Указательные местоимения: мастера указательного жеста
Цели и задачи
- Цель: сформировать у учащихся 6 класса представление об указательных местоимениях как о разряде, их морфологических признаках и синтаксической роли в предложении.
- Образовательная задача: научить распознавать указательные местоимения (тот, этот, такой, таков, столько) в тексте и отличать их от других разрядов.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать языковой материал, сопоставлять факты и делать выводы в ходе лингвистического исследования.
- Воспитательная задача: способствовать развитию коммуникативных навыков через групповую игровую деятельность и интерес к богатству русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами классической литературы.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, извлекать информацию из таблиц и схем, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и самооценки, умение ставить цель и планировать пути её достижения.
- Коммуникативные: умение работать в паре и группе, аргументировать свою позицию и слушать мнение окружающих.
Предметные
- Знать перечень указательных местоимений и их значение.
- Уметь определять морфологические признаки указательных местоимений (род, число, падеж).
- Владеть навыком употребления указательных местоимений в речи для связи предложений в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Установление связи между целью учебной деятельности и её мотивом.
- Оценка усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что ещё неизвестно.
- Выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для игры «Лингвистическое лото» (15 комплектов на пары).
- Подготовить презентацию с визуальным рядом (картинки-подсказки для местоимений «тот» и «этот»).
- Распечатать рабочие листы с текстом для исследования (на каждого ученика).
- Подготовить три цветных магнита (зелёный, жёлтый, красный) для этапа рефлексии.
- Проверить работу проектора и аудиосистемы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать ситуацию успеха.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы превратимся в лингвистических детективов. Посмотрите друг на друга, улыбнитесь. Готовы ли вы совершить открытие? Сегодня нам понадобится не только учебник, но и ваша наблюдательность. На столах у вас лежат рабочие листы — это наши протоколы расследования. Запишите в них дату и оставьте место для темы, которую мы сформулируем чуть позже». | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей на столах. Записывают дату в рабочие листы, настраиваются на игровой лад. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Настрой отличный, детективное агентство приступает к работе!»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: повторить изученные разряды местоимений и подготовить почву для новой темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прежде чем искать преступника, нужно проверить наши инструменты. Вспомним, какие разряды местоимений мы уже знаем? Я буду называть местоимение, а вы — его разряд. Мой? Я? Твой? Мы? Себя? Отлично. А теперь посмотрите на экран. Там даны предложения: "Я взял книгу. Дай мне ТУ книгу". Какое слово помогает нам точно указать на предмет, не называя его? Как бы вы назвали такой разряд?» | Ученики отвечают: «Притяжательное, личное, притяжательное, личное, возвратное». Анализируют предложение на экране, находят слово «ту». Предполагают: «Указывающее», «Указательное». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы подошли к теме нашего расследования. Запишите тему: "Указательные местоимения"».
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Представьте ситуацию: вы в магазине и просите продавца: "Дайте мне тетрадь". Продавец в замешательстве, ведь тетрадей много. Какие слова вы добавите, чтобы он вас понял? Запишите в протокол 3-4 таких слова. Как они изменяются? Можем ли мы сказать "этот тетрадь"? Почему? Сформулируйте цель нашего урока: что мы должны узнать об этих словах?» | Ученики записывают: «эту, ту, такую». Пробуют сочетать их с существительными разного рода, замечают ошибку («этот тетрадь» — нельзя). Формулируют цель: «Узнать, какие бывают указательные местоимения, как они изменяются и зачем нужны в речи». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цель ясна. Начинаем сбор улик!»
Этап 4. Открытие нового знания (Discovery) (12 мин)
Цель этапа: через самостоятельное исследование текста выявить морфологические признаки указательных местоимений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
12 мин | «Работаем в группах по 4 человека. Перед вами текст с пропусками. Ваша задача — вставить подходящие по смыслу слова: ЭТОТ, ТОТ, ТАКОЙ, СТОЛЬКО, ТАКОВ. После этого заполните таблицу в протоколе: на что указывает местоимение (предмет, признак или количество) и как оно изменяется (род, число, падеж). Обратите внимание на слово ТАКОВ — чем оно необычно? Сравните его с краткими прилагательными». | Ученики в группах обсуждают и заполняют пропуски. Например: «В ЭТОТ (род, ед.ч., В.п.) вечер СТОЛЬКО (кол-во) звезд сияло на небе». Обнаруживают, что «таков» не изменяется по падежам, только по родам и числам. Делают вывод о синтаксической роли (определение или сказуемое). |
Запись в тетрадях
- Указательные местоимения: тот, этот, такой, таков, столько.
- Этот, тот, такой — изменяются по родам, числам и падежам.
- Таков — изменяется по родам и числам (как краткое прил.).
- Столько — изменяется только по падежам.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Наше исследование показало, что указательные местоимения — это очень гибкий разряд. Пришло время проверить их в деле!»
Этап 5. Первичное закрепление. Игра «Лингвистическое лото» (8 мин)
Цель этапа: закрепить навык определения морфологических признаков в игровой форме.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | «Играем в лото! У каждой пары есть карточка с сеткой 3х3, где написаны грамматические признаки (например, "ед.ч., ж.р., Т.п."). Я вытягиваю из мешочка карточку с местоимением в контексте, например: "Я горжусь ЭТОЙ победой". Вы должны быстро определить признаки и закрыть нужную клетку фишкой. Кто первым закроет линию — кричит "Эврика!"». | Ученики в парах анализируют местоимения, которые называет учитель, определяют их род, число и падеж, советуются друг с другом и закрывают клетки на игровом поле. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поздравляю победителей! Вы отлично справились с ролью экспертов».
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «Теперь каждый работает самостоятельно. В ваших рабочих листах есть задание "Текст-загадка". Вам нужно найти все указательные местоимения и графически обозначить их роль в предложении. После выполнения посмотрите на экран — там появится эталон. Оцените свою работу по критериям, которые мы сейчас обсудим». | Ученики самостоятельно работают с текстом, подчеркивают местоимения как члены предложения. Затем сверяются с ответами на слайде и ставят себе балл. |
Эталон решения
1) Этот (опред.) путь был труден. 2) Я не ожидал стольких (опред.) проблем. 3) Ответ его был таков (сказ.).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу по вашим лицам, что большинство справилось без ошибок. Это успех!»
Этап 7. Рефлексия (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей учебной деятельности.
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сегодня сделали в нашем детективном агентстве? | Осознание содержания изученного материала. |
Какое задание в «Лингвистическом лото» вызвало затруднение? | Выявление зон дефицита в знаниях морфологии. |
Где в жизни нам пригодятся указательные местоимения? | Понимание практической значимости темы. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы сегодня отлично поработали. Каждый из вас стал немного мудрее и внимательнее к слову».
Этап 8. Домашнее задание (3 мин)
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый | Упр. 482 | Списать текст, вставляя подходящие указательные местоимения. |
Средний | «Письмо другу» | Написать 5-6 предложений о своем хобби, используя не менее 4 разных указательных местоимений. |
Продвинутый | Мини-исследование | Найти в поэзии А.С. Пушкина 5 примеров использования местоимения «сей» и объяснить его значение. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно нашел все указательные местоимения в тексте, безошибочно определил их синтаксическую роль и морфологические признаки.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в определении падежа или синтаксической роли при правильном нахождении слов.
- «3» — ученик нашел более половины местоимений, но затрудняется в определении их грамматических признаков.
Завершающее слово учителя
«"Ребята, наше расследование подошло к концу. Мы выяснили, что без указательных местоимений наша речь была бы неточной и расплывчатой. Вы сегодня доказали, что умеете видеть детали и делать выводы. На следующем уроке мы узнаем о вопросительных местоимениях, которые тоже любят играть в прятки. Спасибо за работу, урок окончен!"»