Простое предложение. Знаки препинания
Цели и задачи
- Цель: систематизировать знания о простом предложении, его видах по цели высказывания и наличию второстепенных членов, а также отработать навыки постановки знаков препинания при обращении и однородных членах.
- Образовательные задачи: научить классифицировать простые предложения, распознавать обращения и однородные члены в тексте, правильно расставлять знаки завершения и разделения.
- Развивающие задачи: развивать навыки пунктуационного анализа, смыслового чтения и умение работать со схемами.
- Воспитательные задачи: воспитывать бережное отношение к природе на материале текстов Л. Леонова и И. Соколова-Микитова.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению.
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Экологическое воспитание через анализ текстов о лесе и природе.
Метапредметные
- Познавательные: умение работать со схемами, преобразовывать информацию из графической в текстовую.
- Регулятивные: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять самоконтроль.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение и аргументировать его.
Предметные
- Знать классификацию простых предложений по цели высказывания и наличию второстепенных членов.
- Уметь находить грамматическую основу предложения.
- Владеть правилами постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью деятельности и ее мотивом).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Оценка — выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию со схемой «Простое предложение» (на основе рис. на стр. 26).
- Распечатать карточки с текстом упражнения 44 для индивидуальной работы.
- Подготовить аудиозапись звуков леса для этапа мотивации.
- Выписать на доску ключевые слова: «багряный», «коллекция», «распространённое», «побудительное».
- Подготовить стикеры трех цветов (зеленый, желтый, красный) для рефлексии.
Ход урока
Этап 1. Мотивация и актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу и актуализировать знания о структуре предложения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «"Здравствуйте, ребята! Послушайте, пожалуйста, звуки (включает запись леса). Сегодня мы будем не просто изучать правила, но и говорить о нашем общем доме — природе. Посмотрите на доску, там записана схема из нашего учебника. Кто сможет, опираясь на неё, рассказать, какими бывают простые предложения?"» | Слушают аудио, настраиваются на урок. Рассматривают схему на стр. 26. |
3 мин | «"Давайте вспомним: от чего зависит выбор знаков завершения в конце предложения? И какими знаками мы разделяем однородные члены?"» | Отвечают: «"Выбор знака зависит от цели высказывания и интонации"», «"Однородные члены разделяются запятыми, а если есть обобщающее слово, то ставится двоеточие или тире"». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы вспомнили теорию, теперь пришло время применить её на практике и совершить наше маленькое открытие при работе с текстом."»
Этап 2. Открытие нового знания и работа с текстом (12 мин)
Цель этапа: научить находить пунктограммы в связном тексте и определять виды предложений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Откройте учебник на упражнении 44. Прочитайте текст Л. Леонова. Какова его основная мысль? Найдите в тексте побудительное предложение. Докажите, что восклицательные знаки здесь поставлены по разным правилам."» | Читают текст. Формулируют мысль: «"Нужно беречь природу и возмещать ей то, что мы берем"». Находят: «"Присоединяйтесь же к походу в защиту зеленого друга!"». |
7 мин | «"Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Обратите внимание на слово 'копейку'. Почему над ним стоит цифра 1? Верно, это фонетический разбор. А теперь найдите обращение в первом предложении. Как оно выделено?"» | Списывают текст, вставляют буквы (понятие, становится, даровых, земле, впереди, зелени, бесконечно, стране, зеленого). Находят обращение: «"Дорогие юные друзья!"», отмечают, что оно стоит в начале и выделено восклицательным знаком. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы увидели, что знаки препинания помогают нам не только понять смысл, но и почувствовать призыв автора. Перейдем к конструированию собственных предложений."»
Этап 3. Первичное закрепление и конструирование (10 мин)
Цель этапа: отработать навык постановки знаков препинания при однородных членах.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «"Посмотрите на упражнение 46. Нам нужно дополнить предложения однородными членами. В первом предложении дополните список деревьев. Во втором и третьем — не забудьте про союз 'и' перед последним членом. Работаем в парах."» | Работают в парах. Записывают: «"...на фруктовых деревьях: яблонях, грушах и сливах"». |
5 мин | «"Давайте проверим, что у вас получилось. Как вы расставили знаки препинания в предложении с обобщающим словом?"» | Один ученик у доски рисует схему: [О: О, О и О]. Остальные проверяют в тетрадях. |
Запись в тетрадях
- В школьном саду учащиеся обрезали сухие сучья на фруктовых деревьях: яблонях, грушах и вишнях.
- Девочки составляли коллекции желтых, красных и коричневых осенних листьев.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Отлично! Вы справились с ролью редакторов. Теперь проверим, как вы умеете работать самостоятельно."»
Этап 4. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: индивидуальный контроль усвоения темы на материале упражнения 47.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | «"Прочитайте текст из упражнения 47. Ваша задача: выписать предложение с обобщающим словом при однородных членах и расставить знаки. Также найдите нераспространенное предложение. Время пошло!"» | Самостоятельно работают с текстом И. Соколова-Микитова. Выписывают предложение про грибы: «"По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки..."» |
3 мин | «"Сверьтесь с эталоном на экране. Кто нашел нераспространенное предложение?"» | Сверяют знаки. Отвечают: «"Пришел сентябрь"» или «"Краснеют гроздья"». |
Эталон решения
По опушкам лесов еще растут грибы: красноголовые подосиновики, зеленоватые и розовые сыроежки, скользкие грузди и душистые рыжики. (Обобщающее слово — грибы, после него двоеточие, далее однородные члены через запятую, перед последним союзом 'и' запятая не ставится).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «"Мы научились видеть структуру простого предложения даже в таких красивых и сложных описаниях природы."»
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (8 мин)
Цель этапа: подвести итоги, оценить уровень понимания и дать инструкции к ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «"Ребята, наш урок подходит к концу. Давайте заполним таблицу рефлексии. Поднимите карточку того цвета, который соответствует вашему состоянию."» | Поднимают карточки, отвечают на вопросы учителя. |
4 мин | «"Запишите домашнее задание. Оно будет разного уровня сложности, выберите то, которое вам по силам."» | Записывают задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена без ошибок, верно определены виды предложений, все знаки препинания расставлены верно, подчеркнуты основы.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в пунктуации или 1 ошибка в определении вида предложения.
- «3» — допущено 3-4 ошибки, затруднения в нахождении грамматической основы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило постановки запятых сегодня показалось самым легким? | Выявление наиболее усвоенного материала. |
В чем разница между знаками завершения и знаками разделения? | Проверка понимания классификации знаков. |
Сможете ли вы теперь самостоятельно найти обращение в баснях Крылова? | Оценка готовности к выполнению домашнего задания. |
Завершающее слово учителя
«"Сегодня мы с вами проделали большую работу: вспомнили, как устроено простое предложение, и убедились, что знаки препинания — это не просто точки и запятые, а важные сигналы для читателя. Мы увидели красоту леса в словах писателей и сами попробовали быть творцами. На следующем уроке мы узнаем, что происходит, когда два простых предложения объединяются в одно сложное. Спасибо за урок!"»
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый | Выполнить упражнение 45: списать предложения о лесе, расставить знаки завершения и подчеркнуть основы. | Закрепление навыка нахождения грамматической основы и выбора знака в конце предложения. |
Средний | Выполнить упражнение 48: найти в баснях И. Крылова 5 предложений с обращениями, выписать их и обозначить знаки. | Отработка навыка распознавания обращений в художественном тексте. |
Продвинутый | Составить небольшой текст (5-6 предложений) на тему «Мой поход в лес», используя разные по цели высказывания предложения и однородные члены. | Развитие навыков связной речи и творческого применения пунктуационных правил. |
Контрольный вопрос: Чем отличается распространенное предложение от нераспространенного?
