Повторение. Употребление Ь и Ъ (повторение изученного в 5 классе)
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и закрепить знания учащихся об условиях употребления разделительных Ь и Ъ, а также о функциях Ь как показателя мягкости и грамматической формы.
- Задача образовательная: научить различать условия написания разделительных знаков на основе морфемного анализа слова.
- Задача развивающая: развивать навыки лингвистического анализа, орфографическую зоркость и умение сравнивать языковые явления.
- Задача воспитательная: формировать интерес к этимологии слов и бережное отношение к русскому языку как системе.
- Задача метапредметная: совершенствовать умение работать с классификационными таблицами и текстами естественно-научной направленности.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению на основе мотивации к познанию.
- Развитие эстетического чувства при работе с текстами о природе.
- Осознание важности грамотной речи как показателя общей культуры человека.
- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
Метапредметные
- Умение самостоятельно определять цели своего обучения и планировать пути их достижения.
- Навык структурирования информации в виде схем и таблиц.
- Умение устанавливать причинно-следственные связи между морфемным составом слова и его написанием.
- Способность организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
Предметные
- Знать правила употребления Ь и Ъ знаков, изученные в 5 классе.
- Уметь безошибочно писать слова с разделительными Ь и Ъ, а также с Ь для обозначения мягкости согласных.
- Владеть навыком морфемного разбора для обоснования выбора орфограммы.
- Уметь графически обозначать условия выбора правильных написаний.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (установление связи между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация (оценивание усваиваемого содержания).
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование — определение последовательности промежуточных целей.
- Контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном.
Познавательные УУД
- Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели.
- Поиск и выделение необходимой информации в тексте.
- Анализ объектов с целью выделения признаков (морфемный анализ).
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- Владение монологической и диалогической формами речи.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы с текстом «Жизнь леса» и пропусками букв (по количеству учеников).
- Подготовить презентацию со слайдами: «Слова-загадки», «Алгоритм выбора знака», «Межпредметный словарик».
- Заготовить карточки для приема «Светофор» (красный, желтый, зеленый) для каждого учащегося.
- Выписать на доске слова для этапа актуализации: семья, съезд, льет, объявление, вьюга, подъезд.
- Подготовить эталоны для самопроверки на скрытой части доски или отдельном слайде.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать психологический настрой на работу, активизировать внимание через лингвистическую загадку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | "Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваша внимательность. Сегодня мы отправимся в путешествие по стране Орфографии, где нас ждут два загадочных стража. Посмотрите на доску, там зашифрована тема нашего урока." Учитель показывает слайд с изображениями старинных букв 'ер' и 'ерь'. | Ученики приветствуют учителя, проверяют наличие школьных принадлежностей, рассматривают изображения на слайде и настраиваются на работу. |
2 мин | "Послушайте небольшую загадку: 'Один из них всегда молчит, но слово мягко прозвучит. Другой — суров, стоит как щит, согласный с гласным разделит'. О каких буквах идет речь? Правильно, это Ь и Ъ. Сегодня мы не просто вспомним правила их написания, а проведем настоящее лингвистическое расследование, чтобы понять, почему в похожих словах пишутся разные знаки. Вы готовы стать исследователями?" | Ученики отвечают: "Это мягкий и твердый знаки". Выражают готовность к уроку, записывают дату и тему урока 'Повторение. Употребление Ь и Ъ' в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Итак, цели нашего расследования ясны — закрепить умение различать эти знаки. Начнем с проверки наших 'инструментов' — знаний, полученных в 5 классе."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о морфемном составе слова и функциях Ь и Ъ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Посмотрите на слова на доске: семья, съезд, льет, объявление, вьюга, подъезд. Давайте разделим их на две группы. По какому признаку мы можем это сделать? Предложите свои варианты. Кто хочет выйти к доске и распределить слова?" Учитель вызывает одного ученика к доске. | Ученики предлагают варианты: "По наличию знака (Ь или Ъ)", "По месту в слове". Один ученик распределяет слова на доске в два столбика, остальные работают в тетрадях. |
3 мин | "А теперь самое интересное. Выделите корни и приставки в этих словах. Посмотрите внимательно: где именно стоит Ъ, а где — Ь? Какой вывод мы можем сделать о 'месте жительства' этих знаков? Давайте вспомним наше правило-помощник из 5 класса." Учитель направляет обсуждение к морфемному анализу. | Ученики выделяют морфемы. Отвечают: "Ъ пишется после приставок на согласную перед Е, Ё, Ю, Я. А Ь пишется в корне или перед окончанием перед теми же буквами и буквой И". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили базу. Но всегда ли всё так просто? Давайте перейдем к этапу открытий и поищем 'ловушки'."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: выявить затруднение при написании слов с иноязычными приставками и слов без знаков.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Ребята, посмотрите на экран. Здесь написаны два слова: СЭКОНОМИТЬ и СЪЕЖИТЬСЯ. В обоих словах есть приставка С-. Почему в одном случае мы пишем Ъ, а в другом — нет? И еще один вопрос для знатоков: как вы напишете слово СУБЪЕКТ? Это слово пришло к нам из латыни. Нужен ли там знак?" Учитель создает проблемную ситуацию. | Ученики задумываются. Предполагают: "В слове 'сэкономить' буква Э, а не Е, Ё, Ю, Я, поэтому знак не нужен". По поводу слова 'субъект' мнения могут разделиться. |
2 мин | "Вижу, у нас возник спор. Значит, нам нужно уточнить алгоритм. Какую цель мы поставим перед собой на этот урок? Чему нам нужно научиться, чтобы не допускать ошибок в таких словах?" Учитель помогает сформулировать цель через прием "Дополни фразу". | Ученики формулируют цель: "Научиться определять условия написания Ь и Ъ в сложных случаях, включая слова с иноязычными приставками, и отличать их от слов, где знаки не пишутся". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель поставлена. Приступаем к исследованию. Нам предстоит составить универсальную карту-схему нашего правила."
Этап 4. Открытие нового знания / Исследование (12 мин)
Цель этапа: систематизировать знания о функциях Ь (разделительный, мягкость, грамматика) и Ъ, познакомиться с иноязычными приставками.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Давайте вместе создадим кластер 'Функции Ь и Ъ'. У Ь знака три работы, а у Ъ — только одна. Назовите их. Я буду записывать ваши идеи на доске, а вы — в тетрадях." Учитель рисует центр кластера и ветви. "Первая ветвь — Ь показатель мягкости. Приведите примеры. Вторая — Ь разделительный. Третья — Ь как показатель грамматической формы (например, в глаголах или существительных 3-го склонения). И отдельная ветвь для Ъ." | Ученики называют функции и примеры: "Конь, соль (мягкость); вьюга, соловьи (разделительный); мышь, беречь (грамматика)". Зарисовывают кластер в тетрадях. |
7 мин | "Теперь расширим наши знания. В русском языке есть иноязычные приставки: АД-, ИН-, КОН-, ОБ-, СУБ-. Они ведут себя так же, как и наши русские приставки. Если корень начинается на Е, Ё, Ю, Я, мы ставим Ъ. Запишите в словарик: АДЪЮТАНТ, ИНЪЕКЦИЯ, ОБЪЕКТ, СУБЪЕКТ. Знаете ли вы значение этих слов? Давайте свяжем это с другими предметами. Где вы слышали слово ИНЪЕКЦИЯ? А ОБЪЕКТИВ?" Учитель реализует межпредметную связь (биология, физика). | Ученики записывают слова. Отвечают: "Инъекция — это укол, в биологии или медицине. Объектив — часть фотоаппарата или микроскопа, это физика". Обсуждают значения слов, осознают единство правил для исконных и заимствованных слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы создали карту знаний. Теперь проверим, как она работает на практике. Но сначала — небольшая пауза для отдыха."
Этап 5. Физкультминутка (2 мин)
Цель этапа: снять напряжение, переключить внимание с использованием элементов игры по теме урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | "Встаньте, пожалуйста. Сейчас я буду называть слова. Если в слове пишется Ь — вы наклоняетесь влево. Если Ъ — вправо. Если в слове вообще нет знака — подпрыгиваете на месте. Будьте внимательны! Слова: ПОДЪЕЗД, ЛЬЮТ, СЭКОНОМИТЬ, ОБЪЯВЛЕНИЕ, СТЕПЬ, СЪЕШЬ, ПОЕЗД, ПЬЕСА." | Ученики выполняют движения: вправо (подъезд), влево (льют), прыжок (сэкономить), вправо (объявление), влево (степь), вправо (съешь), прыжок (поезд), влево (пьеса). Смеются, если кто-то ошибается, корректируют друг друга. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Молодцы, размялись и правила закрепили. Садитесь, продолжаем работу."
Этап 6. Первичное закрепление. Практикум (7 мин)
Цель этапа: применить знания в работе с текстом, развивать читательскую грамотность через межпредметный контекст.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
7 мин | "У вас на столах лежат рабочие листы с текстом 'Жизнь леса'. Это небольшой рассказ о том, как природа готовится к зиме. В тексте пропущены буквы. Ваша задача — вставить Ь или Ъ, графически объяснить выбор (выделить приставку или корень). Работаем в парах, обсуждайте каждый случай. Прием 'Думай — Обсуди в паре — Поделись'." Текст включает слова: вьюж..ный, дерев..я, с..едобные, об..яснить, руч..и, под..ем. | Ученики читают текст, вставляют буквы, советуются с соседом по парте. Например: "В слове 'съедобные' пишем Ъ, потому что С- — приставка, а корень начинается на Е". Заполняют листы, готовятся к проверке. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вижу, пары закончили работу. Давайте сверим ваши результаты с эталоном на экране."
Этап 7. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через дифференцированные задания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | "Сейчас вы поработаете самостоятельно. Я предлагаю вам выбрать уровень сложности. Вариант А (базовый): вставить знаки в слова. Вариант Б (повышенный): распределить слова по 4 колонкам кластера, который мы рисовали. Вариант В (творческий): составить 3 предложения с иноязычными словами на Ъ (объект, адъютант, инъекция). Выбирайте и приступайте." | Ученики выбирают уровень и выполняют задание в тетрадях. Большинство выбирает вариант Б, сильные ученики — вариант В. |
2 мин | "Время вышло. Возьмите зеленые ручки или карандаши. Посмотрите на слайд с ответами. Оцените себя: если нет ошибок — поставьте '+', если 1-2 ошибки — '?', если больше — '!'" | Ученики сверяют свои записи с эталоном, проводят самооценку, фиксируют результат в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Поднимите руки те, у кого стоит '+'. Отлично! У кого '?' — не расстраивайтесь, мы еще потренируемся дома."
Этап 8. Рефлексия и домашнее задание (5 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, провести рефлексию деятельности и настроения, дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | "Наше расследование подходит к концу. Давайте вернемся к нашему вопросу про слово СУБЪЕКТ. Как же оно пишется? Почему? Какое открытие вы сегодня сделали для себя? Используйте карточки 'Светофор': зеленый — 'я всё понял и могу объяснить другому', желтый — 'я понял, но есть сомнения', красный — 'мне было трудно'." | Ученики отвечают на вопрос про 'субъект' (пишется с Ъ после иноязычной приставки). Поднимают карточки нужного цвета. Делятся впечатлениями: "Я узнал про иноязычные приставки", "Мне было интересно про объектив". |
2 мин | "Запишите домашнее задание. Оно будет на выбор, как и наша самостоятельная работа. И обратите внимание на контрольный вопрос на доске: 'Может ли Ъ стоять в конце слова?'. Подумайте над этим дома." Учитель поясняет пункты ДЗ. | Ученики записывают задание в дневники, слушают пояснения, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- "5" — работа выполнена полностью и без ошибок, графические пояснения (выделение морфем) присутствуют во всех словах.
- "4" — допущены 1-2 ошибки в написании знаков или отсутствует графическое объяснение при правильном написании.
- "3" — допущено 3-4 ошибки, ученик затрудняется в определении морфемного состава слова.
- "2" — допущено более 5 ошибок, правила употребления Ь и Ъ не усвоены.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым простым, а какое — сложным? | Выявление субъективных трудностей в усвоении различных функций знаков. |
В каких словах ты допустил ошибку при самопроверке? | Определение зон для коррекции и повторения. |
Где в жизни или на других уроках тебе пригодятся знания о словах 'объект' или 'инъекция'? | Осознание практической значимости и межпредметных связей. |
Как бы ты оценил свою работу в паре по 10-балльной шкале? | Развитие навыков саморефлексии и оценки коммуникативного взаимодействия. |
Завершающее слово учителя
"Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли лингвистов-исследователей. Мы не просто повторили правила, но и заглянули в историю слов, увидели, как русский язык дружит с другими науками. Помните, что Ь и Ъ — это не просто знаки, а важные сигналы, которые помогают нам правильно читать и понимать смысл слов. Если сегодня у кого-то остались вопросы — не бойтесь их задавать на следующем уроке. Мы продолжим изучать тайны нашей орфографии. Спасибо за урок, до свидания!"
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. №124 из учебника | Списать текст, вставляя пропущенные буквы Ь и Ъ, выделить морфемы. |
Средний (повышающий) | Составить кроссворд из 10 слов | Кроссворд должен включать 5 слов с Ь и 5 слов с Ъ на разные правила. |
Продвинутый (дополнительный) | Мини-сочинение 'Спор знаков' | Написать сказку или диалог между Ь и Ъ о том, кто из них важнее в русском языке (8-10 предложений). |
Контрольный вопрос для проверки перед выходом: "Перед какими буквами НИКОГДА не пишется разделительный Ъ?" (Ответ: А, О, У, Ы, Э).