Употребление наклонений глагола: практикум по культуре речи
Цели и задачи
- Цель: К концу урока учащиеся смогут безошибочно определять наклонение глагола в тексте и конструировать предложения в сослагательном и повелительном наклонениях в соответствии с речевой ситуацией.
- Образовательная задача: закрепить навыки различения изъявительного, сослагательного и повелительного наклонений глагола.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать коммуникативную ситуацию и выбирать уместную форму глагола (этикетные формы просьбы).
- Воспитательная задача: воспитывать культуру речевого общения и уважительное отношение к собеседнику через использование вежливых форм повелительного наклонения.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к собственной речи как показателю культуры личности.
- Развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах.
- Понимание эстетической ценности русского языка в разнообразии его глагольных форм.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, анализировать объекты с целью выделения признаков, строить логическую цепь рассуждений.
- Регулятивные: способность ставить учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно; владение навыками самоконтроля.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
Предметные
- Знать морфологические признаки и значение трех наклонений глагола.
- Уметь образовывать формы сослагательного и повелительного наклонения без грамматических ошибок.
- Владеть навыком употребления форм наклонений в различных типах речи (повествование, описание, рассуждение).
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Принимать и сохранять учебную задачу.
- Планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей.
- Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей.
Познавательные УУД
- Использовать знаково-символические средства (схемы, таблицы) для решения задач.
- Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные УУД
- Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Глагольный лабиринт» по количеству учеников (25-30 шт.).
- Подготовить набор цветных карточек (зеленый, желтый, красный) для приема «Светофор».
- Загрузить презентацию «Наклонения глагола: от теории к практике» (слайды с заданиями на поиск ошибок).
- Подготовить 3 конверта с заданиями для групповой работы («Реальность», «Мечта», «Приказ»).
- Открыть учебник на странице с упражнениями для закрепления (например, упр. 540).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой на работу, активизировать внимание через лингвистическую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня наш урок русского языка будет необычным — это урок-практикум. Проверьте, всё ли у вас готово: учебник, тетрадь, ручка и ваше хорошее настроение. Сегодня мы будем не просто учениками, а исследователями живой речи». | Приветствуют учителя, проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу. |
2 мин | «Послушайте три фразы: 1. Я учусь в шестом классе. 2. Я учился бы на одни пятерки, если бы не лень. 3. Учись прилежно! Чем они отличаются? В каком случае действие реально, в каком — желательно, а в каком — требуется от нас? Сегодня мы закрепим умение управлять этими "настроениями" глагола». | Слушают фразы, анализируют их. Отвечают: «В первой фразе действие происходит на самом деле, во второй — только при условии, в третьей — это просьба или совет». Формулируют тему урока. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Эти "настроения" в лингвистике называются наклонениями. Мы уже знаем теорию, теперь пора научиться применять её мастерски».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Лингвистическое лото» (5 мин)
Цель этапа: актуализировать теоретические сведения о наклонениях через быстрый опрос.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Давайте проведем блиц-опрос. Я называю признак, а вы поднимаете карточку с номером наклонения: 1 — изъявительное, 2 — сослагательное, 3 — повелительное. Итак: имеет формы времени? Есть частица БЫ? Выражает приказ? Изменяется по родам в единственном числе?» | Поднимают соответствующие карточки. Отвечают на вопросы учителя, обосновывая выбор: «Изъявительное имеет времена», «Сослагательное имеет БЫ», «Повелительное — это приказ». |
3 мин | «А теперь посмотрите на доску. Там записаны глаголы: сделал бы, принеси, пою, нарисуем, прочитали бы, отрежь. Распределите их устно по группам. Какие глаголы могут изменяться по временам? Какие — нет?» | Распределяют глаголы. Поясняют: «Пою, нарисуем — изъявительное, есть время. Сделал бы, прочитали бы — сослагательное. Принеси, отрежь — повелительное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили основные приметы наклонений. Теперь переходим к практике в реальных ситуациях».
Этап 3. Станция 1: «Мир реальности» (изъявительное наклонение) (7 мин)
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Цель этапа: отработать употребление изъявительного наклонения в текстах-описаниях.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Откройте рабочие листы. Задание №1. Перед вами текст о весеннем лесе, но все глаголы в нем стоят в неопределенной форме. Ваша задача — поставить их в форму изъявительного наклонения настоящего или будущего времени, чтобы получилась живая картина. Работаем самостоятельно». | Читают текст (например: «Солнце (греть) землю. Скоро (зазеленеть) трава»). Записывают глаголы в нужной форме: «греет», «зазеленеет». |
4 мин | «Давайте проверим. Прочитайте получившийся текст. Почему здесь уместно именно изъявительное наклонение? Как изменится смысл, если мы добавим частицу БЫ?» | Читают текст по цепочке. Отвечают: «Изъявительное наклонение передает реальные факты природы. Если добавить БЫ, это станет мечтой, а не описанием реальности». |
Запись в тетрадях
Ученики записывают 2-3 предложения из текста, выделяя окончания глаголов и указывая время (наст. или буд.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Изъявительное наклонение — это фундамент нашей речи, когда мы говорим о фактах. Но что если мы хотим помечтать?»
Этап 4. Станция 2: «Мир фантазии» (сослагательное наклонение) (8 мин)
Цель этапа: научить конструировать предложения в сослагательном наклонении, соблюдая грамматические нормы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Используем прием "Снежный ком". Представьте ситуацию: "Если бы я нашел волшебную палочку...". Первый ученик начинает, второй продолжает, используя только сослагательное наклонение. Помните, что частица БЫ может стоять в разных местах, но глагол всегда в форме прошедшего времени!» | Ученики по очереди составляют предложения: «Я бы попросил здоровья всем близким», «Если бы у меня была палочка, я бы отменил все контрольные» и т.д. |
4 мин | «Теперь письменное задание. Напишите мини-сочинение (3-4 предложения) на тему "Если бы я был директором школы...". Используйте разные формы сослагательного наклонения (ед. и мн. число)». | Пишут мини-тексты. Например: «Я бы разрешил приходить в школу в любой одежде. Мы бы построили в спортзале бассейн. Учителя бы чаще ставили пятерки». |
Эталон решения
Пример структуры: Если бы (союз) я (подлежащее) был (глагол в прош. вр.) директором, я бы (частица) отменил (глагол в прош. вр.) форму. Глагол «был» — ед.ч., муж.р.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши мечты прекрасны. Но в жизни нам часто нужно не только мечтать, но и просить, советовать или даже приказывать».
Этап 5. Станция 3: «Мир действий и этикета» (повелительное наклонение) (10 мин)
Цель этапа: отработать навыки образования повелительного наклонения и его вежливого употребления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Повелительное наклонение очень коварно. Иногда оно звучит грубо. Давайте превратим "приказы" в "вежливые просьбы". У вас на столах карточки. Задание: переделайте предложения. Вместо "Дай ручку!" напишите вежливый вариант. Используйте слова пожалуйста, будьте добры и формы на -те». | Работают в парах. Преобразуют предложения: «Дай ручку» -> «Дай, пожалуйста, ручку» или «Дайте, пожалуйста, ручку». «Закрой окно» -> «Закройте, будьте добры, окно». |
5 мин | «А теперь лингвистический эксперимент. Как правильно: ляг или ляжь? Поезжай или едь? Давайте запишем в тетрадь "Золотой список правильных форм": ляг, поезжай, положи, вытри, уведомь. Составьте с одним из этих слов предложение-совет другу». | Записывают формы в тетрадь. Составляют предложения: «Поезжай летом в лагерь, там здорово!», «Положи книгу на место, пожалуйста». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Помните: повелительное наклонение — это не только приказ, но и приглашение к действию. Важно, каким тоном и какими словами мы его оформляем».
Этап 6. Обобщающий контроль. Приём «Найди лишнее» (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения темы через аналитическое задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «На слайде 4 ряда глаголов. В каждом ряду один глагол "лишний" по типу наклонения. Найдите его и объясните выбор: 1) Беги, смотри, молчишь. 2) Сказал бы, пришел бы, ушел. 3) Рисую, пел, буду танцевать, танцуй. 4) Встаньте, сядьте, пойдемте». | Анализируют ряды. Ответы: 1) Молчишь (изъяв., остальные повел.); 2) Ушел (изъяв., остальные сосл.); 3) Танцуй (повел., остальные изъяв.); 4) Лишнего нет (все формы побуждения, но "пойдемте" — особая форма). |
3 мин | «Предложите свой ряд из трех глаголов для соседа по парте, где один будет лишним. Обменяйтесь тетрадями и решите задачу друг друга». | Составляют свои примеры, обмениваются тетрадями, проводят взаимопроверку. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью корректоров. Теперь вы точно не запутаетесь в наклонениях».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить собственную деятельность и получить инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш практикум подходит к концу. Возьмите ваши "Билеты на выход". Напишите на них: 1. Что сегодня было самым трудным? 2. Какое наклонение вам нравится больше всего и почему? Поднимите карточку "Светофора": зеленый — всё понял, желтый — остались вопросы, красный — нужна помощь». | Заполняют билеты, поднимают карточки самооценки. Кратко делятся впечатлениями: «Мне нравится сослагательное, потому что можно мечтать». |
2 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, в зависимости от того, какую оценку вы хотите получить. Обратите внимание на упражнение в учебнике и творческое задание на карточке». | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил все наклонения в проверочном задании, правильно образовал формы сослагательного и повелительного наклонения, активно работал в паре.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в образовании форм или определении наклонения, работа в тетради аккуратная, задания выполнены в полном объеме.
- «3» — ученик путает признаки сослагательного и изъявительного наклонения, допускает ошибки в правописании глаголов, выполнил менее 70% практических заданий.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
В какой ситуации тебе точно пригодится повелительное наклонение? | Осознание практической значимости темы в жизни. |
Какую ошибку в образовании форм ты теперь точно не допустишь? | Фиксация работы над грамматическими нормами (культура речи). |
Как частица БЫ меняет "настроение" глагола? | Проверка понимания семантического различия наклонений. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы убедились, что глагол — это самая динамичная часть речи. Его наклонения позволяют нам не только описывать мир, но и менять его: мечтать, просить, вдохновлять. Надеюсь, что в вашей жизни будет как можно больше глаголов в изъявительном наклонении — когда ваши мечты (сослагательное) превращаются в реальные дела. Спасибо за урок, вы сегодня работали очень продуктивно!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 542 из учебника. | Списать текст, вставляя пропущенные буквы и определяя наклонение каждого глагола. |
Средний (повышающий) | Составить инструкцию «Как приготовить любимое блюдо». | Использовать не менее 7 глаголов в повелительном наклонении (режь, смешай, добавь). |
Продвинутый (дополнительный) | Написать письмо себе в будущее. | Использовать все три наклонения. Объем — 10-12 предложений. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется наклонение, которое не имеет форм времени?» (Ответ: сослагательное и повелительное).