Исконно русские слова
Цели и задачи
- Цель урока: к концу занятия научиться распознавать исконно русские слова среди слов русского языка, объяснять их происхождение по доступным признакам и использовать не менее трёх таких слов в собственной речи.
- Сформировать представление об исконно русской лексике как словах, возникших в русском языке или у его языковых предков.
- Научить отличать исконно русские слова от заимствованных на основе анализа их значения, словообразовательных связей и материала словаря.
- Развивать умение классифицировать языковой материал, сравнивать слова, формулировать выводы и аргументировать ответ в паре и группе.
- Воспитывать интерес к истории русского языка, внимательное отношение к точности и выразительности собственной речи.
Планируемые результаты
Личностные
- Проявляют интерес к происхождению привычных слов и осознают русский язык как важную часть культурного наследия.
- Понимают ценность точного выбора слов в устной и письменной речи.
- Осознают личную ответственность за результат групповой работы и корректность речевого поведения.
- Проявляют готовность задавать вопросы о непонятном и проверять языковые предположения по словарю.
Метапредметные
- Извлекают информацию из учебного текста, словарной статьи и языкового материала.
- Сравнивают слова по происхождению, значению и строению, распределяют их по группам.
- Формулируют гипотезу, проверяют её по словарным данным и делают обоснованный вывод.
- Работают в паре и группе, распределяют роли, представляют результат и учитывают мнение одноклассников.
- Осуществляют самопроверку по предложенным критериям и корректируют ошибки.
Предметные
- Знать значение термина «исконно русские слова».
- Понимать, что исконно русские слова возникли в русском языке или были унаследованы им из более древних периодов развития языка.
- Уметь распознавать среди предложенных слов исконно русские слова и приводить примеры.
- Уметь объяснять свой выбор с опорой на значение, словообразовательное гнездо и данные словаря.
- Владеть навыком использования исконно русских слов в собственных предложениях.
Универсальные учебные действия (УУД)
Личностные УУД
- Осознают связь языка с историей и культурой народа.
- Проявляют познавательный интерес к происхождению слов, которые используют ежедневно.
- Оценивают вклад каждого участника в общее решение языковой задачи.
- Выбирают точные и понятные слова для собственного высказывания.
Регулятивные УУД
- Принимают учебную цель: научиться отличать исконно русские слова от заимствованных.
- Планируют последовательность анализа слова: значение, родственные слова, проверка по словарю.
- Контролируют правильность распределения слов по группам.
- Сверяют результат с эталоном, находят и исправляют ошибочные решения.
- Оценивают степень освоения темы с помощью листа самооценки и билета на выход.
Познавательные УУД
- Выделяют существенные признаки исконно русской лексики.
- Классифицируют слова по происхождению и объясняют основание классификации.
- Устанавливают смысловые и словообразовательные связи между словами.
- Работают со словарной информацией, извлекают из неё нужные сведения.
- Создают краткий алгоритм определения происхождения слова.
Коммуникативные УУД
- Формулируют ответ полным предложением и приводят языковое доказательство.
- Слушают партнёра, задают уточняющие вопросы и корректно возражают.
- Распределяют роли в группе: чтец, секретарь, проверяющий, докладчик.
- Представляют общий вывод и участвуют в обсуждении спорных примеров.
- Используют речевые формулы: «Мы считаем, что…», «Наше доказательство…», «Мы изменили решение, потому что…».
Подготовка учителя к уроку
- Подготовить презентацию или запись на доске с парами слов: «вода — водный», «мать — материнский», «окно — оконный», «тетрадь — слово иностранного происхождения».
- Распечатать карточки с наборами слов для групповой классификации — по одной карточке на каждую из четырёх групп.
- Распечатать индивидуальные карточки трёх уровней сложности — по одной на каждого ученика.
- Подготовить четыре словарные карточки с краткими справками о происхождении слов «берёза», «молоко», «тетрадь», «карандаш».
- Вывести на доску памятку «Алгоритм анализа происхождения слова»: значение — родственные слова — словарь — вывод.
- Подготовить листы А3, маркеры и стикеры для групповой работы.
- Подготовить лист самооценки и небольшие листки для билета на выход — по одному на каждого ученика.
- Обеспечить проектор или интерактивную доску; при их отсутствии подготовить увеличенные распечатки языкового материала.
Ход урока
Этап 1. Организационный момент и мотивация (3 мин)
Цель этапа: включить учащихся в учебную деятельность и вызвать интерес к происхождению привычных слов.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель приветствует класс: "Здравствуйте, ребята. Проверьте, всё ли готово к работе: тетрадь, ручка, учебник и цветной карандаш. Сегодня нам понадобятся наблюдательность и умение доказывать свою точку зрения. Посмотрите на доску и прочитайте слова: вода, хлеб, окно, тетрадь, карандаш." | Проверяют готовность, читают слова вслух, записывают дату и тему после её объявления. |
2 мин | Учитель показывает два условных «паспорта» слова: "Представьте, что у каждого слова есть паспорт. В нём указано, где слово родилось и какой путь прошло. Как вы думаете, все ли слова на доске появились в русском языке? Подумайте 30 секунд, обсудите ответ с соседом и поделитесь предположением." | Индивидуально формулируют предположение, затем обсуждают его в парах и сообщают варианты: "Не все слова могли возникнуть в русском языке; некоторые пришли из других языков". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы предположили, что слова имеют разное происхождение. Сегодня мы выясним, какие слова называются исконно русскими и как распознать их без догадки."
Этап 2. Актуализация знаний (5 мин)
Цель этапа: актуализировать знания о лексическом значении, родственных словах и заимствованной лексике.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель записывает на доске слова «лес, лесной, лесник» и спрашивает: "Что объединяет эти слова? Как называется общая часть? Можно ли по родственным словам понять значение незнакомого слова?" | Выделяют общую часть, отвечают: "Это однокоренные слова; их связывает общее значение"; объясняют значение слова «лесник» через слово «лес». |
3 мин | Учитель проводит мини-игру «Верю — не верю»: "Поднимите зелёную карточку, если согласны, и жёлтую, если сомневаетесь. Первое: заимствованное слово обязательно является ненужным. Второе: происхождение слова всегда можно определить только по его звучанию. Третье: словарь может подтвердить или опровергнуть наше предположение." После каждого ответа просит дать объяснение. | Поднимают карточки, обсуждают утверждения и формулируют выводы: "Заимствованные слова не обязательно ненужны"; "по звучанию нельзя делать точный вывод"; "словарь помогает проверить происхождение слова". |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Мы вспомнили, как находить родственные слова и почему языковую гипотезу важно проверять. Теперь создадим точный признак исконно русских слов."
Этап 3. Постановка проблемы и целеполагание (4 мин)
Цель этапа: обнаружить затруднение при определении происхождения слов и сформулировать цель урока.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель раздаёт парам карточки со словами «мать, вода, берёза, карандаш, компьютер, окно» и говорит: "Быстро разделите слова на две группы: слова, которые, по вашему мнению, возникли в русском языке, и слова, которые могли прийти из другого языка. Не ищите пока словарь — нам важно увидеть затруднение." | Распределяют слова, прикрепляют карточки в две колонки и отмечают знаком вопроса слова «берёза» и «карандаш», в происхождении которых не уверены. |
2 мин | Учитель задаёт проблемный вопрос: "Почему интуиция может ошибаться? Как доказать происхождение слова? Сформулируйте цель урока по началу: «Сегодня мы научимся…»." Фиксирует формулировки на доске и уточняет их. | Обсуждают проблему и формулируют цель: "Научиться узнавать исконно русские слова и доказывать свой ответ по словарю и языковым признакам". |
Посмотрите план целиком
Зарегистрируйтесь — и откройте план урока по этой теме полностью: цели, ход урока и рефлексия по ФГОС.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Затруднение возникло потому, что происхождение слова не всегда слышно в его современном звучании. Нам нужен алгоритм и проверка по словарным данным; сейчас мы его построим."
Этап 4. Открытие нового знания (10 мин)
Цель этапа: сформировать понятие об исконно русских словах и построить алгоритм их распознавания.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
3 мин | Учитель показывает на экране краткую справку: "Исконно русские слова — это слова, которые возникли в русском языке или были унаследованы им из более древних периодов развития русского языка. К ним относятся слова, связанные с повседневной жизнью и природой: вода, земля, мать, берёза, солнце, хлеб. Важно: привычность слова сама по себе ещё не является доказательством." | Читают справку по цепочке, выделяют ключевые слова и записывают определение в тетрадь. |
3 мин | Учитель организует приём «Сократовский диалог»: "Посмотрите на слова вода, водный, водичка. Что показывает их родство? А если слово имеет давние родственные связи и обозначает привычное для народа явление, может ли это быть признаком исконности? Что всё равно необходимо сделать для точного ответа?" | Находят однокоренные слова, отвечают: "Родственные связи помогают предположить происхождение, но нужно проверить его по словарю". |
4 мин | Учитель строит на доске памятку: "Запишите алгоритм. Шаг первый — определите значение слова. Шаг второй — подберите родственные слова. Шаг третий — проверьте происхождение по словарной статье или подготовленной справке. Шаг четвёртый — сформулируйте вывод: слово исконно русское или заимствованное. Разберём пример «берёза»: слово обозначает дерево, имеет родственные слова «берёзовый», «берёзка», а словарная справка подтверждает его древнее происхождение." | Записывают алгоритм, вместе с учителем разбирают слово «берёза», формулируют вывод: "Берёза — исконно русское слово; его происхождение подтверждается словарём". |
Запись в тетрадях
- Исконно русские слова — слова, возникшие в русском языке или унаследованные им из более древних периодов.
- Алгоритм: определить значение → подобрать родственные слова → проверить по словарю → сделать вывод.
- Примеры: вода, земля, мать, берёза, солнце, хлеб.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Теперь у нас есть не догадка, а последовательный способ проверки. Применим его сначала вместе, а затем самостоятельно."
Этап 5. Первичное закрепление. Групповая работа (7 мин)
Цель этапа: закрепить понятие и алгоритм через классификацию слов и аргументацию в группе.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель делит класс на четыре группы и раздаёт листы А3 с таблицей «Исконно русские слова / Заимствованные слова / Нужно проверить». Объясняет роли: "В каждой группе назначьте чтеца, секретаря, проверяющего и докладчика. Работайте 4 минуты, а затем подготовьте один общий вывод." | Распределяют роли, читают инструкцию и готовят место для карточек. |
4 мин | Учитель раздаёт наборы: «мать, вода, берёза, снег, окно, школа, телефон, карандаш, футбол, компьютер». Говорит: "Распределите слова, но спорные слова не угадывайте: поместите их в колонку «Нужно проверить». Для двух слов запишите доказательство по алгоритму." | Распределяют слова, выделяют спорные, подбирают родственные слова к «вода» и «берёза», записывают доказательство: "Вода — исконно русское слово; водный, водичка — родственные слова, происхождение подтверждается словарём". |
2 мин | Учитель организует короткое представление: "Докладчик каждой группы назовёт одно исконно русское слово и одно слово, которое требует словарной проверки. Остальные слушают и показывают большой палец вверх, если согласны, или задают уточняющий вопрос." | Докладчики представляют выводы; остальные оценивают решения и задают вопросы: "На какой признак вы опирались?" |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Группы доказали, что классификация требует основания: значения, родственных связей и словарной проверки. Теперь каждый проверит, умеет ли применять алгоритм без помощи группы."
Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой (10 мин)
Цель этапа: проверить индивидуальное умение распознавать исконно русские слова и объяснять свой выбор.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
1 мин | Учитель раздаёт карточки трёх уровней и говорит: "Все выполняют обязательное задание. Затем выберите базовый или повышенный уровень. Работайте самостоятельно, не подсказывайте друг другу. Если сомневаетесь, поставьте рядом со словом знак вопроса и вернитесь к нему после выполнения остальных пунктов." | Получают карточки, читают критерии и выбирают уровень дополнительного задания. |
5 мин | Учитель предлагает обязательное задание: "Распределите слова на две группы: «земля, стол, снег, окно, театр, автобус, компьютер, карандаш». Для трёх слов составьте короткое объяснение, используя алгоритм. Затем составьте предложение с любым исконно русским словом." | Индивидуально распределяют слова, составляют объяснения и предложение, например: "Снег — исконно русское слово; оно обозначает природное явление и имеет родственные слова снежный, снежок". |
2 мин | Учитель предлагает повышенное задание: "Сравните слова «дом — домашний — домик» и «театр — театральный». Укажите, где легче увидеть русское словообразовательное гнездо, и объясните, почему одного словообразовательного гнезда недостаточно для определения происхождения." | Сравнивают пары, формулируют вывод: "Родственные связи видны в обеих группах, но происхождение устанавливается только по словарным данным". |
2 мин | Учитель выводит эталон на экран: «Исконно русские: земля, стол, снег, окно. Заимствованные: театр, автобус, компьютер, карандаш». Говорит: "Проверьте не только итог, но и доказательство. Ошибку аккуратно зачеркните, рядом запишите правильный вариант." | Сверяют распределение и объяснения, исправляют ошибки, отмечают количество верных ответов в листе самооценки. |
Эталон решения
Для слова «снег»: 1) значение — замёрзшие атмосферные осадки; 2) родственные слова — снежный, снежок; 3) словарная проверка подтверждает исконно русское происхождение; 4) вывод — «снег» является исконно русским словом. Для слова «компьютер»: 1) значение — электронное устройство; 2) слово не образовано в русском языке; 3) словарь указывает иностранное происхождение; 4) вывод — слово заимствованное.
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Вы проверили себя индивидуально и увидели, что правильный ответ состоит не только из названия группы, но и из доказательства. Осталось связать новое знание с собственной речью и оценить результат урока."
Этап 7. Включение в систему знаний, рефлексия и домашнее задание (6 мин)
Цель этапа: применить новое знание в речевой ситуации, осмыслить результат и определить дальнейшую работу.
Время | Действие учителя | Действие учеников |
|---|---|---|
2 мин | Учитель предлагает речевое задание: "Составьте в паре мини-текст из двух предложений о природе или доме, используя не менее трёх исконно русских слов. Подчеркните их и назовите один признак, по которому вы их выбрали." | Составляют текст, например: "За окном белел снег. На берёзе блестели капли воды", подчёркивают слова «окном», «снег», «берёзе», «воды» и объясняют выбор. |
2 мин | Учитель раздаёт лист самооценки: "Отметьте утверждения: «Я могу объяснить термин», «Я умею пользоваться алгоритмом», «Я могу привести пример», «Мне нужно ещё потренироваться». Затем запишите один вопрос, который остался." | Заполняют лист самооценки, формулируют личный вопрос или отмечают отсутствие затруднений. |
2 мин | Учитель проводит «Билет на выход»: "На отдельном листке ответьте на два вопроса: что такое исконно русские слова и почему нельзя определять их происхождение только по звучанию? Внизу приведите один пример." | Пишут ответы, сдают билет при выходе, формулируют пример: «мать», «вода», «снег» или «берёза». |
Завершение этапа: учитель подводит итог: "Сегодня мы научились отличать исконно русские слова от заимствованных и убедились, что языковое предположение нужно подтверждать. Запишите домашнее задание и проверьте, понятны ли вам все три уровня."
Критерии оценивания практической работы
- «5» — верно распределены не менее 7 из 8 слов, приведены три обоснования по алгоритму, составлено грамматически правильное предложение с исконно русским словом.
- «4» — верно распределены не менее 6 из 8 слов, приведены два обоснования; допущена одна неточность в объяснении или речевом оформлении.
- «3» — верно распределены не менее 4 из 8 слов, определение исконно русских слов в целом понято, но доказательства неполные или содержат существенные ошибки.
Рефлексия
Вопрос для ученика | Цель вопроса |
|---|---|
Что такое исконно русские слова? | Проверка осознания основного определения темы. |
Какие шаги алгоритма помогают определить происхождение слова? | Выявление понимания последовательности языкового анализа. |
Какое слово сегодня было труднее всего классифицировать и почему? | Выявление точек затруднения и причин ошибок. |
Где в собственной речи вы сможете использовать сегодняшнее наблюдение? | Осмысление практической ценности изученного материала. |
Завершающее слово учителя
"Сегодня мы выяснили, что исконно русские слова составляют важную часть словарного запаса нашего языка. Мы научились проверять предположение по значению, родственным словам и словарю, а не только по звучанию слова. Помните: слово, привычное для нас, не обязательно является исконно русским. На следующем уроке мы продолжим изучать происхождение слов и потренируемся различать исконную и заимствованную лексику в тексте."
Домашнее задание
Уровень | Что задать | Зачем |
|---|---|---|
Базовый (обязательный) | Выписать 8 исконно русских слов из любого связного текста или словарного списка, составить с тремя из них предложения и устно объяснить выбор по алгоритму урока. | Закрепляет распознавание исконно русской лексики и умение использовать её в речи; при проверке обратить внимание на правильность классификации и предложений. |
Средний (повышающий) | Подобрать 5 пар или небольших групп родственных слов, среди которых есть слова «вода», «земля», «снег» или другие исконно русские слова, и оформить результат в таблице «слово — родственные слова — значение — подтверждение происхождения». | Развивает умение устанавливать словообразовательные связи и обосновывать вывод; при проверке смотреть на полноту алгоритма и точность формулировок. |
Продвинутый (дополнительный) | Составить небольшой текст из 5–6 предложений на тему «Мой день», используя не менее 10 исконно русских слов. Подчеркнуть их, выбрать два слова и написать развёрнутый комментарий об их значении, родственных словах и происхождении. | Развивает исследовательские и речевые навыки; при проверке учитывать количество уместно употреблённых слов, связность текста и доказательность комментариев. |
Контрольные вопросы перед выходом: «Что называют исконно русскими словами? Почему родственные слова помогают только предположить происхождение? Где можно проверить происхождение слова? Назовите два исконно русских слова и составьте с одним из них предложение.»
