Особенности официально-делового стиля
Цели и задачи
- Цель: к концу урока научиться распознавать официально-деловой стиль в коротких текстах, называть не менее четырёх его особенностей и преобразовывать разговорное сообщение в официально-деловое.
- Образовательная задача: сформировать представление о сфере употребления, жанрах и языковых признаках официально-делового стиля.
- Развивающая задача: развивать умение анализировать текст, выделять в нём языковые признаки, сравнивать речевые варианты и аргументировать свой выбор.
- Коммуникативная задача: учить составлять краткие заявления и официальные сообщения с учётом адресата, цели и ситуации общения.
- Воспитательная задача: формировать ответственное отношение к письменной речи, точности формулировок и соблюдению правил делового общения.
Планируемые результаты
Личностные
- Осознают значение точной и уважительной речи в учебной, общественной и личной жизни.
- Проявляют ответственное отношение к оформлению документов и письменных обращений.
- Развивают мотивацию к грамотному речевому поведению в разных ситуациях общения.
- Понимают связь культуры речи с деловой репутацией человека и результативностью общения.
Метапредметные
- Извлекают информацию из образцов заявлений, объявлений и официальных сообщений.
- Сравнивают разговорный и официально-деловой варианты одного содержания.
- Формулируют выводы о зависимости языковых средств от цели и адресата общения.
- Планируют последовательность составления краткого официального текста и проверяют его по критериям.
Предметные
- Знать сферу употребления, основные жанры и признаки официально-делового стиля.
- Уметь распознавать официально-деловой стиль по цели, форме, лексике и синтаксическим особенностям.
- Уметь находить в тексте точные формулировки, термины, речевые клише и нейтральную лексику.
- Уметь преобразовывать разговорное сообщение в краткое официально-деловое объявление или заявление.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осмысливают необходимость соблюдать нормы речевого поведения при обращении к официальному адресату.
- Определяют личную ответственность за точность и грамотность составляемого текста.
- Проявляют уважение к собеседнику при формулировании просьбы или сообщения.
- Оценивают собственную готовность использовать официально-деловой стиль в реальной ситуации.
Регулятивные УУД
- Формулируют цель анализа предложенных текстов и планируют способы её достижения.
- Работают по алгоритму распознавания стиля.
- Проверяют собственный текст по критериям: цель, точность, структура, языковое оформление.
- Находят и исправляют разговорные слова, эмоциональные выражения и двусмысленные формулировки.
Познавательные УУД
- Сравнивают тексты по теме, цели, адресату и языковым средствам.
- Классифицируют слова и выражения по принадлежности к разговорной или официально-деловой речи.
- Выделяют существенные признаки официально-делового стиля и строят обобщённую схему.
- Используют текстовую информацию для создания собственного речевого высказывания.
Коммуникативные УУД
- Обсуждают результаты анализа в парах и формулируют общий вывод.
- Задают уточняющие вопросы о цели, адресате и содержании документа.
- Аргументируют выбор языковых средств примерами из текста.
- Учитывают мнение партнёра при редактировании совместного объявления.
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с двумя вариантами сообщения: разговорным и официально-деловым.
- Распечатать по одному комплекту на парту с четырьмя короткими текстами разных стилей для этапа актуализации.
- Распечатать карточки трёх уровней сложности: по одной карточке на каждого ученика.
- Подготовить образцы заявления, объявления, справки и делового письма без персональных данных.
- Вывести на доску памятку «Цель — адресат — жанр — признаки — структура».
- Подготовить цветные стикеры трёх цветов для приёма «Светофор» и рефлексии.
- Подготовить на каждого ученика лист самооценки с четырьмя утверждениями «Я могу...».
- Подготовить маркеры, магнитные карточки с речевыми клише и таймер.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску; при отсутствии оборудования использовать заранее оформленную запись на доске.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и показать практическую значимость темы.
Время | Действие учителя | Действие учеников | |
|---|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс и показывает на экране два сообщения: «Привет! Я не приду завтра, потому что заболел» и «Прошу освободить меня от занятий 6 октября по причине болезни». Учитель говорит: "Прочитайте оба сообщения молча. Содержание почти одинаковое, но звучат они по-разному. Сегодня мы выясним, почему это происходит и где уместен каждый вариант." | Читают два сообщения, отмечают различие в тоне и предполагают: «Первое сообщение подходит для друга, второе — для учителя или администрации». | |
2 мин | Учитель применяет приём «Подумай — обсуди в паре — поделись»: "Сначала за 30 секунд определите, кому можно адресовать каждое сообщение. Затем обсудите ответ с соседом и объясните, какое сообщение кажется более точным и официальным." Учитель фиксирует на доске слова «адресат», «цель», «ситуация». | Индивидуально определяют адресата, обсуждают ответ в парах, формулируют вывод: «Речь зависит от того, кому и зачем мы сообщаем информацию». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы увидели, что одна и та же информация оформляется по-разному. Теперь выясним, какие признаки помогают узнать официально-деловой стиль."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о стилях речи, тексте, адресате и цели высказывания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель показывает четыре карточки с фрагментами: сообщение другу, описание явления, газетную заметку и заявление. "Вспомните, какие стили речи мы уже изучали. Разложите карточки по предполагаемым стилям и назовите подсказки, которыми вы пользовались." | В парах распределяют карточки, называют разговорный, научный, публицистический и официально-деловой стили, объясняют выбор. |
3 мин | Учитель задаёт вопросы: "Что такое цель речи? Кто такой адресат? Чем отличается сообщение факта от выражения эмоций? Какие слова помогают сделать высказывание точным?" На доске создаётся кластер «Стиль речи». | Отвечают: «Цель — то, чего хочет добиться говорящий»; «Адресат — тот, кому обращена речь»; приводят примеры нейтральных и эмоциональных слов. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, что стиль определяется ситуацией, целью и адресатом. А теперь проверим, почему с официальным текстом у нас может возникнуть затруднение."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение и совместно сформулировать учебную задачу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт карточку с текстом: «Здравствуйте! Я хочу попросить вас отпустить меня пораньше, потому что мне надо к врачу. Я очень надеюсь, что вы не будете против». "Можно ли назвать этот текст официальным? Что в нём подходит, а что требует исправления?" | Читают текст, подчёркивают эмоциональные и разговорные выражения: «я хочу», «мне надо», «не будете против», формулируют затруднение: «Мы пока не знаем все признаки официального текста». |
2 мин | Учитель организует «Снежный ком»: "Сначала каждый запишите, чему нужно научиться. Затем объединитесь в пары и выберите одну общую формулировку. Несколько пар озвучат её классу." Учитель помогает оформить цель. | Записывают индивидуальную цель, обсуждают её в парах, формулируют: «Научиться узнавать официально-деловой стиль и составлять текст в этом стиле». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Цель определена: нам нужно не просто запомнить название стиля, а научиться распознавать его признаки и применять их. Перейдём к исследованию образцов."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: вывести основные признаки официально-делового стиля через анализ образцов документов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает образцы заявления, объявления, справки и делового письма. "Рассмотрите документы. Где они могут использоваться? Какова цель каждого текста? Найдите элементы, которые повторяются: обращение, просьба, дата, подпись, точная информация." | Рассматривают образцы, называют сферы употребления: школа, организация, учреждение; находят реквизиты и определяют цели документов. |
4 мин | Учитель организует чтение с пометками. "Прочитайте заявление и отметьте знаком плюс точные деловые выражения, знаком вопрос — непонятные места. Обратите внимание на слова ‘прошу’, ‘на основании’, ‘в связи с’, ‘сообщаю’, а также на отсутствие эмоциональных оценок." | Читают текст, выделяют речевые клише и нейтральную лексику, задают вопросы, объясняют значение выражений. |
3 мин | Учитель записывает на доске вывод: "Официально-деловой стиль используется в документах и сообщениях учреждений; его признаки — точность, стандартные формулировки, нейтральность, последовательность, отсутствие эмоциональности, наличие устойчивой структуры." Учитель просит назвать жанры. | Записывают определение и признаки в тетради, называют жанры: заявление, объявление, расписка, справка, инструкция, деловое письмо. |
Запись в тетрадях
Официально-деловой стиль — стиль документов и официальных сообщений. Его основные признаки: точность, стандартность, нейтральность, логичность, отсутствие эмоционально окрашенных слов, употребление речевых клише и определённая структура текста.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вывели признаки стиля по наблюдениям над текстами. Теперь проверим, умеем ли мы применять этот алгоритм к новым примерам."
Этап 5. Первичное закрепление (7 мин)
Цель этапа: закрепить умение находить признаки официально-делового стиля и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель раздаёт карточки с тремя фрагментами: «Уважаемые родители! 12 октября состоится родительское собрание»; «Ребята, приходите все, будет интересно!»; «Прошу предоставить мне справку о прохождении медицинского осмотра». "Определите стиль каждого фрагмента и подчеркните слова-подсказки. Работайте в парах, на задание — две минуты." | В парах определяют стиль, подчёркивают «уважаемые родители», «состоится», «прошу предоставить», объясняют, почему второй фрагмент разговорный. |
2 мин | Учитель проводит взаимопроверку: "Обменяйтесь карточками с соседней парой. За каждый верный стиль поставьте один знак плюс, за найденный признак — ещё один. Если не согласны, аргументируйте исправление." | Проверяют работу другой пары, ставят отметки, формулируют аргументы: «Фрагмент официально-деловой, потому что содержит стандартную формулу и точное сообщение». |
2 мин | Учитель предлагает мини-соревнование «Верю — не верю»: "Официально-деловой стиль используется только в государственных учреждениях. В нём не должно быть эмоциональных оценок. Объявление может относиться к официально-деловой речи. Сигнализируйте карточкой и объясните ответ." | Поднимают зелёную или красную карточку, отвечают: «Неверно», «Верно», «Верно», приводят краткие объяснения. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы уже умеете узнавать стиль по цели, структуре и языковым признакам. Следующий шаг — самостоятельно отредактировать и создать официальный текст."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: применить знания при преобразовании разговорного сообщения в официально-деловой текст и проверить результат по критериям.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает выбрать один из двух вариантов: "Вариант А: преобразуйте разговорную просьбу ‘Можно я не буду участвовать в школьном субботнике, потому что уезжаю?’ в официальное заявление. Вариант Б: составьте официальное объявление о переносе кружка с понедельника на среду. Запишите адресата, цель и необходимые сведения." | Выбирают вариант, определяют адресата и цель, составляют план текста. |
5 мин | Учитель напоминает критерии на доске: точность содержания, нейтральная лексика, речевые клише, логичная структура, отсутствие разговорных слов. "Работайте самостоятельно. Проверяйте каждое предложение по памятке: кому? зачем? что сообщить? как оформить?" | Индивидуально пишут заявление или объявление, используют клише «прошу», «в связи с», «сообщаем», «состоится», указывают дату и подпись при необходимости. |
3 мин | Учитель показывает эталон одного варианта и организует самопроверку: "Сравните не дословно, а по признакам. Подчеркните в своей работе клише, обведите точные сведения, зачеркните разговорные выражения. Поставьте себе один балл за каждый выполненный критерий." | Сверяют работу с эталоном, редактируют текст, подсчитывают баллы, отмечают затруднение в листе самооценки. |
Эталон решения
Возможный вариант заявления: «Классному руководителю 6 класса. От ученика 6 класса Иванова Ивана. Заявление. Прошу освободить меня от участия в школьном субботнике 12 октября в связи с отъездом. 5 октября 2026 года. Подпись». Возможный вариант объявления: «Объявление. Заседание кружка, запланированное на понедельник, переносится на среду, 14 октября. Начало в 15:00. Руководитель кружка». Важно сохранить точность, нейтральность, стандартные формулировки и необходимые реквизиты.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы применили признаки стиля в собственном тексте и проверили его по критериям. Осталось обобщить знания, назвать главное и определить, что ещё требует тренировки."
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: обобщить изученное, оценить степень достижения цели и объяснить домашнее задание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель возвращается к проблемному вопросу: "Почему два сообщения об одном событии могут звучать по-разному? Назовите минимум четыре признака официально-делового стиля." | Отвечают: «Потому что различаются адресат, цель и ситуация»; называют точность, нейтральность, стандартные клише, логичность, отсутствие эмоций. |
2 мин | Учитель проводит рефлексию «Светофор»: "Поднимите зелёную карточку, если можете распознать стиль и назвать его признаки; жёлтую — если нужна дополнительная тренировка; красную — если пока трудно. На стикере допишите один вопрос или один достигнутый результат." | Выбирают цвет карточки, записывают: «Я научился отличать заявление от разговорной просьбы» или «Мне трудно подбирать речевые клише». |
2 мин | Учитель объясняет домашнее задание и напоминает: "Выберите уровень, который соответствует вашей готовности. Перед выходом ответьте на контрольные вопросы: какова цель официально-делового текста? Какие слова помогают узнать этот стиль? Чем заявление отличается от объявления?" | Записывают выбранный уровень и отвечают на контрольные вопросы устно или в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы выяснили, что официально-деловой стиль обслуживает документы и официальные сообщения. Вы научились узнавать его по цели, структуре и языковым признакам. Теперь вы можете сделать свою просьбу или объявление точным и понятным для адресата."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — текст соответствует выбранному жанру, точно передаёт содержание, содержит не менее трёх признаков официально-делового стиля, оформлен логично и не содержит разговорных или эмоциональных выражений.
- «4» — текст в целом соответствует жанру и цели, содержит не менее двух признаков стиля, но допущена одна неточность в структуре, формулировке или оформлении.
- «3» — содержание в основном понятно, однако есть смешение стилей, пропущены важные сведения или допущены две-три речевые и структурные ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что нового вы узнали об официально-деловом стиле? | Выявление осознания основных понятий и признаков темы. |
По каким трём признакам вы определите официально-деловой текст? | Проверка сформированности алгоритма распознавания стиля. |
Какое место в составлении заявления или объявления оказалось самым сложным? | Выявление точек затруднения в применении алгоритма. |
Где в реальной жизни вам может понадобиться такой стиль? | Связь учебного материала с практической речевой деятельностью. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы увидели, что официально-деловой стиль нужен не только чиновникам, но и каждому человеку, который обращается в школу, организацию или учреждение. Его главные признаки — точность, нейтральность, стандартные формулировки и чёткая структура. Типичная ошибка — перенос разговорных выражений в официальный текст. На следующем уроке мы продолжим учиться составлять и редактировать деловые документы."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Подобрать два коротких официально-деловых текста из повседневной жизни: объявление, заявление, расписку, справку или инструкцию. Для каждого указать жанр, адресата, цель и два языковых признака. | Закрепляет умение распознавать стиль; при проверке обратить внимание на точность определения жанра и признаков. |
Средний (повышающий) | Составить заявление объёмом 5–7 предложений с реальной или учебной просьбой, используя не менее трёх речевых клише официально-делового стиля. | Формирует умение применять признаки стиля; при проверке смотреть на структуру, адресата, цель и отсутствие разговорной лексики. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить два варианта одного сообщения: разговорное сообщение другу и официальное объявление для школьного стенда. Объяснить не менее четырёх различий между вариантами. | Развивает умение сравнивать стили и выбирать языковые средства в зависимости от ситуации; при проверке оценивать аргументацию и точность преобразования. |
Контрольные вопросы перед выходом: «В какой сфере используется официально-деловой стиль? Какие жанры к нему относятся? Назовите четыре его признака. Почему в официальном тексте нежелательны эмоциональные и разговорные выражения?»
