОС?
Да, задания ориентированы на школьную программу по химии для 11 класса по ФГОС.
Можно ли изменить задания под свой класс?
Да. После регистрации лист открывается в конструкторе: задания можно заменить, перегенерировать или добавить новые.