Правописание Н и НН в именах прилагательных
Цели и задачи
- Цель: закрепить навык правописания Н и НН в суффиксах имен прилагательных через выполнение практических заданий разного уровня сложности.
- Предметная задача: автоматизировать применение алгоритма выбора Н или НН в зависимости от морфемного состава слова и значения суффикса.
- Метапредметная задача: развивать навыки классификации, сравнения и самоконтроля при работе с языковым материалом.
- Личностная задача: формировать интерес к богатству русского языка и ответственное отношение к грамотности как элементу культуры общения.
- Воспитательная задача: способствовать развитию навыков эффективного сотрудничества в парах и группах.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание русского языка как основной ценности народа.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Формирование навыков самоанализа и адекватной самооценки.
- Умение вести конструктивный диалог в процессе парной работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическую цепь рассуждений, работать с таблицами и схемами.
- Регулятивные: способность ставить учебные цели, планировать действия, осуществлять самопроверку по эталону.
- Коммуникативные: умение формулировать собственное мнение, аргументировать его, координировать позиции в группе.
Предметные
- Знание условий выбора Н и НН в отыменных прилагательных.
- Умение различать суффиксы -ан-/-ян-, -ин- и -онн-, -енн-.
- Владение списком слов-исключений (стеклянный, оловянный, деревянный, ветреный).
- Навык морфемного разбора прилагательных для определения основы и суффикса.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу.
- Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.
Регулятивные УУД
- Умение принимать и сохранять учебную задачу.
- Умение контролировать процесс и результаты своей деятельности.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
Коммуникативные УУД
- Умение задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.
- Адекватное использование речевых средств для решения коммуникативных задач.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить карточки для приёма «Светофор» (красный, желтый, зеленый) на каждого ученика.
- Распечатать рабочие листы «Лингвистическое лото» для работы в парах (15 шт.).
- Подготовить презентацию с эталонами ответов и интерактивным заданием «Найди лишнее».
- Распечатать карточки с текстом «В старинном замке» для этапа закрепления.
- Проверить работу проектора и аудиоколонок для физкультминутки.
- Подготовить «Билеты на выход» (короткие анкеты рефлексии).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой, подготовить учащихся к активной практической деятельности.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваши сигнальные карточки. Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы превратим наш класс в лингвистическую лабораторию, где будем проверять на прочность правила орфографии. Готовы к испытаниям?» | Проверяют готовность рабочих мест, настраиваются на работу, отвечают учителю. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Здесь записаны три слова: ЛЬНЯНОЙ, СОЛОМЕННЫЙ, СТЕКЛЯННЫЙ. Почему в них разное количество букв Н? Сегодня мы не просто вспомним правило, а научимся видеть его в самых сложных текстах. Наша задача — довести навык письма до автоматизма, чтобы ни одна ошибка не проскользнула в ваши тетради!» | Смотрят на доску, вспоминают правило, формулируют тему урока в тетрадях: «Правописание Н и НН в именах прилагательных». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Отлично, тема определена. Прежде чем приступить к практике, давайте проверим наш теоретический багаж».
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Светофор» (7 мин)
Цель этапа: быстро проверить знание теории и выявить пробелы перед выполнением упражнений.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Играем в "Светофор". Я называю утверждение. Если вы согласны — поднимаете зелёную карточку, если сомневаетесь — жёлтую, если не согласны — красную.
1. В суффиксе -ИН- всегда пишется одна Н.
2. Прилагательное ТУМАННЫЙ пишется с одной Н, так как суффикс -АН-.
3. Стеклянный, оловянный, деревянный — это исключения.
4. В суффиксе -ЕНН- всегда пишется две НН, кроме слова ВЕТРЕНЫЙ.» | Поднимают карточки. После каждого вопроса один из учеников комментирует выбор: «Не согласен со вторым пунктом, так как в слове ТУМАННЫЙ основа на Н + суффикс Н». |
4 мин | «Теперь давайте составим на доске краткую схему-шпаргалку. Кто выйдет и запишет суффиксы для одной Н и для двух НН? Не забудьте про "капризные" слова-исключения. Остальные рисуют схему в тетрадях. Это будет наш навигатор на сегодня.» | Один ученик работает у доски, остальные в тетрадях. Записывают: Н (-ин, -ан, -ян), НН (-онн, -енн, основа на Н + Н). Выписывают исключения. |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Запись в тетрадях
Н: -ИН-, -АН-, -ЯН- (песчаный, мышиный). Искл: стеклянный, оловянный, деревянный.
НН: -ЕНН-, -ОНН- (соломенный, авиационный), основа на Н + суффикс Н (каменный). Искл: ветреный.
НН: -ЕНН-, -ОНН- (соломенный, авиационный), основа на Н + суффикс Н (каменный). Искл: ветреный.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Теорию вспомнили, навигатор готов. Переходим к практическим испытаниям в парах».
Этап 3. Практикум: Лингвистическое лото и работа с текстом (25 мин)
Цель этапа: отработка навыка в процессе совместной и индивидуальной деятельности, развитие орфографической зоркости.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
10 мин | «Работаем в парах. Перед вами карточки "Лингвистическое лото". Вам нужно распределить слова по двум колонкам: Н и НН. Но есть условие: вы должны объяснить друг другу выбор, выделяя суффикс. Если мнения разошлись — зовите меня. Слова: ледяной, тыквенный, картинный, гусиный, телефонный, кожаный, экскурсионный, безветренный, серебряный, длинный.» | Работают в парах, обсуждают слова, записывают их в две колонки, выделяют морфемы. Шепотом проговаривают правила друг другу. |
3 мин | «Внимание, физкультминутка! Встаньте. Я называю прилагательное. Если в нём Н — хлопаем над головой, если НН — приседаем. Если слово-исключение — кружимся вокруг себя. Приготовились: Туманный, Кожаный, Стеклянный, Ветреный, Клюквенный, Глиняный, Оловянный!» | Выполняют движения: приседают (туманный), хлопают (кожаный), кружатся (стеклянный, ветреный), приседают (клюквенный), хлопают (глиняный), кружатся (оловянный). |
12 мин | «Индивидуальная работа с текстом "В старинном замке". Вставьте пропущенные буквы и графически объясните выбор. Текст: "Мы вошли в обеде..ый зал. На ками..ой полке стояли стари..ые часы и серебря..ый подсвечник. Окна были украшены полотня..ыми шторами. В углу стоял кожа..ый диван и деревя..ый стол. Воздух был наполнен пря..ым ароматом трав"» | Самостоятельно работают с текстом на карточках. Вставляют буквы, выделяют суффиксы и основы. Один ученик читает текст вслух с объяснением после завершения. |
Эталон решения (для текста)
Обеденный (-енн-), каминной (камин + н), старинные (старин + н), серебряный (-ян-), полотняными (-ян-), кожаный (-ан-), деревянный (искл.), пряным (корень прян-).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с ролью исследователей. Теперь проверим, насколько каждый из вас уверенно владеет правилом самостоятельно».
Этап 4. Контроль и самопроверка (7 мин)
Цель этапа: диагностика уровня усвоения материала и коррекция ошибок.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Выполняем мини-тест на слайде. 5 вопросов. Записывайте в тетрадь только номер вопроса и букву ответа.
1. Где пишется Н? а) Карма..ый, б) Звери..ый.
2. Где пишется НН? а) Соломе..ый, б) Песча..ый.
3. Найдите ошибку: а) Ветренный день, б) Стеклянная ваза.
4. Выберите слово с суффиксом -ОНН-: а) Традицио..ый, б) Дли..ый.
5. Сколько Н в слове ЮНЫЙ? а) Одна, б) Две.» | Самостоятельно выполняют тест в тетрадях, стараясь не подглядывать в шпаргалки. |
2 мин | «Меняемся тетрадями с соседом. На экране — правильные ответы. Проверьте работу товарища. Поставьте оценку: 0 ошибок — "5", 1 ошибка — "4", 2 ошибки — "3". Верните тетради и поднимите руки те, кто получил "5".» | Осуществляют взаимопроверку, выставляют оценки, анализируют ошибки соседа, если они есть. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вижу много рук — это радует! Значит, наша лаборатория работала не зря».
Этап 5. Рефлексия и домашнее задание (3 мин)
Цель этапа: осознание учеником результатов своей деятельности, выбор задания для закрепления дома.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Ребята, заполните, пожалуйста, небольшую анкету "Билет на выход". Там всего три вопроса: 1. Что сегодня было самым трудным? 2. Какое задание понравилось больше всего? 3. Оцените свою работу на уроке от 1 до 10. Положите билеты мне на стол, когда будете уходить.» | Заполняют анкеты рефлексии, анализируют свои трудности (например, исключения или стык морфем). |
1 мин | «Запишите домашнее задание. Я предлагаю вам три уровня на выбор. Выберите тот, который вам по силам и интересен. Спасибо за урок, вы сегодня были очень активными!» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно выполнил все задания практикума, в тесте не допустил ни одной ошибки, активно участвовал в обсуждении и работе пары.
- «4» — допущены 1-2 ошибки в написании слов или выделении морфем, тест выполнен с одной ошибкой.
- «3» — ученик испытывает затруднения в применении алгоритма, допущено более 3 ошибок в практической части, тест выполнен на 50-60%.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое слово-исключение сегодня чаще всего встречалось в заданиях? | Проверка запоминания трудных случаев правописания. |
На каком этапе урока ты чувствовал себя наиболее уверенно? | Выявление наиболее эффективных форм работы для данного класса. |
Сможешь ли ты объяснить это правило младшему брату или сестре? | Оценка уровня осознанности усвоения материала. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня мы проделали большую работу. Орфография — это не просто скучные правила, это дисциплина мысли. Помните, что правильно написанное слово — это знак уважения к вашему собеседнику. Если сегодня у кого-то остались сомнения в выборе Н или НН — не расстраивайтесь, домашнее задание поможет вам окончательно закрепить успех. На следующем уроке мы перейдем к правописанию Н и НН в причастиях, так что сегодняшний фундамент нам очень пригодится. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 345 из учебника | Списать текст, вставить пропущенные буквы, выделить суффиксы прилагательных. |
Средний (повышающий) | Творческий диктант | Составить 10 словосочетаний «прил. + сущ.» на тему «Моя комната», используя слова с Н и НН. |
Продвинутый (дополнительный) | Лингвистическая сказка | Придумать сказку о том, как поссорились суффиксы -АН- и -ЕНН-, включив в неё как можно больше примеров. |
Контрольный вопрос перед выходом: «В каком слове-исключении пишется одна буква Н, хотя суффикс -ЕНН-?» (Ответ: Ветреный).