Простое предложение. Главные и второстепенные члены
Цели и задачи
- Цель: К концу урока ученики смогут самостоятельно выделять грамматическую основу, отличать простое предложение от сложного и распространять его второстепенными членами, используя алгоритм синтаксического разбора.
- Задачи: Повторить признаки простого предложения и способы выражения подлежащего и сказуемого.
- Задачи: Развивать умение анализировать структуру предложения через использование графических схем.
- Задачи: Воспитывать культуру речи и внимательное отношение к слову в контексте связного высказывания.
Планируемые результаты (УУД)
Личностные УУД
- Формирование интереса к изучению родного языка.
- Развитие навыков самооценки на основе критериев успешности учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
- Планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей.
Познавательные УУД
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Построение логической цепи рассуждений при синтаксическом разборе.
Коммуникативные УУД
- Умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
- Слушать и понимать речь других, работать в паре.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для приёма «Снежный ком» (наборы слов для составления предложений).
- Распечатать листы самооценки по количеству учеников в классе.
- Подготовить на доске схему-кластер «Члены предложения» (скрытую до нужного момента).
- Проверить работу проектора для демонстрации эталонов проверки.
- Подготовить цветные магниты (красный, желтый, зеленый) для рефлексии.
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к учебной деятельности, актуализировать знания о предложении как единице речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Здравствуйте, ребята! Посмотрите на доску. Там записаны три группы слов: 1) Лес, осень, золотой. 2) Золотой лес. 3) Золотой лес засыпает. Чем отличаются эти записи? Какая из них передает законченную мысль?" | Сравнивают записи. Отвечают: "Первая группа — это просто слова, вторая — словосочетание, третья — предложение, потому что в ней есть законченная мысль и грамматическая основа". |
3 мин | "Верно. Сегодня мы погружаемся в мир предложения. Давайте проведем разминку 'Да-Нетка'. Я утвержаю, что в простом предложении может быть две грамматических основы. Верно ли это? Я утверждаю, что подлежащее всегда выражено существительным. Так ли это?" | Ученики сигнализируют знаками (хлопок — да, тишина — нет). Обосновывают ответы: "Нет, в простом предложении одна основа", "Нет, подлежащее может быть выражено местоимением". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили базу. Но достаточно ли нам только подлежащего и сказуемого, чтобы наша речь была красивой и точной? Сегодня мы это выясним."
Этап 2. Постановка проблемы и открытие нового знания (12 мин)
Цель этапа: через наблюдение над языковым материалом выявить роль второстепенных членов и зафиксировать структуру простого предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | "Проведем эксперимент. Запишите в тетрадях: 'Птицы улетают'. Это предложение? Докажите. А теперь добавьте к нему слова, которые ответят на вопросы: Какие? Куда? Когда? Как? Запишите получившееся предложение." | Записывают основу. Затем распространяют предложение: "Перелетные птицы быстро улетают осенью в теплые края". Выделяют грамматическую основу. |
5 мин | "Сравните два варианта. Какое предложение дает нам больше информации? Как называются члены предложения, которые мы добавили? Используем приём 'Сократовский диалог': Если подлежащее и сказуемое — это фундамент дома, то чем являются остальные слова? Можно ли построить дом без стен и крыши?" | Ученики делают вывод: "Второстепенные члены делают речь точной и богатой. Без них предложение называется нераспространенным, а с ними — распространенным". |
3 мин | "Давайте систематизируем наши открытия. На какие группы делятся все члены предложения? Заполним кластер на доске." | Один ученик у доски, остальные в тетрадях рисуют схему: Центр — Члены предложения, ветви — Главные (подлежащее, сказуемое) и Второстепенные (определение, дополнение, обстоятельство). |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Определение: Простое предложение — это предложение, в котором имеется одна грамматическая основа.
Виды: нераспространенные (только основа) и распространенные (основа + второстепенные члены).
Виды: нераспространенные (только основа) и распространенные (основа + второстепенные члены).
Этап 3. Первичное закрепление. Приём «Снежный ком» (10 мин)
Цель этапа: отработка навыка распространения предложения в группах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Играем в 'Снежный ком'. Работаем в четверках. Первый ученик называет подлежащее, второй добавляет сказуемое, третий — определение, четвертый — обстоятельство или дополнение. Важно, чтобы получилось логичное простое предложение." | Формируют группы. Начинают: 1-й: "Снег", 2-й: "выпал", 3-й: "пушистый", 4-й: "на крыши". |
5 мин | "Теперь запишите получившееся предложение и выполните его графический разбор: подчеркните все члены предложения и надпишите части речи. Помните о вопросах, которые мы задаем от главных членов к второстепенным." | Записывают предложения в тетрадь, подчеркивают: снег (одна черта), выпал (две черты), пушистый (волнистая), на крыши (пунктир с точкой). |
3 мин | "Поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте разбор по образцу на экране. Используйте приём 'Две звезды и пожелание'." | Проводят взаимопроверку. Пишут: "Звезда 1: Верно нашел основу. Звезда 2: Аккуратно подчеркнул. Пожелание: Не забывай задавать вопрос к обстоятельству". |
Этап 4. Самостоятельная работа с самопроверкой (8 мин)
Цель этапа: индивидуальная проверка усвоения темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | "Перед вами текст. Выпишите из него только простые распространенные предложения. 1) Наступила осень. 2) Пожелтели березы и клены. 3) Ветер срывает последние листья. 4) Птицы улетели, и лес затих. Составьте схему третьего предложения." | Работают самостоятельно. Выписывают предложения 2 и 3. Составляют схему: [ ~~~ ___ === --- -.-.- ]. Предложение 4 игнорируют, так как оно сложное. |
2 мин | "Сверьте свои результаты с эталоном на доске. Поднимите зеленую карточку, если ошибок нет, желтую — если одна ошибка." | Проверяют работу, сигнализируют о результатах учителю. |
Эталон решения
Выписанные предложения:
2) Пожелтели (===) березы (___) и клены (___). (Распространено однородными подлежащими).
3) Ветер (___) срывает (===) последние (~~~) листья (---).
Схема 3-го предл.: [ ___ === ~~~ --- ].
2) Пожелтели (===) березы (___) и клены (___). (Распространено однородными подлежащими).
3) Ветер (___) срывает (===) последние (~~~) листья (---).
Схема 3-го предл.: [ ___ === ~~~ --- ].
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена в полном объеме, верно определены типы предложений, графический разбор и схемы не имеют ошибок.
- "4" — допущена 1 ошибка в определении второстепенного члена предложения или в схеме.
- "3" — верно определена только грамматическая основа, допущены ошибки в классификации предложений (спутано простое и сложное).
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое открытие вы сделали сегодня на уроке? | Осознание содержания учебного материала. |
В чем разница между 'фундаментом' предложения и его 'декором'? | Проверка понимания иерархии членов предложения. |
На каком этапе выполнения заданий у вас возникли трудности? | Диагностика зон коррекции для следующего урока. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы убедились, что простое предложение — это не всегда 'короткое' предложение. Оно может быть очень богатым и красивым благодаря второстепенным членам. Вы отлично поработали в группах и самостоятельно. На следующем уроке мы узнаем, какие еще секреты скрывают в себе обстоятельства и дополнения. Спасибо за урок!"
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Составить 5 простых распространенных предложений на тему 'Зимнее утро', подчеркнуть грамматическую основу. | Закрепление навыка конструирования простых предложений. |
Средний | Из любого художественного текста (5-6 предложений) выписать только простые предложения и составить их схемы. | Развитие навыка аналитического чтения и поиска структур. |
Продвинутый | Написать мини-сочинение (6-8 предложений), используя только простые нераспространенные предложения. Затем переписать его, максимально распространив. | Творческое применение знаний, развитие стилистического чутья. |
