Урок-путешествие: В лабиринтах слова и мысли
Цели и задачи
- Цель: Систематизировать и закрепить знания учащихся о лексической системе русского языка и фразеологическом богатстве, полученные в 6 классе.
- Образовательная задача: Повторить основные лексические понятия (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы), группы слов по происхождению и употреблению (архаизмы, неологизмы, диалектизмы, профессионализмы), а также признаки и значения фразеологизмов.
- Развивающая задача: Развивать навыки смыслового чтения, умение анализировать текст с точки зрения используемых лексических средств и работать в команде.
- Воспитательная задача: Формировать бережное отношение к русскому языку и интерес к истории слов через творческую деятельность.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознание эстетической ценности русского языка.
- Стремление к речевому самосовершенствованию.
- Уважительное отношение к мнению сверстников при работе в парах.
Метапредметные
- Познавательные: умение классифицировать слова по разным признакам, извлекать информацию из словарей, устанавливать причинно-следственные связи.
- Регулятивные: способность ставить цели урока, планировать свои действия и оценивать результат своей деятельности.
- Коммуникативные: владение навыками сотрудничества в процессе совместной деятельности, умение аргументированно выражать свою позицию.
Предметные
- Знать определения основных лексических единиц и фразеологизмов.
- Уметь отличать историзмы от архаизмов, профессионализмы от диалектизмов.
- Владеть навыком употребления фразеологизмов в речи в соответствии с их лексическим значением и стилистической окраской.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Формирование познавательного интереса к изучению русского языка.
- Развитие навыков самооценки на основе критериев успешности.
Регулятивные УУД
- Умение определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.
- Умение работать по предложенному плану.
Познавательные УУД
- Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного.
- Преобразовывать информацию из одной формы в другую (текст в таблицу).
Коммуникативные УУД
- Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.
- Слушать и понимать речь других.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать рабочие листы «Лексический лабиринт» по количеству учеников (25 шт.).
- Подготовить карточки для парной работы с фразеологизмами (13 комплектов).
- Подготовить презентацию с визуальными ребусами и «облаком слов».
- Принести толковый словарь С.И. Ожегова и фразеологический словарь русского языка.
- Проверить работу проектора и интерактивной доски.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически подготовить учащихся к общению, создать ситуацию успеха и интриги.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Сегодня у нас необычный урок. Посмотрите на экран. Перед вами — огромное облако слов. Здесь спрятаны понятия, которые мы изучали целый год. Но некоторые слова потускнели, их нужно оживить. Готовы ли вы стать мастерами слова сегодня?» | Приветствуют учителя, проверяют готовность мест, настраиваются на работу. |
2 мин | Учитель использует приём «Крючок»: «Знаете ли вы, что в русском языке более 200 тысяч слов, но средний человек использует лишь 5-10 тысяч? Сегодня мы попробуем расширить наши границы. Как вы думаете, какая тема объединяет слова 'архаизм', 'синоним' и 'фразеологизм'?» | Отвечают: «Это лексика», «Словарный состав языка». Формулируют тему урока: «Повторение лексики и фразеологии». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно! Мы отправляемся в путь по стране Лексикологии, чтобы собрать все знания в единую систему перед итоговой работой».
Этап 2. Актуализация знаний. Лексический блиц (5 мин)
Цель этапа: быстро восстановить в памяти основные термины через активную форму опроса.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель проводит игру «Верю — не верю»: «Я буду называть утверждение, если вы согласны — хлопайте один раз, если нет — сидите тихо. 1. Омонимы — это слова, близкие по значению? 2. Неологизмы — это новые слова? 3. Фразеологизм можно заменить одним словом? 4. Диалектизмы — это слова, понятные всем жителям страны?» | Активно реагируют (хлопают или молчат). После каждого вопроса один ученик кратко поясняет ошибку: «Омонимы звучат одинаково, но значения разные», «Диалектизмы употребляются только в определенной местности». |
2 мин | «Молодцы! А теперь посмотрите на доску. Здесь записаны пары слов: 'Адресат — Адресант', 'Свежий хлеб — Свежий ветер'. Как называются такие явления в лексике?» | Отвечают: «Паронимы и многозначные слова». Записывают термины в тетрадь. |
Запись в тетрадях
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
- Тема: Повторение. Лексикология и фразеология.
- Ключевые понятия: Синонимы, Антонимы, Омонимы, Паронимы, Архаизмы/Историзмы, Неологизмы, Фразеологизмы.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Разминка прошла успешно. Теперь переходим к более сложным испытаниям — анализу пластов лексики».
Этап 3. Закрепление: Группы слов по употреблению (10 мин)
Цель этапа: отработать умение различать лексику ограниченного употребления и устаревшие слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | Учитель предлагает приём «Сортировка»: «Перед вами на слайде список слов: 'кафтан', 'компьютерщик', 'кочет', 'око', 'инъекция', 'бает', 'ланиты', 'скальпель'. Распределите их в три колонки: 1) Устаревшие слова, 2) Профессионализмы, 3) Диалектизмы». | Работают в тетрадях, распределяя слова. Один ученик работает у интерактивной доски, перетаскивая слова в нужные корзины. |
5 мин | Учитель задаёт уточняющий вопрос: «Ребята, посмотрите на группу устаревших слов. Есть ли среди них те, что исчезли вместе с предметами, и те, что просто заменены современными названиями?» | Анализируют: «Кафтан — это историзм (предмета нет), а око и ланиты — архаизмы (глаза и щеки остались, но называются иначе)». |
Эталон решения
1. Устаревшие: кафтан (ист.), око (арх.), ланиты (арх.). 2. Профессионализмы: компьютерщик (сленг/проф.), инъекция, скальпель. 3. Диалектизмы: кочет (петух), бает (говорит).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Вы отлично справились с классификацией. Теперь проверим, как вы умеете работать сообща».
Этап 4. Парная работа. Фразеологический поединок (10 мин)
Цель этапа: закрепить понимание переносного значения фразеологизмов через коммуникацию.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель объясняет правила: «Приём "Пойми меня". В парах один из вас получает карточку с фразеологизмом, а другой — с его значением. Задача — не называя самого фразеологизма, объяснить напарнику ситуацию, в которой его можно употребить». | Слушают инструктаж, распределяют роли в парах. |
6 мин | Учитель раздаёт карточки: 'Бить баклуши', 'Водить за нос', 'Как снег на голову', 'Зарубить на носу'. Ходит между рядами, консультирует. | Обсуждают в парах. Пример диалога: «Это когда кто-то обещает, но постоянно обманывает тебя, откладывает дело». Напарник: «Это водить за нос!» |
2 мин | Учитель: «А теперь давайте найдем синонимичные фразеологизмы. Какой фразеологизм близок по значению к 'бить баклуши'?» | Отвечают: «Валять дурака», «Считать ворон». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Фразеологизмы делают нашу речь яркой. Но важно не только знать их, но и уметь использовать творчески».
Этап 5. Творческое задание «Оживи слово» (8 мин)
Цель этапа: развитие креативного мышления и навыка стилизации текста.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
8 мин | Учитель: «Представьте, что вы — авторы рекламного агентства. Вам нужно прорекламировать любое устаревшее слово или фразеологизм так, чтобы современным подросткам захотелось его использовать. Например: 'Купи кафтан — будь в тренде Древней Руси!'. Напишите 3-4 предложения». | Индивидуально выполняют творческое задание. Пишут короткие тексты. Примеры: «Заруби себе на носу: наш антивирус — лучший!», «Не бей баклуши — скачай приложение для тренировки мозга!». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Ваши идеи достойны воплощения! Лексика живет, пока мы её используем».
Этап 6. Самоконтроль и диагностика (5 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала через экспресс-тест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель выводит на экран 5 тестовых заданий (выбор одного варианта, поиск ошибки в употреблении фразеологизма). «Ребята, выполняем тест в тетрадях. Время ограничено». | Самостоятельно решают тест. |
2 мин | Учитель: «А теперь поменяйтесь тетрадями с соседом. Проверяем по эталону на слайде. Поставьте оценку по критериям». | Выполняют взаимопроверку, ставят оценки. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки, у кого '5'. Отлично! Остальным нужно еще раз заглянуть в словарь».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (4 мин)
Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель использует приём «Мишень»: «На доске нарисована мишень с секторами: 'Было интересно', 'Узнал новое', 'Активно работал', 'Понял тему'. Поставьте точку в каждом секторе ближе к центру или к краю». | Подходят к доске (или отмечают на листочках), анализируют свою работу. |
2 мин | Учитель диктует домашнее задание, поясняя уровни сложности. | Записывают задание в дневники, задают вопросы. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — ученик верно распределил все 8 слов по группам, правильно объяснил значение фразеологизма в паре, выполнил творческое задание оригинально и без грамматических ошибок.
- «4» — допущено 1-2 ошибки в классификации слов или тесте, творческое задание выполнено по шаблону, без особой оригинальности.
- «3» — допущено более 3 ошибок в классификации, ученик испытывал серьезные затруднения при объяснении фразеологизма, творческое задание не завершено или выполнено со значительными речевыми ошибками.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какое лексическое понятие сегодня на уроке было для вас самым 'коварным'? | Выявление тем, требующих дополнительного повторения. |
В какой момент урока вы чувствовали себя 'в своей тарелке'? | Определение наиболее эффективных форм работы для данного класса. |
Смогли бы вы объяснить значение слова 'ланиты' человеку, который не учил лексикологию? | Проверка осознанности усвоения архаизмов. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, наш урок подошел к концу. Сегодня мы убедились, что лексика — это не просто список слов в словаре, а живой организм, который постоянно меняется. Мы вспомнили, как старые слова уступают место новым, как профессионалы создают свой язык и как фразеологизмы украшают нашу речь. Самая частая ошибка — путать историзмы и архаизмы, но сегодня вы доказали, что видите разницу. На следующем уроке нас ждет контрольная работа, и я уверена, что вы покажете блестящие результаты. Спасибо за работу!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Упр. 456 (по учебнику) | Выписать из текста 5 слов с переносным значением и 2 фразеологизма. |
Средний (повышающий) | «Лексический детектив» | Найти в семейном архиве или речи старших 3 диалектизма или профессионализма, записать их значение. |
Продвинутый (дополнительный) | Проект «Словарь будущего» | Придумать 5 неологизмов для предметов, которые могут появиться через 50 лет, и дать им словарное определение. |
Контрольный вопрос перед выходом: «Как называется раздел науки о языке, изучающий фразеологизмы?» (Ожидаемый ответ: Фразеология).