Урок-практикум: Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста
Цели и задачи
- Цель: актуализировать и закрепить навыки комплексного анализа текста (смыслового, речеведческого и языкового), сформированные в 5 классе, на примере работы с публицистическим текстом.
- Образовательные задачи: повторить понятия «тема», «основная мысль», «микротема»; закрепить умение определять стиль и тип речи; совершенствовать навыки поиска изобразительно-выразительных средств.
- Развивающие задачи: развивать навыки смыслового чтения, критического мышления и умение работать в сотрудничестве (в парах).
- Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к русскому слову и осознание языка как культурной ценности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия русского языка.
- Осознание важности грамотной речи для успешной коммуникации в обществе.
Метапредметные
- Познавательные: умение извлекать информацию из текста, устанавливать причинно-следственные связи, классифицировать языковые явления.
- Регулятивные: умение самостоятельно планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение организовывать учебное сотрудничество с педагогом и сверстниками, работать в паре, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определения темы, основной мысли, стиля речи, типов речи (повествование, описание, рассуждение).
- Уметь проводить смысловой анализ текста (отвечать на вопросы по содержанию).
- Уметь определять функционально-смысловой тип и стиль речи конкретного текста.
- Владеть навыками поиска эпитетов, метафор и сравнений в тексте.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценка содержания текста с точки зрения этических норм).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его действий.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочий лист с текстом К. Паустовского о русском языке (по количеству учеников).
- На доске записать эпиграф к уроку: «Язык — это история народа. Язык — это путь цивилизации и культуры» (А. Куприн).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, создать условия для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок — урок-исследование. Посмотрите на эпиграф на доске. Как вы понимаете слова Александра Куприна? Почему язык называют путем цивилизации?» Учитель улыбается и устанавливает визуальный контакт. | Приветствуют учителя, проверяют наличие учебников и тетрадей. Один-два ученика высказывают предположения: «Язык помогает нам передавать знания», «Без языка не было бы культуры». |
2 мин | «Верно. Но чтобы этот путь был открыт, мы должны понимать, как устроен текст, о чем он говорит с нами. Сегодня мы станем лингвистами-экспертами. Нам предстоит вспомнить все, чему мы научились в 5 классе, чтобы разгадать секреты одного очень важного текста. Вы готовы к испытаниям?» | Настраиваются на активную работу, выражают готовность: «Да!», «Готовы!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Прекрасно. Для начала давайте вспомним наши инструменты исследования. Что мы называем анализом текста?»
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти основные понятия речеведения и лингвистики, необходимые для работы с текстом.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Использует прием «Мозговой штурм». «Ребята, на доске вы видите три термина: Смысловой, Речеведческий, Языковой. Давайте вспомним, на какие вопросы отвечает каждый вид анализа? О чем мы спрашиваем текст, когда делаем смысловой анализ?» | Отвечают: «О чем текст?», «Какова его тема?», «Что хотел сказать автор?». Вспоминают понятия «тема» и «основная мысль». |
2 мин | «А если я спрошу вас о стиле речи или о том, повествование это или описание — какой это будет анализ?» | Отвечают: «Это речеведческий анализ». Добавляют: «Сюда же относятся типы речи». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Молодцы! Мы вспомнили теорию. Теперь пора переходить к практике. Перед вами лежат рабочие листы с текстом. Давайте познакомимся с ним».
Этап 3. Постановка учебной задачи (3 мин)
Цель этапа: сформулировать конкретную задачу урока-практикума.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Сегодня наша задача — провести комплексное исследование текста К. Паустовского. Мы должны определив его тему, стиль и найдя в нем "краски" — языковые средства. Запишите тему урока в тетради: "Смысловой, речеведческий, языковой анализ текста"». | Записывают дату и тему урока в тетради. Формулируют для себя цель: «Научиться анализировать текст по всем параметрам». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Начинаем наше исследование с первого уровня — смыслового».
Этап 4. Смысловой анализ текста (8 мин)
Цель этапа: глубокое погружение в содержание текста, выделение ключевых идей.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Прочитайте текст вместе со мной. (Текст о богатстве русского языка, о том, что для всего в природе есть великое множество слов). Теперь я прочитаю его вслух, а вы отметьте карандашом слова, которые кажутся вам самыми важными для понимания смысла». | Сначала читают текст самостоятельно, затем слушают учителя, подчеркивают ключевые слова (например: «общение», «живыео бразы», «дождевые слова», «умозрительно»). |
3 мин | «Сформулируйте и запишите в тетрадь основную мысль текста одним предложением». Учитель проходит по рядам, проверяя записи. | Записывают: «Основная мысль текста заключается в том, что для полного овладения русским языком нужно знать не только значение слова, но и его представлять его образ». |
Запись в тетрадях
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Смысл мы уловили. Но как автор этого добился? Переходим к речеведческому анализу».
Этап 5. Речеведческий анализ. Работа в парах (10 мин)
Цель этапа: определить жанрово-стилистические особенности текста через взаимодействие в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, сейчас вы будете работать в парах. Вам нужно определить стиль речи (художественный, научный или разговорный) и тип речи (описание, повествование или рассуждение). Обоснуйте свой выбор: найдите 2-3 признака». | Поворачиваются друг к другу, распределяют обязанности: один ищет признаки стиля, другой — типа речи. |
5 мин | Учитель консультирует пары, помогает тем, кто затрудняется. «Обратите внимание на обилие прилагательных — на что это указывает? А если автор размышляет о языке — какой это тип?» | Обсуждают в парах. Заполняют карточку: «Стиль — художественный, так как много эпитетов. Тип — рассуждение с элементами описания, так как автор доказывает свою мысль». |
3 мин | «Давайте проверим. Пара с первой парты, какой стиль вы выбрали? Почему? Есть ли другие мнения?» | Представители пар выступают с ответами, аргументируют: «Мы считаем, что это художественный стиль, потому что текст воздействует на чувства читателя». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились в командах! Мы выяснили, что перед нами художественное рассуждение. Осталось разобрать "кирпичики", из которых оно построено».
Этап 6. Языковой анализ (7 мин)
Цель этапа: найти и проанализировать выразительные средства языка, использованные автором.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Мы нашли элементы описания в тексте. Найдите в тексте эпитета. Выпишите их в тетрадь» | Самостоятельно работают с текстом. Выписывают: непролазный, пахучие, вечереющие, воинственные. |
3 мин | «Какую роль эти средства играют в тексте? Зачем они Паустовскому?» | Отвечают: «Они делают речь яркой, красивой, помогают нам представить то, о чем говорит автор». |
Эталон решения
1. Эпитеты: счастливое время, непролазные пахучие заросли, воинственные вопли, вечереющие луга
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: оценить уровень усвоения материала и собственную деятельность на уроке.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Запишите домашнее задание. Страница 53, упражнение 103: переписать, озаглавить, расставить точки, найти 3 эпитета и 1 сравнение | Записывают задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно определил тему и основную мысль, правильно указал стиль и тип речи с аргументацией, нашел не менее 3-х языковых средств.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении типа или стиля речи, либо найдено только 2 языковых средства при верном смысловом анализе.
- «3» — ученик верно определил тему, но затруднился с определением стиля/типа речи или не нашел языковых средств.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой вид анализа текста показался вам самым простым, а какой — самым сложным? | Выявление субъективных затруднений в алгоритме анализа. |
Что нового вы узнали о языке из текста Паустовского? | Проверка осознания воспитательного компонента урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы убедились, что текст — это не просто набор предложений, а целая вселенная. Мы научились смотреть вглубь слова, видеть стиль и чувствовать ритм речи. Помните, что каждый из вас — тоже автор. Пользуйтесь богатством нашего языка так же умело, как это делал Паустовский. Спасибо за активную работу в парах, вы настоящие коллеги-лингвисты! До встречи на следующем уроке, где мы начнем изучать лексику более подробно».
Домашнее задание
Задания | Описание |
|---|---|
Упр. 103 из учебника | Списать, озаглавить, расставить точки.Подчеркнуть в тексте 3 эпитета и 1 сравнение, . |
Контрольный вопрос: «Назовите три обязательных шага комплексного анализа текста, которые мы сегодня повторили?»
