Слитное и раздельное написание НЕ с глаголами, существительными и прилагательными
Цели и задачи
- Цель: систематизировать и закрепить навыки правописания НЕ с глаголами, именами существительными и прилагательными на основе изученных правил.
- Образовательная задача: актуализировать знания об условиях слитного и раздельного написания НЕ с разными частями речи.
- Развивающая задача: развивать орфографическую зоркость, умение анализировать языковой материал и классифицировать его по заданным признакам.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к русскому слову и культуру учебного труда.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства на основе изучения выразительных возможностей языка.
- Повышение познавательного интереса к изучению русского языка.
Метапредметные
- Умение определять цели обучения и планировать пути их достижения.
- Владение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров.
- Умение классифицировать объекты, устанавливать аналогии и делать выводы.
Предметные
- Знать правила правописания НЕ с глаголами, существительными и прилагательными.
- Уметь применять алгоритм выбора слитного и раздельного написания НЕ.
- Владеть навыком подбора синонимов без НЕ для проверки слитного написания имён.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Ориентация в системе моральных норм и ценностей.
- Смыслообразование (связь между целью деятельности и её мотивом).
Регулятивные УУД
- Самостоятельное формулирование темы и цели урока.
- Контроль и коррекция своих действий в процессе выполнения заданий.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации в учебнике.
- Построение логической цепочки рассуждений.
Коммуникативные УУД
- Умение слушать и вступать в диалог.
- Интеграция в группу сверстников и продуктивное сотрудничество.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для индивидуальной работы (30 шт.).
- Подготовить презентацию со слайдами-схемами (глагол, сущ., прил.).
- Распечатать сигнальные карточки (зеленая/красная) для рефлексии.
- Записать на доске эпиграф урока: «Грамотность — это вежливость в письме».
- Подготовить интерактивный таймер для этапа самостоятельной работы.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент / Мотивация (3 мин)
Цель этапа: создать положительный эмоциональный настрой, проверить готовность к уроку.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и, конечно, ваше внимание. Сегодня у нас необычный урок — урок-практикум. Мы будем не просто повторять, а оттачивать мастерство грамотного письма.» | Приветствуют учителя, проверяют наличие необходимых принадлежностей на рабочих местах. |
2 мин | «Посмотрите на доску. Там написано предложение: (Не)знайка (не)хотел учиться, потому что считал это (не)интересным занятием. Как вы думаете, почему в этом предложении частица НЕ ведёт себя так по-разному? Давайте попробуем сформулировать тему нашего урока.» | Смотрят на предложение, высказывают предположения: «В первом случае НЕ пишется слитно, потому что это имя собственное или без НЕ не употребляется, во втором — раздельно с глаголом». Формулируют тему. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно, сегодня мы приведём в систему наши знания о правописании НЕ с глаголами, существительными и прилагательными, которые вы получили в 5 классе.»
Этап 2. Актуализация знаний. Приём «Кластер» (7 мин)
Цель этапа: восстановить в памяти теоретические сведения о правописании НЕ с разными частями речи.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Давайте составим общую схему-кластер. В центре у нас будет частица НЕ. От неё пойдут три стрелки: глагол, существительное, прилагательное. Вспомним самое простое правило. Как НЕ пишется с глаголами? Есть ли исключения?» | Отвечают: «С глаголами НЕ пишется раздельно». Называют исключения: «негодовать, ненавидеть, недоумевать — те слова, которые без НЕ не употребляются». |
4 мин | «А теперь сложнее: существительные и прилагательные. Когда мы пишем их слитно? А когда раздельно? Вспомните про "волшебные" слова-подсказки и союз А.» Учитель фиксирует ответы на доске в виде схемы. | Вспоминают условия: «Слитно, если можно заменить синонимом или без НЕ не употребляется. Раздельно, если есть противопоставление с союзом А или слова далеко не, вовсе не, совсем не». |
Запись в тетрадях
- НЕ с глаголами: раздельно (искл.: без НЕ не употр.).
- НЕ с сущ./прил.: слитно (без НЕ не употр.; = синоним); раздельно (противоп. с союзом А; слова-усилители: далеко не, отнюдь не и др.).
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Схема готова! Это наш навигатор на сегодня. Теперь переходим к практике.»
Этап 3. Постановка учебной задачи и инструктаж (3 мин)
Цель этапа: поставить конкретную задачу перед выполнением практических заданий.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Наш практикум состоит из трёх станций: "Глагольная", "Именная" и "Творческая". На каждой станции вы будете выполнять задания. Ваша задача — не просто написать правильно, а уметь объяснить выбор, опираясь на наш кластер. Работаем в парах, помогаем друг другу.» | Слушают инструктаж, открывают рабочие тетради, записывают дату. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Итак, первая станция — "Глагольная". Начинаем!»
Этап 4. Станция «Глагольная» (7 мин)
Цель этапа: отработать навык правописания НЕ с глаголами, включая слова-исключения.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Посмотрите на слайд. Перед вами список глаголов с пропущенными буквами и скобками: (не)здоровится, (не)пришёл, (не)годовать, (не)выполнил, (не)доумевать. Распределите их в два столбика: слитно и раздельно. Добавьте в каждый столбик по одному своему примеру.» | Записывают слова в тетрадь, распределяя по столбикам. Предлагают свои примеры: «не был» (раздельно), «ненавидеть» (слитно). |
3 мин | «Обменяйтесь тетрадями с соседом. Проверьте работу по эталону на экране. Если есть ошибки — аккуратно исправьте карандашом и объясните соседу, в чём он ошибся.» | Проводят взаимопроверку, обсуждают ошибки, если они возникли. |
Эталон решения
Слитно (без НЕ не употр.): нездоровится, негодовать, недоумевать. Раздельно: не пришёл, не выполнил.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «С глаголами всё ясно — они не любят частицу НЕ и держатся от неё подальше, кроме тех случаев, когда без неё просто не могут существовать. Двигаемся дальше!»
Этап 5. Станция «Именная» (10 мин)
Цель этапа: отработать навыки правописания НЕ с существительными и прилагательными, используя приёмы синонимической замены и анализа контекста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «На этой станции мы работаем с именами. Я раздаю карточки с предложениями. Ваша задача: раскрыть скобки и в скобках после слова написать причину выбора (синоним или противопоставление). Например: Он (не)друг, а враг. Пишем: не друг (противоп.).» | Получают карточки, работают индивидуально. Примеры из карточки: «(Не)погода помешала прогулке», «Эта задача (не)лёгкая, а трудная», «(Не)счастье сблизило их». |
5 мин | «Давайте проверим. Я читаю предложение, а вы поднимаете сигнальную карточку: зелёная — слитно, красная — раздельно. Будьте внимательны!» Учитель разбирает спорные моменты: «Почему "невысокий дом" пишем слитно? Правильно, можно заменить на "низкий".» | Участвуют в проверке с помощью сигнальных карточек. Устно аргументируют свой выбор, подбирая синонимы: «Непогода — ненастье», «Несчастье — беда». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились! Главное — всегда искать синоним или смотреть, нет ли рядом коварного союза А.»
Этап 6. Станция «Творческая». Самостоятельная работа (8 мин)
Цель этапа: применение знаний в новой ситуации, развитие креативного мышления.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
6 мин | «Приём "Конструктор". Составьте и запишите небольшой текст (3-4 предложения) на тему "Зимний лес", используя как можно больше слов с НЕ (разных частей речи). Постарайтесь включить хотя бы одно противопоставление.» | Самостоятельно пишут мини-сочинение. Пример: «В лесу стояла (не)обычная тишина. Деревья (не)шевелились. Это был (не)страшный, а сказочный сон природы.» |
2 мин | «Кто готов прочитать свой шедевр? Слушаем внимательно и считаем, сколько слов с НЕ использовал автор.» | Желающие зачитывают свои тексты. Остальные анализируют правильность употребления НЕ на слух. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Творчество — лучший способ проверить, как прижились знания. Ваши тексты получились очень атмосферными!»
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (7 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, оценить уровень усвоения материала и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Наш практикум подходит к концу. Давайте вернёмся к нашему эпиграфу. Как знание правил правописания НЕ помогает нам быть вежливыми? Заполните, пожалуйста, небольшую таблицу рефлексии в конце тетради.» | Размышляют над вопросом учителя. Заполняют таблицу рефлексии (что понял, что было трудно). |
3 мин | «Запишите домашнее задание. Оно будет дифференцированным — выберите тот уровень, который вам по силам и интересен. Спасибо за работу, вы сегодня были настоящими знатоками языка!» | Записывают домашнее задание в дневники, задают уточняющие вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — работа выполнена в полном объеме, допущено не более 1 негрубой ошибки, даны четкие объяснения орфограмм.
- «4» — работа выполнена в полном объеме, допущено 2-3 ошибки, объяснения даны частично.
- «3» — выполнено более половины заданий, допущено 4-5 ошибок, отсутствуют объяснения выбора написания.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое правило сегодня показалось самым простым, а какое — коварным? | Выявление субъективных трудностей в усвоении разных частей речи. |
Смогу ли я объяснить это правило младшему брату или сестре? | Оценка глубины понимания и способности к речевому высказыванию. |
На какой "станции" мне было интереснее всего работать? | Определение наиболее эффективных форм деятельности для ученика. |
Завершающее слово учителя
«Сегодня мы проделали большую работу. Мы убедились, что частица НЕ — это не просто маленькое слово, а настоящий характер, который меняется в зависимости от того, с кем он дружит: с глаголом, существительным или прилагательным. Помните, что грамотность — это ваш пропуск в мир успешных людей. На следующем уроке мы начнём изучать правописание НЕ с новыми частями речи, так что сегодняшний фундамент нам очень пригодится. До свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. из учебника №145 | Списать текст, раскрывая скобки и подчеркивая орфограммы с НЕ. |
Средний (повышающий) | Карточка-тренажер | Найти и исправить 10 ошибок в тексте, где НЕ написано неверно. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Составить кроссворд из 10 слов на тему «Слитное и раздельное написание НЕ». |
Контрольный вопрос: В каком случае НЕ с существительным ВСЕГДА пишется раздельно?