Урок русского языка в 6 классе: Морфемика и словообразование (закрепление)
Цели и задачи
- Цель: закрепить умение проводить морфемный и словообразовательный анализы слов, различать способы образования слов в русском языке.
- Образовательная задача: отработать алгоритм словообразовательного разбора и научить отличать его от морфемного разбора.
- Развивающая задача: развивать логическое мышление через установление причинно-следственных связей в словообразовательных цепочках.
- Воспитательная задача: воспитывать бережное отношение к слову и интерес к истории формирования лексики русского языка.
Планируемые результаты
Личностные
- Формирование ответственного отношения к учению и готовности к саморазвитию.
- Развитие эстетического чувства при изучении богатства морфемного состава языка.
- Умение вести конструктивный диалог со сверстниками в процессе групповой работы.
Метапредметные
- Познавательные: умение структурировать знания, строить логическое рассуждение и делать выводы.
- Регулятивные: владение навыками самоконтроля и коррекции своих действий в соответствии с эталоном.
- Коммуникативные: умение полно и точно выражать свои мысли, аргументировать свою точку зрения.
Предметные
- Знать определения морфемы, основы слова, способов словообразования (приставочный, суффиксальный, сложение и др.).
- Уметь безошибочно выделять морфемы в словах разных частей речи.
- Уметь составлять словообразовательные цепочки и определять производящую основу.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Смыслообразование (связь между целью учебной деятельности и ее мотивом).
- Нравственно-этическая ориентация.
Регулятивные УУД
- Целеполагание как постановка учебной задачи.
- Планирование последовательности промежуточных целей.
- Оценка качества и уровня усвоения материала.
Познавательные УУД
- Поиск и выделение необходимой информации.
- Анализ объектов с целью выделения признаков.
- Установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД
- Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
- Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами коммуникации.
Подготовка учителя к уроку
- Распечатать карточки для приема «Морфемное лото» (15 комплектов на пары).
- Подготовить презентацию с визуализацией словообразовательных цепочек (слайды 1-8).
- Проверить наличие в кабинете словарей: «Школьный словообразовательный словарь русского языка» А.Н. Тихонова.
- Подготовить листы самооценки «Светофор» для каждого ученика.
- Открыть учебник на странице 168 (раздел «Морфемика»).
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: психологически настроить учащихся на работу, проверить готовность рабочих мест.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | «Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Проверьте, всё ли готово к уроку: учебник, тетрадь, ручка и ваш главный инструмент — внимание. Садитесь, пожалуйста. Сегодня у нас необычный урок — мы превратимся в лингвистических конструкторов». | Приветствуют учителя, организуют рабочее место, настраиваются на работу. |
2 мин | «Посмотрите на экран (Слайд 1). Перед вами фраза: 'Слова — это кирпичики, из которых строится здание языка'. Но из чего состоят сами кирпичики? Сегодня мы заглянем внутрь слова. Как вы думаете, какая тема объединяет все наши знания о частях слова и способах их рождения?» | Отвечают: «Морфемика и словообразование». Записывают дату и тему урока в тетради. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Верно. Мы уже изучили теорию, а сегодня наша задача — закрепить навыки разбора, чтобы не допускать ошибок в правописании и понимании смысла слов».
Этап 2. Актуализация знаний. Прием «Верно — неверно» (5 мин)
Цель этапа: освежить в памяти основные понятия морфемики и словообразования.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | «Проведем блиц-опрос. Я читаю утверждение, если вы согласны — хлопок в ладоши, если нет — тишина. 1. Морфема — это минимальная значимая часть слова. 2. Окончание входит в основу слова. 3. Суффикс служит для образования новых слов. 4. Словообразовательный разбор и морфемный разбор — это одно и то же. 5. Приставка всегда стоит перед корнем». | Хлопают на 1, 3, 5 утверждения. Сохраняют тишину на 2 и 4. Дают краткие пояснения: «Окончание не входит в основу», «Словообразовательный разбор показывает, как образовано слово, а морфемный — из чего оно состоит». |
2 мин | «Молодцы. А теперь вспомним алгоритм. Что мы ищем в слове первым делом при морфемном разборе?» | Отвечают: «Окончание и основу». |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Знания в порядке. Теперь перейдем от слов к делу и поработаем руками и головой».
Этап 3. Закрепление морфемного разбора. Прием «Морфемное лото» (8 мин)
Цель этапа: отработать навык выделения морфем в словах со сложной структурой.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Работаем в парах. У вас на столах конверты с 'запчастями' слов (карточки с корнями, приставками, суффиксами). Ваша задача — собрать из них слова, которые я назову, и графически выделить в них морфемы. Первое слово: ПЕРЕЛЕСОК». | В парах выбирают нужные карточки: ПЕРЕ- (приставка), -ЛЕС- (корень), -ОК- (суффикс), нулевое окончание. Собирают слово на парте. |
6 мин | «Теперь соберите слова: ПОДБЕРЕЗОВИК, ПРИБРЕЖНЫЙ, БЕЗБИТЕЛЕТНЫЙ. Будьте внимательны с основой! Один человек от пары записывает слова на доске с разбором». | Собирают слова, обсуждают границы морфем. Представители пар выходят к доске, выделяют приставки, корни, суффиксы и окончания. Класс проверяет. |
Эталон решения
пере/лес/ок/☐ (основа перелесок); под/берез/овик/☐ (основа подберезовик); при/бреж/н/ый (основа прибрежн); без/билет/н/ый (основа безбилетн).
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Мы успешно разобрали слова по составу. Но как эти слова появились? Для этого нам нужен другой инструмент — словообразовательный анализ».
Этап 4. Словообразовательный анализ. Прием «Найди родителя» (10 мин)
Цель этапа: научить определять производящую основу и способ образования слова.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
4 мин | «Ребята, каждое слово имеет своего 'родителя' — производящее слово. Чтобы понять, как образовано слово, нужно найти его ближайшего родственника. Посмотрите на экран (Слайд 4). Слово ЧИТАТЕЛЬНИЦА. От какого слова оно произошло напрямую? От 'читать' или от 'читатель'?» | Обсуждают. Отвечают: «От слова 'читатель', так как 'читательница' — это женщина-читатель. Значит, добавился суффикс -ниц-». |
6 мин | «Верно! Запишите в тетрадях словообразовательную цепочку: читатель → читательница. Способ — суффиксальный. Теперь самостоятельно определите способ образования для слов: ПОДБЕРЕЗОВИК, ЗАПИСЬ, ПАРОХОД. Используйте словари на столах, если сомневаетесь». | Работают в тетрадях. Записывают: 1) береза -> подберезовик (приставочно-суффиксальный); 2) записать -> запись (бессуффиксный); 3) пар, ходить -> пароход (сложение основ с соединительной гласной). |
Запись в тетрадях
- читатель + -ниц(а) = читательница (суффиксальный)
- под- + берез(а) + -овик = подберезовик (приставочно-суффиксальный)
- записать -> запись (бессуффиксный / усечение основы)
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Видите разницу? В морфемном разборе мы видим все части, а в словообразовательном — только ту 'ступеньку', на которой слово родилось».
Этап 5. Динамическая пауза «Морфемная зарядка» (2 мин)
Цель этапа: снять физическое напряжение, переключить внимание.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Встаньте, пожалуйста. Если я называю слово, образованное ПРИСТАВОЧНЫМ способом — руки вверх. Если СУФФИКСАЛЬНЫМ — руки в стороны. Если СЛОЖЕНИЕМ — обнимите себя. Слова: прадедушка, лесок, самолет, пригород, домик, пешеход». | Выполняют движения: 1) руки вверх, 2) в стороны, 3) обнимают себя, 4) вверх, 5) в стороны, 6) обнимают себя. Смеются, разминаются. |
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (7 мин)
Цель этапа: проверить уровень усвоения материала каждым учеником.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
5 мин | «Откройте учебник на стр. 170, упражнение 412. Выполните разбор первых четырех слов по вариантам (1 вар — 1,2; 2 вар — 3,4). Сначала морфемный разбор, затем укажите способ образования. Работаем самостоятельно». | Выполняют задание в тетрадях индивидуально. |
2 мин | «А теперь посмотрите на экран (Слайд 6) с эталоном. Возьмите зеленые ручки и проверьте себя. Если всё верно — поставьте на полях '+', если есть ошибка — исправьте ее». | Сверяют свои работы с экраном, проводят самопроверку и коррекцию. |
Завершение этапа: учитель подводит итог: «Поднимите руки те, у кого нет ни одной ошибки. Отлично! Те, у кого есть ошибки — не расстраивайтесь, мы сейчас разберем трудные моменты».
Этап 7. Рефлексия и домашнее задание (2 мин)
Цель этапа: подвести итоги урока, зафиксировать затруднения и дать инструкции по ДЗ.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | «Наш урок подходит к концу. Возьмите карточки 'Светофор'. Поднимите зеленую, если вам всё понятно; желтую — если остались вопросы; красную — если тема кажется очень сложной. Запишите домашнее задание (на доске)». | Оценивают свою работу карточками. Записывают домашнее задание в дневники. |
Критерии оценивания практической работы
- «5» — все морфемные и словообразовательные разборы выполнены верно, графические обозначения аккуратны.
- «4» — допущена 1 ошибка в определении способа образования или 2 неточности в выделении морфем.
- «3» — верно выполнена половина заданий, допущены ошибки в определении производящей основы.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Какая морфема в слове самая главная и почему? | Проверка осознания смысловой нагрузки корня. |
В чем главное отличие морфемного разбора от словообразовательного? | Выявление понимания методологии двух видов анализа. |
Какое задание сегодня вызвало наибольшее затруднение? | Диагностика пробелов в знаниях для планирования следующего урока. |
Завершающее слово учителя
«Ребята, сегодня вы отлично поработали в роли конструкторов языка. Мы увидели, что слова не возникают из ниоткуда — у каждого есть своя история и свои 'родители'. Помните: понимая строение слова, вы легче справляетесь с орфографией. На следующем уроке мы закрепим эти знания на контрольном диктанте. Спасибо за урок, до свидания!»
Домашнее задание
Уровень сложности | Задания | Описание |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Параграф 32, упр. 415 | Выполнить морфемный разбор 10 слов из текста упражнения. |
Средний (повышающий) | Упр. 418 | Составить 5 словообразовательных цепочек из предложенных слов. |
Продвинутый (дополнительный) | Творческое задание | Написать мини-сказку «Как приставка и суффикс поссорились», используя слова с разными способами образования. |
Контрольный вопрос: Может ли слово состоять только из корня и окончания? Приведите пример.