Разряды местоимений (урок открытия нового знания)
Цели и задачи
- Цель: к концу урока учащиеся смогут классифицировать местоимения по 9 разрядам и определять их грамматическое значение в тексте.
- Образовательная задача: познакомить с понятием «разряд местоимения», изучить особенности каждой группы, научить отличать вопросительные местоимения от относительных.
- Развивающая задача: развивать навыки аналитического мышления через классификацию, формировать умение работать в режиме многозадачности (ИКТ + бумажный носитель).
- Воспитательная задача: воспитывать культуру общения при работе в группах и парах, интерес к богатству русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению, готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами классической литературы.
- Осознание местоимения как средства избегания неоправданных повторов в речи.
Метапредметные
- Умение определять понятия, создавать обобщения, классифицировать объекты.
- Навык смыслового чтения и извлечения информации из цифровых образовательных ресурсов.
- Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками.
Предметные
- Знать названия 9 разрядов местоимений.
- Уметь находить местоимения в тексте и определять их разряд.
- Владеть навыком правильного употребления местоимений разных разрядов в собственной речи.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью деятельности и её мотивом).
- Этическое оценивание усваиваемого содержания.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно.
- Оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в электронном учебнике.
- Построение логической цепи рассуждений при определении разряда.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить мультимедийную презентацию с интерактивной схемой «9 разрядов».
- Распечатать карточки для игры «Лингвистическое лото» (по 1 на парту).
- Создать интерактивное задание в LearningApps (классификация слов по группам).
- Подготовить раздаточный материал для групповой работы (тексты с пропусками).
- Проверить работу планшетов/ноутбуков для этапа самостоятельной работы.
- Подготовить стикеры трех цветов для рефлексии «Светофор».
Ход урока
Этап 1. Мотивация и самоопределение (3 мин)
Цель этапа: создать эмоциональный настрой и подготовить учащихся к восприятию новой темы через проблемную ситуацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Сегодня мы отправимся в путешествие по городу Местоимений. Но посмотрите на экран: из текста на слайде исчезли все жители — местоимения. Послушайте, как он звучит: "Мальчик подошел к собаке. Собака виляла хвостом. Мальчик погладил собаку. Собака была рада мальчику". Красиво ли это звучит?» | Слушают учителя, анализируют текст на слух и визуально. Отвечают: «Нет, звучит некрасиво, много повторов слов "мальчик" и "собака"». |
2 мин | «Верно. А теперь попробуйте заменить повторяющиеся слова. Какие слова вам помогут? Запишите исправленный вариант в тетрадь. Как называются эти слова-заменители?» | Записывают исправленный текст: «Мальчик подошел к собаке. Она виляла хвостом. Он погладил её. Собака была ему рада». Отвечают: «Это местоимения». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы вспомнили, зачем нужны местоимения. Но знаете ли вы, что в этом городе живут 9 разных семей-разрядов? Сегодня мы должны познакомиться с каждой из них».
Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднения (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о личных местоимениях и выявить нехватку знаний о других группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель проводит приём «Верные-неверные утверждения»: «Я читаю утверждение, если согласны — хлопок, если нет — тишина. 1. Местоимение указывает на предмет, но не называет его. 2. Местоимения "я, ты, мы" — это притяжательные местоимения. 3. В предложении местоимение чаще всего бывает подлежащим или дополнением». | Ученики хлопают на 1 и 3 утверждения. На 2 утверждении — тишина. Отвечают: «Это личные местоимения, мы учили их в 5 классе». |
3 мин | «На доске вы видите слова: мой, этот, кто-то, себя, весь, никакой. К какому разряду они относятся? Можете ли вы их распределить по группам прямо сейчас?» | Ученики испытывают затруднение. Отвечают: «Мы не знаем названий других групп, кроме личных. Мы не можем их распределить». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, возникла проблема: слов много, а категорий мы не знаем. Какова цель нашего урока?»
Этап 3. Открытие нового знания. Групповая работа «Мозаика» (15 мин)
Цель этапа: через самостоятельное исследование в группах изучить все 9 разрядов местоимений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель делит класс на 3 большие группы («экспертные бюро»). Каждой группе выдается планшет с доступом к электронному учебнику и кейс-задание. «Группа 1 изучает разряды: Возвратное, Притяжательные, Указательные. Группа 2: Определительные, Вопросительные, Относительные. Группа 3: Неопределенные, Отрицательные и повторяет Личные». | Ученики распределяются по группам, открывают нужные параграфы в электронном учебнике. |
8 мин | Учитель координирует работу: «Ваша задача — заполнить свою часть общей таблицы: название разряда, примеры слов, на что указывают. Используйте приём "Инсерт" при чтении: ставьте на полях виртуальные пометки "V" (знаю) и "+" (новое)». | Ученики изучают теорию, обсуждают в группе, заполняют рабочие листы. Выделяют ключевые слова (например, для отрицательных — частицы НЕ и НИ). |
5 мин | Учитель вызывает представителей групп к интерактивной доске. «Давайте соберем наш общий кластер "Разряды местоимений". Перетащите названия разрядов и примеры в нужные ячейки». | Представители групп выходят к доске, заполняют общую схему. Остальные фиксируют недостающие разряды в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- Разряды местоимений: 1. Личные (я, мы...); 2. Возвратное (себя); 3. Притяжательные (мой, твой...); 4. Указательные (тот, этот...); 5. Определительные (весь, сам, каждый...); 6. Вопросительные (кто? что?..); 7. Относительные (кто, что — в роли союзов); 8. Неопределенные (некто, кое-кто); 9. Отрицательные (никто, ничто).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Карта города готова! Теперь мы знаем всех жителей в лицо. Давайте проверим, как вы умеете их различать в парах».
Этап 4. Первичное закрепление. Игра «Лингвистическое лото» (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение определять разряд в игровой форме при работе в парах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Играем в парах. У вас на столах карточки-поля с названиями разрядов и маленькие карточки с местоимениями. По моей команде нужно максимально быстро и верно закрыть поле». | Ученики раскладывают карточки, готовятся к игре. |
4 мин | Учитель включает таймер на доске. Ходит между рядами, помогает парам, у которых возникли трудности (дифференцированная помощь). | Работают в парах. Обсуждают: «"Кое-что" — это неопределенное или отрицательное? Смотри, тут приставка кое-, значит неопределенное». Заполняют лото. |
2 мин | «Время вышло! Посмотрите на эталон на экране. Оцените работу соседа: приём "Две звезды и пожелание"». | Сверяют с экраном, пишут на полях тетради соседа краткий отзыв. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Большинство справилось без ошибок! Те, кто ошибся в разрядах "вопросительные/относительные", не расстраивайтесь — это самая сложная часть, мы еще потренируемся».
Этап 5. Самостоятельная работа с ИКТ (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы с использованием цифрового ресурса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Сейчас каждый из вас выполнит интерактивный тест на планшете. В нем 3 уровня сложности. Выбирайте тот, в котором чувствуете уверенность. Ссылка доступна в нашем электронном журнале». | Открывают планшеты, переходят по ссылке. |
6 мин | Учитель наблюдает за процессом. Уровни: 1) Просто распределить слова. 2) Найти местоимения в предложениях. 3) Исправить ошибки в употреблении местоимений. | Выполняют задания. Система автоматически выдает результат (процент выполнения) сразу после завершения. |
1 мин | «Поднимите руки, кто получил 100%? Кто допустил 1-2 ошибки?» | Сигнализируют о результатах. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Цифровой помощник показал, что мы на верном пути. Осталось подвести итоги нашего путешествия».
Этап 6. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности и выбор траектории домашней работы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит рефлексию «Билет на выход»: «Напишите на стикере одно местоимение, которое вам больше всего запомнилось сегодня, и его разряд. И приклейте на наш светофор: зеленый — все понял, желтый — есть вопросы, красный — ничего не понял». | Пишут на стикерах (например, «Никто — отрицательное»), приклеивают на доску в соответствующую зону. |
4 мин | Учитель объясняет домашнее задание, акцентируя внимание на его разноуровневом характере. | Записывают задание в дневник, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все 9 разрядов в лото, выполнил интерактивный тест на 90-100% без ошибок в классификации.
- «4» — допущены 2-3 ошибки в определении разрядов (чаще всего путаница вопросительных и относительных), тест выполнен на 75-89%.
- «3» — ученик знает названия разрядов, но ошибается в классификации более чем в 4 случаях, тест выполнен на 50-74%.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какой разряд местоимений показался самым «хитрым»? | Выявление зон потенциальных ошибок (обычно относительные местоимения). |
Смог бы ты объяснить тему другу, который пропустил урок? | Оценка глубины понимания и способности к синтезу информации. |
Где в жизни нам пригодится знание разрядов? | Осознание практической значимости (грамотное письмо, ЕГЭ/ОГЭ). |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы проделали огромную работу! Мы не просто выучили названия, мы увидели, как местоимения делают нашу речь чище и профессиональнее. Помните, что каждый разряд — это инструмент в руках мастера слова. На следующем уроке мы подробно разберем, как пишутся отрицательные и неопределенные местоимения, там есть свои секреты с приставками. Спасибо за активную работу в группах, вы — отличная команда!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф учебника, упр. 450 | Выписать из текста местоимения, в скобках указать их разряд. |
Средний (повышающий) | Творческое задание | Составить 5 предложений на тему «Мой день», используя местоимения минимум 5 разных разрядов. |
Продвинутый (дополнительный) | Лингвистическая сказка | Написать сказку о споре двух разрядов местоимений (например, Вопросительных и Относительных). |
Контрольный вопрос: «Сколько всего разрядов местоимений в русском языке? Назовите разряд местоимения СЕБЯ».